(五线谱)人教版六年级下册《音乐》第一单元 欣赏-欢乐颂-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号:f14ea).doc
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1、欢乐颂欢乐颂 教学设计教学设计 教学内容:教学内容:人民音乐出版社出版九年义务教育六年制小学教科书第十二册第三课 欢乐颂 教学设计思路:感受与鉴赏是音乐教学的重要内容,也是培养学生音乐兴趣、扩大音 乐视野、 发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。 贝多芬的音乐作品作为他思想表现的载 体充满了对自由、民主的歌颂和对理想境界的追求。欣赏贝多芬的第九交响曲第四乐章欢 乐颂 通过了解作曲家情感体验才能上升到联想的空间, 激发学生情感与悲痛与喜悦相联系, 使学生的情感世界受到感染和熏陶。 一名新型音乐教师的角色已成为学生音乐生活的指导者。 教师的任务之一就是收集更多 更好的音乐素材,为此,我对音乐素材进
2、行了收集、整理、筛选,因势利导的培养学生的高 尚的听觉审美能力。 欣赏 欢乐颂 我运用充分的影音资料结合现代化教学媒体, 采用问答、 比较、聆听、谈论、创作等方法,重点引导学生分辨音乐作品中潜藏的各种音乐表现形式, 以及管弦乐和男中音、 合唱、 轮唱各种音色在音乐中所起到的作用, 指导学生在体验音乐中, 伴随联想和想象,产生情感的共鸣,使学生的音乐素养不断的提高。 教材分析:教材分析:欢乐颂 (贝多芬第九交响曲第四乐章合唱部分) 是这部交响曲 里最重要的段落。第四乐章为变奏曲式, “欢乐颂”合唱是其中的第二部分。从男中音领唱 开始揭开声乐部分的序幕。继而以独唱、重唱、合唱形式唱出完整的“欢乐颂
3、”主题。 它是依据德国著名诗人席勒的同名诗歌写成的, 内容反映了贝多芬那个时代的人们 “四 海之内皆兄弟” 、 “亿万人民拥抱起来”的理想。 学情分析:学情分析: 1、学生在欣赏歌唱二小放牛郎和学唱歌曲转圆圈时学生已经熟悉了人声歌唱 的几种表现形式,学生对乐曲欢乐颂的旋律已经在上一节课中熟悉,但学生对音乐内涵 的理解是肤浅的,相关知识了解很少。 2、这节课通过欣赏欢乐颂综合了解歌曲独唱、重唱、合唱卡农轮唱、管弦乐丰富的音 乐表现形式,分析各种音色表现的音乐形象, 体验歌颂人类团结成兄弟的自由民主思想, 是这节课的关键。 3、学生的创作性表演还很粗躁,我在小组讨论时多引导鼓励学生积极主动地参与创
4、造 和表演。 教学目标:教学目标: 1、听辩出歌曲中采用的男低音独唱、男女声四重唱、轮唱、合唱、管弦乐的不同表现 形式,分析不同的音色所表达的音乐形象。 2、通过贝多芬的故事引导学生体验音乐中所蕴涵的情感,感受“人类团结成兄弟”创 作的思想。 3、能主动参与歌曲的创作表演中。 教学重点: 通过分辨男低音独唱、男女声四重唱、轮唱、合唱、管弦乐的不同表现形式, 分析不同的音色表达的不同音乐形象和情感,来感受音乐家表达“人类团结成兄弟” 。 教学难点:分析不同的音色表达的不同音乐形象和情感。 教学准备: 学生自备乐器、多媒体课件、钢琴、收集的有关贝多芬经历、作品的材料、 彩笔。 教学过程:教学过程:
5、 一、运用悬念激情引趣,导入新课一、运用悬念激情引趣,导入新课 1、请同学来弹两首钢琴曲土耳其进行曲和 献给爱丽斯 (在音乐中介绍)这是 同一个作曲家的作品,好,下面我们来做个小游戏。同学们请看!我会给出不同的条件,我 们就根据这不同的条件来猜猜看。(可以抢答) 第一个条件:他是一位德国音乐家。请多项选择 1、舒伯特 2、瓦格纳 3、贝多芬 4、门德尔松 5、肖邦 教学预设:学生答出哪位音乐家,音乐家的后面都有国籍,正确的幻灯片会展示对号 第二个条件:他生于莱茵河畔的波恩。爷爷是是男低音歌手,歌剧作曲家和指挥家,父 亲是男高音歌手。他因病治疗无效造成听觉失聪。32 岁他意识到耳病无法治愈时,曾
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