幼儿音乐教育与幼儿创造力的提高.doc

1、2014年安徽省基础教育教育教学论文2014年安徽省中小学教学论文评选幼儿音乐教育与幼儿创造力的提高 张 莉（单位：安徽省灵璧县虞姬乡中心幼儿园，电子信箱：COSCOZHK163.COM）摘要：幼儿期是创造性思维形成的黄金时期。而创造力是幼儿今后学习发展、成长的基础。音乐教育作为幼儿园教育不可缺少的内容, 对幼儿创造力的发展起着极其重要的作用。本文从音乐教育培养幼儿创造力的可行性出发，分析了幼儿园如何通过音乐教育有效的提高幼儿的创造力，发挥音乐教育的效果。关键词：幼儿音乐教育 创造力引言：美国著名教育家泰勒说：“创造力不仅对科技进步，而且对国家乃至全世界都有重要的影响。哪个国家能最大限度地发现

2、、发展、鼓励人民的潜在创造性，哪个国家在世界上就处于十分重要的地位。” 幼儿期是创造性思维形成的黄金时期。而创造力是幼儿今后学习发展、成长的基础。音乐教育作为幼儿园教育不可缺少的内容,它是以语言声音为主要手段来表现作品内容，塑造音乐形象的一门艺术， 对幼儿创造力的发展起着极其重要的作用。一.音乐教育对培养幼儿创造力的作用（一）幼儿音乐教育的内涵幼儿音乐教育是在教学实践中对幼儿实施情感教育的教学活动，在这个过程中以课堂教学为基本途径，通过歌唱、器乐、欣赏等多种方式，让幼儿对音乐美的感受、理解、鉴赏和表现、创造能力得到增强，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。（二）音乐教育对幼儿创造力

3、的作用幼儿在很小的时候对生动的语调和音乐就有反应，从最初的言语反应喃喃自语、呀呀学语中产生了模仿个别动听音调的最初尝试，后来幼儿能视音乐的性质，或沉静安详，或活跃高兴，并喜欢随着别人一起唱歌。36岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期,他们思维活跃,可塑性强,想象力大胆、丰富，是个体创造力发展最有潜力的时期。作为幼儿教育的重要组成部分，音乐教育对培养幼儿的品德、情操，扩大幼儿的知识视野、陶冶幼儿的心灵，以及提高幼儿的创造力等方面都具备非常重要的促进作用。在幼儿音乐教育的过程中，教师通过美的形象和令人愉悦的形式，在潜移默化中陶冶幼儿道德情操,丰富其情感世界,发展想象力和创造思维。幼儿通过音乐活

4、动能够丰富想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的创造心理素质。所以说，有效的幼儿音乐教育可以根据幼儿的发展水平与特点，有目的、有计划、有组织地开展教育活动，有选择地为幼儿提供材料、设置环境，并促进幼儿与外部客体间交互作用，有效地促进幼儿创造力的发展。 （三）音乐教育是培养幼儿创造力的有效途径 音乐教育的自身特点，决定了它既是一种艺术创造活动，又是一种艺术实践活动。音乐是通过有组织的音响，创造出特殊的艺术形象，以表达人们思想感情的一种艺术形式。音乐实践活动包括音乐创造、音乐表演、音乐欣赏等几个基本环节。音乐创作是音乐实践活动的基础，是一种创造性活动。音乐活动从创作到表演、欣赏都离不开创造思维活动。

5、许多音乐教育家都清醒地认识到音乐对于发掘和培养人的创造思维有特殊的意义。音乐教育既是整个基础教育的不可缺少的一部分，也是培养幼儿创造力的重要渠道。音乐教育可以给幼儿提供更为自由、广阔的想象空间，培养幼儿创造意识，帮助幼儿掌握创新的思维方式和基本方法，为他们后期的创新实践奠定底蕴和基础。 二.在音乐教育中培养幼儿创造性的策略和途径（一）开展趣味的音乐活动和谐而充满趣味的音乐活动中可以很好的刺激幼儿的创造性。音乐课不应该局限于只教幼儿唱一首歌或听一段音乐，而更注重幼儿的主动探索与音乐创作意识，要更加关心幼儿的个体差异和个性发展。教师要尊重信任幼儿，激发幼儿的好奇心、想象力，赞赏幼儿的点点滴滴，给幼

6、儿充分自由。比如在学唱歌曲大雨和小雨时，教师可以用猜谜语的方式，播放教材中城市、森林、乡村等不同地方下雨的声音，让幼儿分辨并模仿这些声音，同时用动作表演出来，在宽松的氛围中激发起幼儿的创造力。教师甚至可以带领幼儿走出校门，让大自然广阔的空间为幼儿提供宽松的自由的环境，也为幼儿的创造提供丰富的元素，让幼儿在大自然中，自由的、无拘无束的快乐的创造，同时也享受了创造的快乐。比如教师可以带幼儿去儿童乐园玩，然后鼓励幼儿：说一说你在儿童乐园里是怎样玩的？做一做你玩的动作，拍一拍你玩的动作的节奏，然后记录下你创作的节奏。最后把大家创作的的节奏连接在一起，大家共同选择打击乐器进行演奏。再比如在学习小青蛙时，

7、可以播放关于青蛙的视频，让幼儿进行创编并随音乐合拍地做出青蛙做操、游泳、捉虫等动作。（二）提供宽松的课堂氛围教师可以要改变教学中对幼儿管得太死的不良做法，鼓励独立和自主，尊重幼儿，相信他们有能力做好事情，营造一个自由轻松的氛围。在活动的内容、方式、时间及方案等方面给幼儿充分的选择自由的机会，给幼儿创造了宽松的精神环境。音乐教师应该创造良好的音乐课堂氛围，提供丰富的操作材料，大力激发幼儿的创造力。如“我的好妈妈”、“办家家”、“我爱我的好老师”等歌曲，都是幼儿在生活中最了解，也是最熟悉的，幼儿在唱这些歌曲时，总是充满纯真的感情。在音乐教学中开展一些提高幼儿思维能力的创造游戏，帮助他们提高兴趣，在

8、宽松的氛围中鼓励、表扬、支持、肯定、欣赏幼儿的种种创造表现。由于创造性和想象性表征中最主要的部分，即听的能力和注意细节的能力，这对于语言和读写能力发展是至关重要的，幼儿的口头语言能力得到发展，他们就能更好地向别人表达想法。那么教师就可以在发声练习中，利用一条好听的旋律，让幼儿们为这条旋律填上歌词，并能够用适当的情绪演唱出来；或者将音乐与绘画结合起来，通过所欣赏的乐曲，激发学生的绘画联想，让他们用自己的理解边听边画，这些都是可以很好的培养幼儿自主创造能力的途径。（三）采用多样的指导策略幼儿的智力和知识水平虽然是处在发展的初级阶段，但是幼儿天生好动，有着创造的天性。在音乐教育中，教师要通过多样化的

9、指导策略来发展他们的创造天性。边唱边动作是幼儿的特点，教师可以指导幼儿不但用歌声来表达感情，还要用动作来加以补充。比如小汽车一歌中的“笛笛”声，幼儿很快就用生活中曾见到的按喇叭表示。在为歌曲吹泡泡配动作时，幼儿往往会自发的用手臂自下而上的动作表示泡泡正向上飞。虽然幼儿的动作不美，也不标准，但教师应该以鼓励为主，为幼儿提供自己创造性想出表达方法的机会，并给予肯定，这样可以促进幼儿创造力的发展，培养幼儿创造能力的积极性。除了为歌曲配动作之外，让幼儿给熟悉的歌曲创编歌词或改变部分歌词也是很好的创造机会，这既能提高幼儿唱歌的兴趣、发展唱歌能力，也有利于对幼儿创造能力的培养。比如“打电话”这首歌中，歌词

10、中有一部分内容为：“你在哪里啊？”“我在幼儿园”。及“你在做什么？”“我在学唱歌”。当幼儿学会这首歌后，教师启发幼儿想一想在幼儿园里除了唱歌处还可以做些什么呢？幼儿踊跃地说，可以弹钢琴，可以画图画，可以吃饭，可以做游戏等等，从而让幼儿在唱歌时自由改变这句歌词，用自己想象的活动来代替。再比如在农场等幼儿园常用歌曲，在教会幼儿几段歌词后可让幼儿自己想出新的动物名称及叫声。另外，自编歌曲也是对激发幼儿的想象、创造的热情的重要手段，教师在课下应该注意发掘，及时将幼儿所创造的歌曲记录下来，在适当的时候放给幼儿听，并进行讨论交流，提高幼儿对唱歌和自编歌曲的积极性。（四）激发幼儿的创造情感音乐教师要把情感艺

11、术始终贯穿于整个教学过程中。把枯燥无味变成生动有趣，把抽象变成形象。音乐是情感的语言，在教学过程中应充分提高教师自身对音乐中的情感因素，注重情感交流在音乐教学中的作用，以情激情，鼓励孩子积极参与，挖掘他们的兴趣。当教师对某一作品以丰富的语言，真实的情感进行启迪，描述，并通过富于激情的范唱，或弹奏，作品之情便会情不自禁地融进孩子的心灵深处，使孩子的情感得到陶冶。比如学习小小蛋儿把门开时，教师可以运用多媒体课件，用动画片的形式展示歌曲的内容，调动幼儿的兴趣，让他们深刻体会歌曲的趣味性，然后再鼓励他们用简单的肢体语言创造性地表演歌曲内容，大胆创编表演动作。再比如歌曲我的好妈妈通过歌表演的形式让他们知

12、道了父母亲的不容易,应该做个听话懂事、孝敬父母的好孩子。还有歌曲我的老师像妈妈让孩子进一步了解了老师的工作,老师的辛苦,知道自己应该做个认真学习的好孩子,也增进了父母之间的感情。（五）开展各种创造性活动 开展各种创造性活动是培养幼儿创造能力最直接的方式。目前，在幼儿音乐教育中使用的创造性活动主要有： 1 为特定的歌曲编填新的歌词； 2 为特定的歌曲、乐曲编配不同的表演动作； 3 为特定的歌曲、乐曲编配不同的节奏型、声势动作或打击乐器的演奏方案； 4 用自由的动作形象、视觉艺术形象、声音形象和音乐形象来表现日常生活中的经验和情感。在活动中，教师提供给幼儿探索和操作音乐材料应该是单纯和能够为幼儿所

13、理解的，教师向幼儿建议的探索和操作的方式应该是幼儿稍加努力便能胜任的。只有这样，才更有利于幼儿创新能力的发挥。结束语音乐教育作为素质教育中重要部分，有着其他学科领域不可替代的作用。幼儿的身心在迅速发展中，对音乐节奏和旋律的感受很强，能够通过身体动作及时做出反应，喜欢蹦蹦跳跳。音乐教师应了解幼儿的心理特点，通过各种策略在音乐活动中培养幼儿敢于创造的精神，激发幼儿的创造能力。参考文献：1吴冬梅：现代幼儿音乐教育的功能，南方论刊,2011年第1期2刘丹: 奥尔夫音乐教育思想对我国幼儿音乐教育的启示，教育探索,2012年第5期3卢敏、吴德琼：浅谈幼儿音乐教育的意义，音乐时空(理论版) ,2013年第8期3