第11课《老王》ppt课件（共42张PPT） -（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、第十课老 王初中语文（部编）七年级下册第三单元学习目标学习目标知识与技能知识与技能 1.整体感知课文内容，把握文章所刻画的老王的人物形象及刻画人物的方法；理解老王的“苦”与“善”。2.品味重要语句，把握作者平淡简洁而富有表现力的语言背后所蕴含的情感。3.理解作者的情感态度，体验“愧怍”的真正含义。过程与方法过程与方法 反复朗读，在读中理解内容，自主探究与合作探究结合理解课文。情感态度与价值观情感态度与价值观 体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。新课导入新课导入 三字经三字经的第一句是的第一句是“人之初，性本善人之初，性本善”，可，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华见

2、，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人去关注一个普通的善良人老王。老王。作者名片作者名片 杨绛（杨绛（1911201619112016），原名杨季康，著），原名杨季康，著名的作家、翻译家。祖籍江苏无锡，生于北名的作家、翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。著有剧本京。著有剧本称心如意称心如意弄假成真弄假成真，小说小说洗澡洗澡，散文集，散文集干校六记干校六记将饮将饮茶茶等，译有等，译有小癞子小癞子吉尔吉尔布拉斯布拉斯堂吉诃德堂吉诃德。写作背景写作背景 本文写于1984年。这是一篇回忆

3、性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往的几个片段。当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海中。字词学习字词学习翳（翳（）取缔（取缔（）伛（伛（）攥（攥（）滞笨（滞笨（）镶嵌（镶嵌（）骷髅（骷髅（）愧怍（愧怍（）yyk k luluxinxing gzhzhddyy 生难字生难字zuzuzunzun 词语集注词语集注失群：失群：（人或动物）离开集体。（人或动物）离开集体。塌败：塌败：塌陷破败。塌陷破败。取缔：取缔：明令取消或禁止。明令取消或禁止。扶病：

4、扶病：带着病（做某事）。带着病（做某事）。翳：翳：眼角膜病变后留下的疤痕。眼角膜病变后留下的疤痕。捉摸：捉摸：猜测，预料。猜测，预料。愧怍：愧怍：惭愧。惭愧。整体感知整体感知阅读课文思考：阅读课文思考：1.1.这篇散文中重点写了哪几个人之间的哪些事？这篇散文中重点写了哪几个人之间的哪些事？本文主要写了老王与杨绛一家人相互关心的事。老王：（1）送冰（2）自愿车费减半（3）所送冰比前任大一倍（4）文革时送钱先生看病，不肯收钱（5）临终前一夜送鸡蛋和香油杨绛一家人：（1）照顾生意（2）给吃鱼肝油（3）关心他的住房（4）询问其能否维持生活 2.2.从这些事中我们可以看出老王是个从这些事中我们可以看出老

5、王是个怎样的人？怎样的人？贫苦（艰苦、悲苦、凄苦）、善良、诚实、淳朴用两个字概括是“苦”“善”。3.3.这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？织的？文章的线索是什么？全文以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排材料。开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排：一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。接下来三段，按时间顺序回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一部分是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良，

6、因此详写。课文研读课文研读1.1.说说老王的说说老王的“苦苦”（或（或“不幸不幸”）。）。（1）文中作者是怎样形容老王的一生的？不幸。（2）老王的不幸集中体现在哪几个自然段？第1、2、3、4自然段。（3）品读文章前4段，圈点勾画重要信息，分析哪些地方体现了老王的不幸。a.“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”,即使是这辆破旧的三轮车也是几经波折。后来“载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。”他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。这两处所写的都是老王的谋生手段难。生活艰苦生活艰苦 b.眼睛一只是“田螺眼”，一只也不好。这必然影响了他的生意大家不愿坐他的车。c.打了一辈子光棍，

7、孤苦伶仃。d.他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。a.文中说他时常有失群落伍的惶恐，惶恐什么呢？因为他是个单干户，和别人缺少交流和合作。在当时，干个体是很丢人的，用当时的话来说是没有组织的人，别人都有组织的，组织就代表一切。所以他是很孤独的，被社会所抛弃。精神凄苦精神凄苦 b.别人都怎么说他？老光棍。光棍只是说明家庭穷，娶不起老婆，而老光棍就有些歧视的意思了；有人说他大约年轻时候不老实，就是作风不正派，对老王污蔑，泼脏水。所以他在别人面前是抬不起头来，是很自卑的。课文第1自然段：交代了老王的职业谋生手段课文第2自然段：交代了老王的家庭情况孤苦无依课文第3自然段：交代了老王的身体状

8、况生理缺陷课文第4自然段：交代了老王的居住条件生活条件小结小结2.2.理解老王的理解老王的“善良善良”。（1）他送的冰比他的前任大一倍，但价格相等。这说明老王最老实憨厚。前面说他不老实是子虚乌有的。（2）说他从来没有看透我们是个好欺负的主顾，地位低下，经常挨批。别人经常欺负杨先生，而老王本质善良，不受任何歪风邪气的影响。作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？（3）还有一件事是送默存上医院，却不要钱。他哑着嗓子悄悄地问的情景写出老王的心地善良、不图回报的品质。（4）还有送老人

9、，改装三轮车。说明了老王的细心和体贴。（5）老王为“我们”家送鸡蛋和香油，临死前还不忘倾其所有来感谢“我”，可见他是个懂得感激别人、知恩必报的人。记叙性散文往往通过事情的记叙来表现人物形象，记叙性散文往往通过事情的记叙来表现人物形象，用描写人物的各种手法来展现人物的内心世界，请结合用描写人物的各种手法来展现人物的内心世界，请结合具体实例分析作者在刻画老王时用了哪些手法。具体实例分析作者在刻画老王时用了哪些手法。赏析描写人物的手法赏析描写人物的手法 1.1.有一天，我在家听到打门，开门看见老王有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。直僵僵地镶嵌在门框里。动作描写。“直僵僵”表现

10、老王最后一次登门时身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。2.2.他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。不清哪一只瞎，哪一只不瞎。肖像描写。“翳”字形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。3.3.我强笑说：我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃都给我们吃?”?”他只说：他只说：“我不吃。我不吃。”我谢了他的我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然

11、后转身进屋去。他好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：赶忙止住我说：“我不是要钱。我不是要钱。”语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”是老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。“赶忙止住”是出于老王的真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。文本对老王的“少亲情无依靠”的描写是这样的：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。品析语句品析语句 1.1.两个两个“逗号逗号”掀万丈情澜。掀万丈情澜。这句话没有华丽的修辞，但作者借助逗号把深厚的情感通过质朴的语言传递出来。“有个哥哥”后面的逗号使

12、句子有一个小停顿，带给人希望，让人为老王高兴，而逗号后的“死了”让人的高兴化为虚无，变成悲伤，“有两个侄儿”之后又一个逗号，再次给人希望，再次让人为老王高兴，而逗号后面的“没出息”再次让高兴化为虚无，希望变成失望，“此外就没什么亲人”使人陷入绝望。点拨点拨而且这个句子中，其他地方都是转述，而“没出息”三个字加上引号，应该是老王的原话。这说明老王生这两个侄儿的气，他恨铁不成钢。这更说明老王认为自己是有出息的，凭力气吃饭，有尊严。正是他的自尊自重，才赢得了杨绛一家的关心和尊重。此外，将“死了”与“没出息”放在最后，更加突出了强调了老王孤苦无依的悲凉处境。倘若语序改成：“有个死了的哥哥，有两个没出息

13、的侄儿”或去掉“，”改成“有个哥哥死了，有两个侄儿没出息”不论从情感体验上还是突出强调上都将大为失色。对有关老王生理的缺陷，文中有两个句子值得我们深思。有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。2.2.两个句子显两个句子显“世态炎凉世态炎凉”。“这老光棍”四字让人汗颜！“这”字可以看出说老王的“有人”有可能把老王不当人，或者把老王当人却十分鄙视！一次鄙视轻薄还不够，再加上一个“老光棍”，真是对老王谩骂嘲笑讥讽鄙视轻薄到了极点！“大约”一词不仅透露出杨绛对说这种话的人的不满情绪，同时也表明那些“

14、有人”对老王的无端的猜疑，人品的否定，而这一切只因为老王瞎了“一只眼”，还有他的孤苦无依，从中可见人情之冷暖！点拨点拨两个“也许”表示猜测，表明老王的身世无人知晓，他也不被人重视，引人同情。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能忍受眼疾的折磨，直到眼睛瞎掉，这该是怎样痛苦的煎熬。平淡的叙述中，流露出作者对老王的深切同情！（1）他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。3.“3.“临死前一夜老王来我家送香油和鸡蛋临死前一夜老王来我家送香油和

15、鸡蛋”这一部分这一部分耐人寻味，请同学们揣摩探讨：耐人寻味，请同学们揣摩探讨：作者用夸张的修辞凸显老王临死前消瘦无力的情形,非常逼真,还有点滑稽感,但读者是笑不出的,只会觉得心灵深处在隐隐作痛,只会为他知恩图报、至死不忘的善良的心而感动。点拨点拨 （2）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”点拨：“强笑”一词不但准确，而且含蓄，透露出自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心中有说不出的悲酸和感动。对“愧怍”的理解之一：老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者却没有意识到这是最后一次见面，也没完全领会老王的用意，仅以金钱回报，与老王没有进行更多的交流，作者感到对不住老王的情

16、义。疑难探究疑难探究 1.1.文章结尾写到文章结尾写到“那是一个幸运的人对一个不那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍幸者的愧怍”，你认为作者为什么愧怍？这种愧，你认为作者为什么愧怍？这种愧怍的感人之处在哪里？怍的感人之处在哪里？理解之二：作者反思自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助。这样做貌似对得起老王，却让老王始终觉得欠了作者一家的情。最后老王送鸡蛋和香油，自己不是感激地收下，而是又拿钱回赠老王，作者懊悔这样做等于“侮辱”了老王的心意，回想起来，老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的。所以作者一直“琢磨他是否知道我领受他的谢意”。作者为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。作者

17、对自己的行为进行反省和解剖，体现了作者对自己的行为进行反省和解剖，体现了知识分子可贵的自省精神。知识分子可贵的自省精神。该愧怍的不只作者，还有生活中的每一个人。作者呼吁我们对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。2.2.在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者怎样的呼声？映了作者怎样的呼声？1.1.以小见大，意蕴深刻以小见大，意蕴深刻 文章通过对普通人物一些生活小事的平静叙说，描摹出一个人最具风采的性格特点，立起一个“人”的形象，有意无意间“带”出了一个时代的影子，反映出当

18、时的社会情况，同时也含蓄地提出了“关爱不幸者”这一社会问题。写作特色写作特色 2.2.人物刻画细致入微，形象真实感人人物刻画细致入微，形象真实感人 文中对人物的刻画细致入微，使得人物的形象真实感人。尤其是描述老王上门送香油、鸡蛋的情景，运用大量的细节描写，这些细节描写产生了强烈的艺术效果，使读仿佛亲眼看到了一个垂死的病人憔悴的面容、枯瘦的身躯和僵直的动作，从而对老王的不幸遭遇产生深切的同情和怜悯。课堂小结课堂小结 杨绛先生身边的老王虽然已经去世很多年了，但我们身边杨绛先生身边的老王虽然已经去世很多年了，但我们身边无数个无数个“老王老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投都还艰难地活着，让

19、我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通人身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人射在这些普通人身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！真挚和温情！结构梳理结构梳理呼吁关爱不幸者基本情况职业仅靠一辆破旧的三轮谋生家庭状况孤苦伶仃，无依无靠生理缺陷只有一只眼居住条件荒僻、破落、塌败“我”的感念、愧怍老王交往片段为“我”家带送冰块送钱先生看病送香油、鸡蛋上门感谢苦善课后作业课后作业 1.1.请依据你对老王临终赠送香油和鸡蛋的理解，揣摩作请依据你对老王临终赠送香油和鸡蛋的理解，揣摩作者听到老王死讯后的心理，以第一人称口吻，写一段作者听者听到老王死讯后的心理，以第一人称口吻，写一段作者听到老王死讯后回家沉思的内心独白。到老王死讯后回家沉思的内心独白。2.2.在你的周围有像老王这样的人吗？他有什么样的特点？在你的周围有像老王这样的人吗？他有什么样的特点？在作业本上记下他。在作业本上记下他。