农村幼儿园如何进行体育区域活动.doc

1、农村幼儿园如何进行体育区域活动一、活动开始阶段的指导1.师生共同创设活动环境的指导体育区域活动是一项最大程度调动幼儿自主性、参与性、创造性的活动。因此，在区域设置时，我们应充分尊重幼儿的意愿，从活动区的设置到器械的投放都本着以幼儿为主的原则，鼓励他们自行设计，自主布置、自己管理、归放有序。然而，由于幼儿认知和运动经验有限，动手能力合作能力、统筹安排能力等较欠缺。因此，教师在具体操作上一定要有耐心，可先采用教师带领幼儿一步步创设活动区域环境的方法，如在创设车类活动区时，冰水车稍不留意就倒在地上。为了解决问题，我们请小朋友积极开动脑筋，想出了不少好点子：有的说给跑冰车排序号，有的说请一个小朋友发牌

2、子老师见到小朋友们想出了这么多的好点子，啧啧称赞。2.建立活动常规指导由于幼儿控制自己行为的能力弱，像活动中的取放器材、脱放衣物、与同伴交往、活动范围等常规往往还不能自觉地掌握。因此，老师在体育区域活动开始时，就应该提醒幼儿遵守不同的活动常规。我们在体育区域活动中特别注意指导幼儿了解活动规则，如区域活动班级增多，怎样区分脱衣地点、擦汗的地点和盛衣筐？经过讨论，小朋友们想出了贴不同标志的办法。这些活动规则的制度，既避免了束缚幼儿的手脚，又使他们的活动处于有序的状态。3.运用指导性语言、引导幼儿参与活动体育区域活动是幼儿的自主性活动，它主要体现幼儿的参与性、探索性。老师在活动开始时要用生动形象的语

3、言引导、鼓励幼儿积极参与、尝试活动，在活动中充分利用各种器械和辅助材料进行身体运动的探索。如“快看，我们的活动区今天有什么变化？这些活动器材组合在一起可以怎样玩？”又如“这顶轿子真漂亮，可是一个人能玩吗？谁愿意试试怎样才能走得稳，不摔跤？”等。二、活动进行阶段的指导1.观察指导体育区域活动为幼儿提供了充分活动的机会。在这一过程中，幼儿的个性、兴趣、爱好、动作、运动能力得以充分表现，为老师观察了解幼儿创造了条件。在幼儿进行活动时，教师可以从幼儿选择区域自主化程度，对不同运动的兴趣与态度、参与运动的专注程度、合作水平等方面进行观察，并做出有利于幼儿发展的指导。有的幼儿兴趣广泛，运动能力强，在进行区

4、域活动时，他们会从这个区跑到那个区，哪项活动都想参加，结果每项活动都不精。对于这类小朋友老师应鼓励他们对自己喜爱的活动要玩得专注，能利用辅助材料想出更多的玩法，从而体验发明、创造、创新的快乐；有的幼儿性格内向、不爱运动，在区域活动时，他们只简单地玩几下就坐下来。对于这类小朋友应注重激起他们的运动兴趣，可以向他们介绍有趣的运动形式，鼓励他们去尝试。老师应以自身的活动热情感染他们，让他们体验运动的快乐；有的幼儿不注重活动的全面性，对自己熟悉的活动情有独钟，而对其他区域的活动缺乏兴趣和探究欲望，这类小朋友没有主见，往往见别人玩什么他也玩什么。对此老师要引导他们克服盲从心理，鼓励他们尝试更多的运动，积

5、累更多的运动经验；有的幼儿在进行区域活动时总是独来独往，虽然他们也能像其他的小朋友一样进行活动，但活动项目单一，缺乏同伴合作与交往。对于这类幼儿，老师应多引导他们进行合作，鼓励他们和小伙伴一起利用辅助材料完成较复杂的活动项目，体验“跳起来取得成功的快乐”。2.帮助指导幼儿的动作发展、运动能力是有差异的，幼儿的运动经验也是有差异的，幼儿对自己的估计与实际经验、能力相比会有偏差。因此，他们在任何时候都需要教师的关注和帮助。教师心中要有这样一个意识：孩子任何时候都需要我提供支持和帮助。老师对幼儿的活动要有一定的预见性：幼儿可能会出现的情况，可能会需要的帮助，可能会遇见的障碍等，只有这样，才会在幼儿最

6、需要的一刻及时出现在他们的身边，如幼儿在玩轮胎时，他们想利用绳子、木棒把轮胎绑住后抬起来，但因为绳子较粗，幼儿手小试了几次无法扎牢。在这种情况下教师及时为幼儿提供帮助，用绳子拴住轮胎，以利于他们活动的顺利进行，增强自信，减少挫败感。3.启迪指导在体育区域活动中想要充分调动幼儿的主动性、参与性、创造性，就必须根据幼儿思维的具体性，形象性等特点，多提供给幼儿一些直观的辅助材料，用启迪思维的语言予以暗示，使他们看到实物、听到语言，产生创造活动思维联想和实际行为。如在玩轮胎活动时，老师启迪幼儿利用辅助材料绳子和木棒尝试多种玩法；用绳子拉玩“马拉车”，用木棒抬轮胎前行，轮胎相叠跳进跳出，轮胎竖起钻进爬出

7、，多根绳子从不同方向拴住轮胎，每人拉一根玩“打夯”游戏。4.参与指导教师的参与指导可以起到带动、鼓励幼儿的榜样作用，尤其对一些性格内向、自信心较低、集体活动中较少有机会再现自己的幼儿更是如此。如在跑冰车活动中，一些女孩子和男孩子一起滑起来，不时开心地哈哈大笑，引得一些站在旁边观看，犹豫的女孩子跃跃欲试。在教师鼓励的眼神鼓励下，她们就会慢慢地参与进来。三、活动结束阶段的指导1.谈话指导每次区域活动完毕，教师根据幼儿活动的情况、出现的问题，新出现的玩法，引导幼儿进行讨论、交流，鼓励他们相互启迪，示范推广新玩法，大胆表现自己的能力。活动结束谈话指导时教师要充分发挥主导作用，给幼儿鼓励、疏导、支持、启发、并以微笑、点头等非语言评价和提问、提示、总结等语言，帮助幼儿正确评价自己和他人，从而达到启迪思维，共同提高运动能力的目的。2.整理指导活动结束后老师指导幼儿整理器材和场地，这本身就是一种很好的运动。同时通过幼儿力所能及的劳动，培养幼儿自我管理和解决问题的能力及责任感，培养幼儿整理材料的技能及做事有始有终的良好习惯。值得注意的是，教师的指导与发挥幼儿的自主性之间要把握好一个“度”，既要克服缺乏指导，导致幼儿处于无序的状态，也要防止不合时宜的指导或指导太多而影响幼儿自主性发展。老师的指导原则应为幼儿的“自主性发展”服务，做到“导而不死，活而不乱”。