幼儿教师教学案例与反思.doc
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- 幼儿教师 教学 案例 反思
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1、幼儿教师教学案例与反思幼儿教师教学案例与反思一、活动背景六月,是大班幼儿在园的最后岁月,他们即将离开幼儿园跨人小学。在他们幼儿园的最后一个阶段里,我们能为他们的人学做些什么?铅笔是小学生必备的学具,家长常常为因笔盒晃动导致铅笔尖在笔盒内壁上撞断而烦恼,有的家长为孩子做了笔套,笔套对学具起到一定的保护作用。那么,做笔套能否成为大班末期的学习内容呢?一个幼小衔接的教育活动内容由此产生。以往,对于小制作活动的设计,我首先会仔细地分析,尽可能多地找出在制作过程中的难点,预测幼儿可能遇到的问题,再确定教学重点,精心设计教学过程,试图通过自己的讲解、示范及具体的指导帮助,为幼儿排除一切影响他们达到学习目标
2、完成笔套制作的障碍,以保证每个幼儿顺利地完成学习任务。我逐渐认识到,这样做也许能降低幼儿学习的难度,缩短幼儿间的学习差距。但是,幼儿只是一个被动的接受者,他们多数只是把教师提出的问题用教师预想好的方法来完成,他们完成任务的方式、解决问题的办法几乎是一致的。幼儿能通过自己的探索来学习做笔套的技能吗?于是,我尝试着将此活动设计为幼儿的探索活动。活动过程活动开始了,我首先神秘地说:“你们要上小学了,陈老师要送份礼物给你们。”我边说边拿出事先用纸折好的笔套。“你们知道,这是什么?有什么用处?”我想,先让幼儿猜测一下,可能更能激发他们做笔套的兴趣。我拿来一个铅笔盒,取出一支铅笔,他们恍然大悟:“哦,是笔
3、套。”我又问:“笔套有什么用?”这次,他们似乎都知道了,争着说:“笔套可以保护铅笔”“笔套可以不让笔头断掉”“可以保护铅笔盆”接下来,我给每个幼儿发了一个笔套。我想,如果有人发现笔套少而笔多,需要自己来做笔套,那么今天的学习任务就自然地提出来了。可是他们似乎还沉浸在接受礼物的兴奋中,并没有人提出这个话题。任务总得布置下去,于是我又问:“你们有几支笔?只有一个笔套够不够,不够怎么办?”有个幼儿说:“我们自己做。”我又问:“你们会做吗?”他们说:“老师教我们”“今天老师不教,你们有没有办法学会?”我问。他们说:“把笔套拆开看一看,就知道怎么做了”“噢,可以研究研究老师的礼物,自己学着做。”我肯定了
4、他们的想法,说:“那你们就去试试吧,看看笔套到底是怎么做出来的。”我又想道,幼儿把笔套拆开后可能会急于做新笔套,而忘记把笔套还原,那么在做新笔套遇到问题时,就无法再研究了,所以,笔套拆开后要还原是非常关键的一步。因此,我补充强调:“把笔套拆开后,一定要把它还原成原来的样子,再做新笔套,记住了吗?”幼儿已经跃跃欲试,齐声说“记住了”,便开始了他们的探索活动。探索活动一:拆笔套拆笔套是幼儿面临的第一个探索活动。拿到笔套,他们有些不知所措,不知从何处人手将它拆开。他们将笔套上下左右都打量了一番,这捏捏,那拽拽。不一会儿,有人发现了,包在外面的纸条可以拉开,拉开后,里面是一个纸管,笔套就是由这两部分构
5、成的。其他的幼儿也在同伴的提示下把笔套拆开了,他们这才松了一口气。探索活动二:还原笔套笔套拆开后,他们还没有注意看清两张纸的形状,就急急忙忙地进入了第二个探索活动还原笔套。看着他们的操作,我想他们在接下来的制作中一定会遇到问题,但是,我没有立即制止他们制作或强求他们看范例,而让他们继续探索。他们小心翼翼地试着按折痕将笔套还原。可是,还原不像拆开那么简单,我觉得这可以忽略,不必强求和原来一样。有的幼儿拿着纸条和纸管,可不知道怎么套上去;有的幼儿找到了纸管之间的洞口,却因为一边伸进去太多,另一边不够长了我真有点为他们担心。过了一会儿,大多数幼儿还是借助折痕的提示将笔套还原了。看来,我的担心是多余的
6、。探索活动三:制作新笔套自己制作笔套是本活动中幼儿面临的第三个探索活动。桌子中间的材料筐中放着两种纸,一种是短而宽、用来卷纸管的纸,另一种是窄而长、用来做纸条的纸。我在各组之间来回走动着,观察幼儿探索的情况。这时我发现,有的幼儿有意识地选出两种纸,并按其各自的作用探索制作起来,有个幼儿却很随意地取出长条纸就卷起纸管来,我等待了一会儿,想让他自己发现纸拿错了,可过了一会儿,他似乎仍然没有发现纸的问题。于是,我试着拿起范例笔套,在他卷的纸管旁边比了一下,我的动作引起了他的注意,他看看范例,又看看自己卷的纸管,好像意识到有问题了,可又不知道问题出在哪里。我想,该提示一下了,我问:“到底用什么样的纸?
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