幼儿英语教学.doc

1、英语，这一种世界性的语言，在21世纪的中国已作为第二语言广泛地引入到幼儿教育领域，作为幼儿启蒙教育的重要内容之一。幼儿年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，正是学习语言的关键时期，这一时期，兴趣和动机是影响他们学习的重要因素。实践证明，幼儿英语能让孩子们轻松快乐地学习，让他们在愉悦的氛围中不知不觉的学好英语。作为幼儿老师，我谈谈自己在教学中的粗浅体会。一、培养幼儿学习英语的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。幼儿如果对英语产生兴趣，她在学习的过程中就会主动的融入到英语活动中。1、创设英语教育环境，激发幼儿主动学习英语。如：在课室内外的相关位置，贴上一些有利于幼儿建立良好的生活常规的

2、中英文的短语。如：在杯架上贴着No pushing；在楼道旁贴上No running；床旁贴上Close your eyes等等，并配上相应的画面，让幼儿抬头可见，伸手可摸。幼儿英语教学过程，是一个循序渐进的过程，应掌握好合理科学的方式方法2、把英语贯穿到一日生活中仅凭课堂上几十分钟的学习，幼儿是无法学到更多更有趣的知识的，还要依靠平时的积累。活动设计要科学,幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、要求少，重复多、内容少。3-6岁的幼儿正处于学习语言的扩展阶段。有的专家指出：3-6岁的儿童，相当容易学会世界民族语言的发音。可以说，幼儿在学习外来语言上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受新的单词。但是

3、幼儿由于其特定的年龄特点，学习英语也存在一些困难因素：如注意力时间短，喜欢重复，理解和接受能力较差等。根据幼儿的这些特点，我注意从实际出发，精心设计英语活动。例如：在第一次的英语活动中，我将apple和A作为教学内容，让孩子们的触觉(摸)、嗅觉(闻)、味觉(尝)等多感官参与学习，并让每个孩子上来做送apple宝宝回家的游戏，使每个孩子都能练习和重复apple这个单词和发音，我也能为他们个别纠正发音。最后结合短小易学的儿歌(apple黄、apple红、apple圆、apple啧、啧、啧、甜)。一方面让幼儿熟悉apple的发音，另一方面也让他们进一步感知apple的特点。活动下来，孩子们兴趣很高，

4、而且很轻松得就把apple这个词学会、记牢了。（1）清晨，幼儿园播放欢快的主题儿歌要妙用童谣在英语教学中，我发现让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿思维水平。实践证明，极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，既能够吸引儿童的注意，有能适宜儿童的喜好。所以，用有节奏的音乐方式来教学，能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。其次，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是，运用肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事

5、半功倍的效果。如，孩子在学习bird(小鸟)时，边学小鸟飞边念儿歌bird、bird飞飞，学习elephant(大象)时，边学大象走边念儿歌elephant，elephant走走。学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础。小朋友们由歌谣的引导进入英文世界，只要常练习，能琅琅上口，就会有自信及成就感，对学英文更加起劲。特别是幼儿园新班的孩子，他们第一次接触英语时，新鲜感和想学英语的欲望较强，能很快地学会唱一些英语儿歌。歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而孩子们学习的兴趣很浓，效果也特别好。我们还可以让幼儿在进餐、看图书、玩玩具时听歌谣，这种潜移默化的效果会更好,既然歌谣对幼儿英语教学起着不可低估

6、的促进作用，我们应该选择什么样的歌谣给儿童呢?我认为，可选择一些内容比较简单、且是幼儿身边常见的事物，如小动物、蔬果、家庭成员、食物、身体部位等等。另外，可搭配动作以及节奏轻快、有趣易学的都可以选用。如以下动作歌谣：SometimesIam tall(站起来，并将身体向上伸展)SometimesIam small(蹲下来，收缩肢体)SometimesIam very tall(站起来踮起脚尖，更用力将肢体向上伸展)SometimesIam very tall(蹲下来，并尽可能的将肢体缩得很小)Now tall ，now small(站起来，蹲下)Now I am a tiny ball(蹲下双

7、手抱膝，将身体卷成球状).科学耐心纠正发音3-6岁的幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当的支配发音器官，所以他们往往发音不准。幼儿发音的困难主要在不善于掌握发音部位和发音方法。幼儿发元音错误较少，错误往往在辅音，这是因为辅音要依靠唇、舌、齿等运动的细微分化。幼儿由于唇舌的运动不够有力，下腭不够灵活，因而发辅音时往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音。这为幼儿学习语言，特别是英语造成很大的阻碍。但是，随着幼儿发音器官的不断完善和成熟，上述毛病是可以改变的。在英语活动中，我就经常碰到幼儿发生以上的发音错误。例如：早上点名，幼儿应该用Im here来回答我，可是灵灵却发出Im kere的音来，我对

8、她的发音予以纠正，但是经过三、四遍之后她还是发kere的音。我停下手里的点名工作，把她叫到我的面前，口对口的纠正起来，一遍又一遍，渐渐地我胸中的无名火烧起来，我也感觉到她开始有些紧张了，声音因害怕而颤抖，舌头也不听使唤了，嘴里的音越发越含糊。我停止了纠正，强压住内心的急噪，耐心地说：喝，喝水的喝，说说看。真好，再说一次。h h h，h-ere-here。第一次，她还是说错了，我在纠正了一次，终于我惊喜的听到她的口中发出轻轻的声音here，我高兴极了，对她大加赞扬，下面的小朋友们也情不自禁的拍起手来。之后，我开始自省：幼儿一时发错音是很正常的，关键看教师如何纠正，还要想想在教的时候是否忽略了什么

9、。于是我想到，here这个音在听觉上是很容易与kere混淆的，所以在教之前，应该让幼儿搞清h和k的区别，这样就能避免孩子发错音了。但是需要注意的是，不管孩子是否能正确的发音，教师都应该教会孩子正确发音，因为这会给孩子留下很深的影响。（2）课间，带领幼儿做英语手指游戏。（3）饭后，观看英语光盘。（4）一日活动中的几个环节都用英语与幼儿交流。如：进园、喝水、入厕、起床、离园等等。二、轻松愉快的游戏幼儿的注意力时间较短，喜欢重复，理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特点。基于此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿注意力分散之前结束主课。例如：在学习一些水果名称时。我们准备了许多水果卡

10、片，还布置了一个水果商店，我出示一个百宝箱，里面装满水果，用变魔术的形式让幼儿初步认识peach, watermelon, pear, cherry等等，然后让幼儿扮演各种角色去商店购买水果，调动幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中学习。挖掘幼儿记忆的潜能,幼儿虽然年龄小，语言发展不完善，但是经过实践，幼儿记忆力并不差，关键是怎样去挖掘。孩子对自己理解的、容易发音的单词记忆特别好。例如：apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子对歌曲、儿歌的记忆力特别好。例如：Hello、Round and round、I can say my A、B、C等，平时只要一播放这些歌曲或儿歌，孩子们就会兴高采烈

11、的参与，而且乐此不彼，有的孩子甚至在自由活动中也会唱起来，一个孩子唱错了，其他孩子还会纠正他。这都表明，孩子的记忆力并不差，关键是教师教授内容、设计活动是否是他们感兴趣的，是否符合他们的年龄特点，只要是具备这些特点，孩子们就一定会将所学内容牢牢记在心里。另外我还发现，幼儿对英语的反馈大多集中在第二次，或者说是复习课上。我把他称之为奇妙的第二次现象，在设计活动时我也充分考虑到这一特点，不强求幼儿的第一次反馈，注重第二次的温习。注意动静交替教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定要准备很多游戏，而是指老师要成为多面手，如会扮鬼脸、会学动物讲话等，让学生在游戏中兴奋的欢呼、大叫，玩的开心。因为喧闹

12、的活动容易虏获孩童的心。但是我们如果只是一味地强调动，幼儿会一直处于兴奋状态，无法潜心到教师所要传授的知识上面，甚至与如果过于兴奋，还会出现意想不到的事情。反之，我们如果只是一味地静，又违背了幼儿的天性，很难激发幼儿的兴趣。因此教师在教学过程中应灵活掌握情况，注意动静的结合。三、家园共育 对于孩子的教育，老师单方面的单打独斗往往只能“事半功倍”，但是若能和家长携手合作，共同为了帮助孩子的学习与成长而努力，定能有所成就。我往往采用以下方法：1、主动与家长沟通，有针对性的谈论幼儿在英语学习中遇到的教育问题。创设多层次的课外语言学习环境实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样

13、的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到英语教学的目的。由于幼儿园是整班教学，除了每天固定的15-20分钟游戏化的课堂语言训练外，孩子的一日常规通常都由教师安排，因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的个环节。首先，要坚持不懈运用日常英语，例如，早上幼儿来园时，要对孩子说Good morning、How are you?、Whats your name?等日常用语，这样，孩子在模仿后会愿意说，也可以使不太会说的孩子得到锻炼和提高。孩子说得熟练后，还会主动对老师家长说，这就能使英语基础教学融入到孩子的生活中去，教师要对孩子说Stand up、Raise your hand

14、s、Put down your hands等。在午睡时对孩子说Silence please!、Dont talk、Close your eyes等。总之，老师通过动作等肢体语言的提示，努力让幼儿猜懂老师的意思，时间长了，孩子就不仅会理解句子的意思，还会模仿老师的发音并读出句子。其次，创建活动区域。在活动区域中投放生动有趣的图片，动物纸偶等，能吸引孩子。孩子只要有空，就会主动地指读单词，或是拿起纸偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言的气氛中。另外，区域活动有利于教师对儿童的个别指导，孩子都有各自的性格，对于性格内向、不愿表达的孩子，可以在小小的区域中鼓励孩子大胆地讲述，老师因人而异，因材

15、施教，以使孩子也得到进步。最后，提倡英语阅读。英语阅读是十分重要的学习环节。阅读是一种习惯，而习惯最好是从小培育。我们让小孩从小学英语，决不是想让他们当一只兔子，很早起步，快速到达那棵树，然后就在那里睡觉。而是要让他们产生兴趣，为今后的学习打下基础。英语教学要从娃娃开始，我们要不断探索，摸索适合幼儿英语教学的新路，让孩子们开开心心、充满自信地通向英语王国每周制定家园联系表，向家长公布学期计划和每日教学内容并要求家长对幼儿每日所学内容回去进行复习 开展英语开放日活动，邀请家长做教学参观，让家长能亲身体验实际教学情景，增加家长与孩子的亲子互助，让家长了解孩子学习的情况以及教师的教学方法。 现代幼儿英语教学任重而道远，要想我们的孩子能够学好英语还需教师和家长的共同努力，我不敢说我能把孩子教的有多好，但我敢说我一定会竭尽全力教好他们，用我的爱心、细心、耐心、童心、信心、诚心去培育每一个孩子