幼儿园科学《认识温度》教学设计.doc

1、认识温度教学设计设计意图： 在我们的生活中，温度计被广泛地运用在人们的生活、劳动和工作中。比如：测量体温、测量气温等，幼儿虽然见过温度计，但对它只是一个模糊的概念，缺乏具体的观察、测量温度计的技能。此活动就是让幼儿来了解温度计的基本知识，并学习使用温度计进行测量，对测量活动有兴趣。 培养幼儿对科学活动的兴趣，丰富幼儿的科学知识，是现代教育刻不容缓的任务。在这次的活动中，我让幼儿通过自身的操作，在不断地探索中发现问题，从而获得有关温度计的基本知识，激发幼儿对科学活动的兴趣，培养大班幼儿的探索精神。 活动目标： 1、认识常见的温度计，了解其用途。 2、帮助幼儿获取温度计指示温度的基本知识，初步掌握

2、正确使用温度计及测量、记录的简单技能。 3、激发幼儿测量温度的兴趣；培养幼儿的探索精神。 活动准备： 1、幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。 2、每组提供冷水、热水人手一份。 3、温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。 活动流程： 导入活动观察模型，认读记录温度幼儿操作，理解“热胀冷缩”游戏“热胀冷缩”认识其他温度计延伸活动。 活动过程： 一、导入活动，引起兴趣。 1、通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。 2、请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。 3、出示温度计模型，认读记录温度。 出示温度计模型，问：“温度计里的红柱子和数字有什么用

3、？”告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用“0”来记录，读作摄氏几度。出示卡片0。）并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。 二、幼儿操作活动：测量并记录水温。 1、孩子们，你们觉得测量有趣吗？现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。 2、在测量前提几个小要求：（1）温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用；（2）碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。（3）结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的？ 幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难？是否想办法解决了困难。 3、幼儿交流。“你是怎

4、么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？” 三、继续指导幼儿测量热水温度并记录。 1、第二次操作。 2、提问：“刚才我们测量了冷水和热水的温度，发现了什么？”（幼儿交流，温度计中的红柱子的长度会发生变化），是怎么变化的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？老师小结：热胀冷缩 四、游戏：热胀冷缩 “小朋友，老师有个提议，我们来玩个“热胀冷缩”的游戏，好吗？那这个“热胀”怎样来做出来？这个“冷缩”怎么来做？想出来后，师幼一起做游戏两遍。 五、认识其他的温度计；了解其用途。 小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。 （1）、有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢？ （2）、我们怎么知道今天的气温有几度呢？ （3）、我们怎么知道水的温度呢？ 根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计；测量天气情况的叫气温计；测量水的温度的叫水温计。 它们有一个共同的名字叫“温度计”（出示卡片“温度计”） 1、请幼儿比较三种温度计相同的地方。 2、提问：“温度计还有什么作用？你在哪里见过？”请了解后与好朋友或老师来交流。