建构区中教师对幼儿游戏行为的观察.doc

1、“建构区中教师对幼儿游戏行为的观察”园本教研活动总结青岛胶州市教工幼儿园 范欣 张丽经过近三个月的研究，让我们学习着、收获着，在研究的过程中我园教师在不断成长着，教研活动组织的更加系统、扎实、深入。（一）研究成果显著，具有实用性在研究的过程，我们总结出了建构区中对幼儿情绪情感、交往能力、学习品质、建构技能观察的具体内容，这些内容具有可操作性和很强的实用价值。这一理论的概括提升，为老师们的观察行为提供了基本的思路，使每位教师都能比较有效的观察并记录幼儿的行为。（二）教师的专业能力有了很大提升研究让教师学会了有目的地观察幼儿游戏行为，提升了教师自我实践与反思的能力，利于更好地指导并促进幼儿游戏水平

2、的提高。1.教师学会了观察。我们从问题入手，引导教师发现自身存在的问题，然后在集体教研中找到解决这些问题的方式、方法，再让老师们将这些方法运用到自己的实践中，从而发现新的问题，就是在这样不断地实践、反思、再实践过程中，我们层层深入，老师们观察的水平逐渐提高。另外，因为老师们更深刻理解了观察的重要性，也掌握了观察的方法，所以老师的观察意识也增强了，会随时随地对孩子进行观察。2. 教师介入幼儿游戏的方式已悄然改变。教师观察、分析幼儿游戏行为的水平提高了，介入幼儿游戏的方式也自然而然的发生了改变。对新教师来说：（1）不再盲目干预幼儿游戏，本着不恰当的指导不如不指导的原则，耐心观察，直到能基本读懂幼儿

3、的行为，再尝试介入。 （2）交流式的介入变为参与式的介入。年轻教师往往是通过“你们在干什么？你发现了什么？你还想怎样做？你这样做试试”等交流式指导幼儿的活动，还是把自己放在指导者的位置上。而通过本阶段的研究与实践，年轻教师体验到了参与式指导的效果，就是老师跟孩子一起游戏，做孩子游戏的伙伴，在参与幼儿游戏的过程中不仅更能读懂孩子，而且能引领、提升幼儿的游戏水平。对骨干教师来说她们开始寻找介入的点，在观察中骨干教师已不满足于观察幼儿的行为，而是在观察中快速分析幼儿行为，选择适宜时间和方法指导幼儿的游戏。3. 教师书写观察记录的水平有很大进步。案例分析和观察记录的书写是提高教师专业能力的途径之一，在

4、此次研究中，教师们创造性的使用了图文并茂式、图片记录式、录像记录式等不同的记录方式，这不仅提升了教师的观察的水平，而且观察记录展示、呈现的更加详细、直观，反映出自己对事件的分析和理解。在这次教研活动中，教师们从不会观察到能正确的观察孩子，真切的体会到园本教研对自己成长的作用，因此，激发了教师参加教研的积极主动性。（三）园本教研活动组织的系统、深入在以往的研究中，我们一是突出的解决实际教学中的小问题，一般一周内或是一次教研活动就会解决，具有短期的时效性；二是大的课题一般都会立项课题进行研究，但是在研究的过程中往往因时间太长，反而在研究过程中有时会疏忽，研究不够深入。而本次的研讨活动突出了主题性、

5、计划性强，时间紧凑，每一环节的目标性强，使研究系统、深入。1教研内容的选择具体而具有时效性。（1）内容选择具有前瞻性和时效性。观察幼儿是教师了解幼儿的基础，只有会观察，教师才能够更好地看和听，才能更好的了解幼儿的所需，支持、促进幼儿的发展，所以这个内容的选择具有前瞻性。而且本次教研活动是从实际问题出发，解决了教师日常工作中存在的实际问题，所以他有具有很强的时效性。（2）研究内容小而明确。本次教研活动我们选择建构区作为研究的重点区域，而且每次教研活动我们把观察的内容进行分解，教师只针对幼儿的一种行为进行观察研究，这样切入点小而且具体，老师观察和研究起来更有针对性和实效性。2.教研方式突出多样性，

6、让研究具有发展性。“发展性”是指研讨方式要以促教师发展为本，同时要在动态环境中、在开放思维条件下实行，在实践中研究，改变被动接受，重视教师参与。鉴于此，本次园本教研重点注意了以下几个方面：（1）教研活动形式丰富，具有多样性从参与的面来说有个人的、班组的、级部的和全园集体的研讨、交流。从研讨的形式来说，有问题研讨、现场观摩、案例解读、录像剖析等形式。力求人人参与，让每位老师都有发表见解的机会，体现教师是教研活动的主人。（2）行动中研究。这次的研究我们不仅注重理论的学习和研究，更重视在实践中运用，我们多次走入班级活动区活动，实地观察，发现问题及时提出并研讨，将理论与实践紧密结合，真正让教师在学习中

7、研究、在实践中研究，在研究中提升。（3）问题意识增强。本阶段的教研活动是从问题入手的，而且每次研讨活动老师们都会用发展的眼光进行总结、反思，从而提出新的问题和下一步研究的内容，让园本研究更有连续性和跟进性。（4）研训一体式研训一体式是一种将教研、培训熔于一炉的综合性研讨，极大地提高了研讨的针对性和实效性。在“活动区幼儿游戏行为观察与研讨”活动中，我们就采用了“理论培训+案例观摩+自我实践反思+交流展示评比”的综合模式，业务园长组织老师们进行了相关的经验幼儿发展的观察与评价指南的学习，并组织教师观看案例、录像，在分析研讨的基础上结合指南的幼儿发展指标，对幼儿的游戏行为进行现场的观摩与解读；又让教

8、师在实践中结合指南精神去解读自己对幼儿行为观察的内容，并进行了优秀观察案例评比交流活动，这种综合性研讨使理论与实践有机结合，打破了教研活动中条块割据的壁垒，使园本教研活动更具灵活性、针对性、实效性。（四）研究提高了幼儿技能、养成了良好的行为习惯。研究的过程是老师学习的过程、搭建技能提高的过程，更在潜移默化中提升了幼儿搭建技能、水平，幼儿的交往能力、同伴合作、解决问题等能力得到了明显的提高，在建构的过程中，幼儿的学习专注性、观察的细致、克服困难的韧性、乐观的态度等都有了明显的进步。搭建中收拾整理玩具的良好习惯、爱护自己和他人作品的行为等都在研究中养成。七、研究中还存在的问题1我们每个人还要加强学

9、习，不断提高自身的理论水平，才会让我们的教研水平更加深入。2. 作为主持人，活动的组织能力和随机提升问题的能力还有待提高。3老师们提出“幼儿建构区中女孩少的偏区现象”、“观察记录方式的选择”“如何分析并适宜地指导幼儿的游戏行为”等问题，也将是我们今后进一步探讨、研究的内容。今后，我们还将由点及面，把我们的研究成果运用到其他各区域的研究中，最终探讨出各区域中教师对幼儿游戏行为观察的内容。相信，研究终将会让每位老师都有一双慧眼，为下一步科学地分析孩子的游戏行为、适宜地指导孩子的行为做好准备。愿每一个孩子在游戏中玩出智慧、玩出发展。八、下一步研究的方向虽然我们已经初步学会了观察幼儿的行为，但这不是最终目的，我们要在观察和分析幼儿行为的基础上，判断有价值的教育行为，选择适宜的时机和正确的方式介入幼儿的游戏，这样才能有效推进幼儿的发展。因此我们将进一步研究如何以指南为抓手更深刻地解读幼儿的游戏行为，把“分析幼儿的行为、适宜的介入幼儿的游戏”作为我们下一步研究的课题。我们希冀在今后的活动区游戏的研究中，让教师在学习中、实践中、研究中成为慧智的观察者，通过有目的的观察，及时捕捉幼儿游戏行为的信息，读懂孩子的游戏行为，适时、恰当的给予指导，真正成为幼儿游戏的支持者、引导者、合作者，进而提高幼儿的游戏水平，让每一个孩子的在活动区游戏中快乐的玩，玩出智慧，玩出发展。