（五线谱）人教版二年级下册《音乐》第五单元　欣赏　 在钟表店里-教案、教学设计(配套课件编号：b00ec).docx

1、【课题】【课题】在钟表店里 【执教者】【执教者】 【教学【教学目标目标】 1. 欣赏管弦乐曲在钟表店里 ，感受乐曲快乐、活泼的情绪，想象钟表店里的 各种情景；愿意与老师同学分享自己聆听乐曲的感受。 2. 能用声势动作为乐曲主部旋律伴奏， 能大致模唱乐曲主部旋律； 能用语言表达、 动作表现乐曲中表现的各种情景。 3. 通过聆听体会乐曲表现的不同情绪；在听赏、师生讨论中想象乐曲表现的钟表 店里的不同情景； 在跟琴模唱、声势律动中听辨、模唱并记忆乐曲主部旋律。 【教学重难点】【教学重难点】 1.教学重点：能根据乐曲的情绪变化想象钟表店里的各种情景。 2.教学难点：能听辨乐曲的不同主题旋律，大致了解乐

2、曲结构；较准确地模唱主 题旋律。 【课时关键【课时关键问题问题】 1.乐曲的情绪是如何变化的？依据情绪的变化乐曲可以分为几个部分？ 2.乐曲不同部分分别表现了怎样的场景？ 【学习评价】【学习评价】 活动活动环节环节 评价评价内容内容 评价要点评价要点 目标目标指向指向 （标对应数字） 环节 2、3 感知想象乐曲三 部分表现的钟表 店里的不同场景 学生是否能够通过感知 乐曲主部旋律的情绪变 化想象乐曲表现的不同 场景 目标 1 环节 2 模唱乐曲不同的 主部旋律 学生是否能够模唱主部 旋律 目标 2 【教学结构【教学结构与流程与流程】 一、导入 师：请你听听，这是什么声音？什么地方才有如此多的钟

3、表声呢？对的，只有在钟表店里才有 如何多的钟表声。有一位作曲家把钟表店里的各种钟表声加入到音乐中，真是让人钦佩！今天 就让我们跟着作曲家奥尔特的音乐一起去钟表店里看一看吧！ 二、分段聆听 (一) 聆听 A 段 1.聆听 A 段，听辨乐曲中出现的钟表声（师画图形谱） 设问：你听到了哪些钟表的声音？它们是以怎样的顺序先后出现的？ 2.再次聆听，听辨乐曲中出现钟表声音的次数（师补充图形谱） 设问： 布谷钟出现了几次？谁能用动作模仿一下？ 摆钟出现了几次？ 3.对比聆听串铃和三角铁的声音，选择合适的打击乐器表现摆钟 设问：哪件乐器适合表现摆钟？ 4.听 A 段旋律并用动作表现 师：请同学们跟随老师在四

4、个点的地方整齐拍手，在弧形处挥动你的手。我们来试一试。 （师 生随音乐做动作） 5.布谷钟、摆钟一起加入，集体表现 师：请刚才扮演“布谷”的同学和拿三角铁的同学上台，请你们参照图形谱在布 谷钟和摆钟处加入表演和打击乐器伴奏。 6.看 A 段乐谱听琴做声势律动 7.用“嘀嗒”模唱 A 段旋律 教学意图说明： 熟悉 A 段音乐旋律，体验 A 段旋律活泼欢快的音乐情绪；看图听音乐律动，暗示学生 A 段旋律中的三个乐句；通过听辨布谷报时钟、大钟钟摆、闹钟音色及打击乐器的合乐伴奏， 充分激起学生的好奇心和兴趣；听琴看谱做声势律动进一步熟悉 A 段旋律；用“嘀嗒”模唱 A 段旋律记忆旋律。 学习要点： 1

5、. 听辨乐曲 A 段旋律，感受旋律活泼欢快的情绪。 2. 模唱 A 段旋律。 指导与反馈要点： 1. 引导学生选用合适的打击乐器表现各类钟表声，适时纠正其演奏方法和演奏力度。 2. A 段旋律中包含大量的八度音程，应提醒学生准确模唱音高。 评价要点： 1.学生能否选用合适的打击乐器，且演奏方法、演奏力度是否得当。 2.学生能否准确模唱 A 段旋律，八度跳进音程是否准确。 (二) 聆听 B 段 1.听辨乐曲主部 B 中出现的钟表声 设问：音乐中出现了几种钟表声？闹钟出现了几次？ 2.听辨第一种钟表声出现的次数（画图形谱） 设问：第一遍闹钟之后的钟表声一共出现了几次？是连续的还是有停顿的？ 3.游

6、戏表现钟声敲响 12 次 师：我们来做一个游戏。听到铃声响起的时候，从第一个同学依次举手放下，停顿的时候跳过 一位同学。 4.听辨 B 段中闹钟响声之后的钟表声（画图形谱） 设问：第二遍闹钟响后又出现钟声了吗？共出现了多少下？有停顿吗？ 5.跟师听 B 段画图谱完整感受乐段 6.自主创编声势动作为 B 段伴奏 7.与师合作用“啦”模唱 B 段旋律 8.想象音乐表现的场景 关键设问：你觉得这两段旋律是轻松活泼还是柔美抒情呢？钟表店里的工人在做什么呢？ 教学意图说明： 以音乐中的钟表声为线索，继续构建钟表店里的音乐情境；以音乐中的钟表声出现的次 数训练学生的有意听觉并初步熟悉 B 段旋律；通过画图

7、形谱引导学生感知 B 乐段的结构，进 一步感知 B 段旋律。 学习要点： 1. 感受旋律活泼欢快的情绪。 2. 画图形谱熟悉 B 段的结构。 3. 创编声势动作为 B 段伴奏 4. 模唱 B 段旋律。 指导与反馈要点： 1. 引导学生听辨乐段中非常明显的两次闹钟声，以此为依据听辨两次并不明显的钟声，并在 此基础上通过画图形谱感知 B 段结构。 2. 指导学生创编简单易行的声势动作为 B 段伴奏。 3. B 段旋律相比 A 段更难，不止出现了大跳音程还有变化音，指导学生选择部分旋律模唱即 可。 评价要点： 1.学生创编的声势动作是否能为 B 段伴奏。 2.学生是否能与师合作模唱 B 段部分旋律，

8、音高、节奏准确。 3.学生是否能够感知 A、B 两段的情绪，并能通过联想、想象表达钟表店内钟表工人快乐工 作的情景。 (三) 聆听 A 段 1.聆听 A 段，听辨旋律 设问：这段音乐与前面哪段音乐很相似？音乐结尾处的速度和力度发生了怎样的变化？ 2.用动作表现旋律末尾的渐弱、渐慢 3.想象音乐表现的场景并表现 设问： 这段音乐是修表工人在开心工作， 可为什么旋律末尾渐弱、 渐慢了呢？修表工人怎么了？ 你会模仿吗？ 教学意图说明： 本环节首先是检测学生对主部主题的记忆， 其次是引导学生感知乐段末尾速度和力度上 发生的变化，想象修表工人在经过长时间的工作后感到疲乏的场景。 学习要点： 1. 回忆乐

9、曲 A 段旋律，感受乐段末尾速度渐慢、力度渐弱的变化。 2. 想象并表现修表工人逐渐感到疲乏的场景。 指导与反馈要点： 1. 引导学生回忆主题 A 旋律，感知乐段末尾速度和力度发生的变化，并用准确的音乐语言表 达。 2. 引导学生想象乐段表现的场景并指导学生正确表现。 评价要点： 1.学生能否准确感知乐段旋律以及其速度、力度发生的变化，并是否能用准确的语言表达。 2.学生能否正确表现钟表工人逐渐疲乏的场景，并注意聆听音乐。 (四) 聆听 C 段 1.听辨 C 段音乐中的发条声 设问：你听到了什么声音？出现了几次？你能用动作表现吗？ 2.对比聆听 A、B 旋律，感受 C 段旋律的不同，想象音乐表

10、现的场景 设问：与 A、B 两段旋律相比，C 段旋律速度和情绪分别是怎样的？修表工人在做什么呢？ 3.表演 设问：如果你是钟表工人你会选择怎样午休？请你来演一演。 4.模唱 C 段旋律 教学意图说明： 运用对比法、表演感受法熟悉 C 段旋律并听辨旋律特点；通过师生合作模唱 C 段旋律， 进一步感受旋律并记忆。 学习要点： 1. 感受乐曲 C 段的速度与情绪，想象修表工人休息的场景。 2. 想象并表现修表工人逐渐感到疲乏的场景。 指导与反馈要点： 1. 引导学生回忆主题 A 旋律，感知乐段末尾速度和力度发生的变化，并用准确的音乐语言表 达。 2. 引导学生想象乐段表现的场景并指导学生正确表现。

11、评价要点： 1.学生能否准确感知乐段旋律以及其速度、力度发生的变化，并是否能用准确的语言表达。 2.学生能否正确表现钟表工人逐渐疲乏的场景，并注意聆听音乐。 (五) 聆听 A 段 1.聆听乐曲最后一部分，感受旋律 设问：这一部分与哪段旋律相似？ 2.感受乐段情绪的变化并想象音乐表现的场景 设问：这部分在速度、力度上有什么变化？音乐为什么如此有力、急促，修表工人在做什么？ 教学意图说明： 再次检测、巩固学生对主部主题的记忆；引导学生音乐情绪的变化，想象修表工人完成 一天的工作后产生的自豪感和成就感。 学习要点： 1. 感受乐曲 A 段的速度与情绪的变化。 2. 感受修表工人完成一天工作后的激动心

12、情。 指导与反馈要点： 1. 引导学生回忆主题 A 旋律，感知乐段末尾速度和力度发生的变化。 2. 引导学生体会修表工人的心情。 评价要点： 1.学生能否准确感知乐段情绪和速度的变化。 2.学生能够感受修表工人的心情，并用自己的语言描述清楚。 过渡语：这首管弦乐曲的名字叫做在钟表店里 ，全曲由 ABACA 五个部分组成。让我们看着 板书完整地聆听这首乐曲。 三、完整聆听乐曲，给乐曲划分段落 师：根据乐曲情绪的变化，ABACA 五个段落可以划分为几个部分？ 四、总结 师：今天我们学习了管弦乐曲在钟表店里 ，不由得被作曲家将钟表声加入音乐的独具匠心 所折服，也许不是是钟表声可以加入音乐，生活中的其他物品也可以加入音乐。让我们用“嘀 嗒”哼唱乐曲中的一个片段，拍手走出教室吧！