幼师如何指导幼儿审美性观察 .doc
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- 幼师如何指导幼儿审美性观察 幼师 如何 指导 幼儿 审美 观察
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1、幼师如何指导幼儿审美性观察陈鹤琴先生认为观察是开启幼儿智慧的一把钥匙,同时,他还认为爱美是幼儿的天性,所以,他非常重视在观察指导中发展幼儿欣赏美的能力。观察与审美结合的意义何在?在幼儿观察活动中又如何进行审美性指导呢?我们试图从审美性观察与幼儿心理素质的关系、审美性观察与幼儿审美感知能力的发展以及在自然、社会和美术欣赏中培养幼儿审美感知能力等方面进行初步探索。一、审美性观察指导是提高幼儿心理素质的有效策略审美性观察指导是指在幼儿对自然、社会和艺术作品等进行审美感知过程中进行有效的观察指导。普通心理学认为:一般性观察是指受思维影响的观察活动,人们称之为“思维的知觉”。而审美心理学发现有另一种受情
2、感影响的观察活动,把它称为“情感的知觉”,又称为审美性观察。这种审美性观察是指情感参与的观察,带有移情性、愉悦性、选择性等情感色彩的审美知觉活动。对幼儿来讲,这年龄阶段在认知活动方面具有特别强烈的情绪性和异乎寻常的情境性,他们常常把自己的童心、童真、童趣和好奇、好问、好探究的心理投入到观察活动中,这是幼儿审美的特点,对此,我们需要加以爱护和引导。然而在幼儿心理素质培养的过程中,目前存在着三重三轻的问题,即重智育轻美育;在观察指导中重科学性轻审美性培养;在传统的艺术教育中,重艺术技能与知识传授,轻审美情趣和艺术欣赏的陶冶。这似乎成为顽症,长期以来得不到应有的重视和根治。审美教育,可以为幼儿完满型
3、人格的形成奠定基础。幼儿的审美性观察力培养,可以使幼儿的大脑两半球的功能得到和谐协调发展,可以使幼儿的知觉过程更有整体性、直觉性、生动性和丰富性,还可以使幼儿的认识更具有形象性、想象性、情绪感染性和弥散性等心理特征。从小进行审美性的观察训练,是一种新颖的“心灵体操”,它有助于幼儿心灵美的发展。艺术智慧的发展不同于一般智慧的发展,它并不一定随年龄的增长而发展。如果在幼儿时期,缺乏恰当的审美教育,那未幼儿早期的艺术潜能就会随着儿童逻辑思维的发展和认识世界方式与学习任务的改变而削弱、委缩、消退以至消失。儿童审美心理学研究证明:2岁以后,特别是3岁左右的儿童是审美欣赏发生的敏感期。幼儿期是进行审美性观
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