（五线谱）人教版六年级下册《音乐》第一单元　欣赏-欢乐颂-教案、教学设计(配套课件编号：00044).doc

1、一、一、教材分析：教材分析： 教学内容选自人教版六年级音乐教材第一单元音乐欣赏 课。 欢乐颂是德国伟大的作曲家贝多芬D 小调第九交响曲 中的第四乐章，此乐章是有合唱来完成的。该曲创作于 1823 年， 是交响乐中最重要的一个乐章。全曲为大调式、4/4 拍、一段体 结构。曲调由“a + a1 + b + a1”四个乐句组成，从曲式的布 局方面就让人感受到作者在创作中对音乐主题的重视程度。 二、二、学生情况分析：学生情况分析： 六年级学生大部分活泼可爱，喜欢音乐，喜欢唱歌，但他们 缺乏一种唱歌的激情。但是学生对音乐基础知识很缺乏，尤其对 欣赏类的音乐课不太感兴趣，感觉很乏味。因此，通过这节课， 引

2、导学生学会欣赏音乐作品，感悟作品所表达的感情。 三、三、教学方法：教学方法： 1 1、视觉图像法。教学开始出示作曲家贝多芬的头像，加深 印象。 2、情境教学法。有贝多芬命运钢琴曲导入。情感的唤 起-情感深入-情感共鸣。 3、参与体验法。通过听音乐、唱歌谱，唱歌词，看视频。 亲身体验歌曲的唱法，表达自己情感，能够和作者达到情感上的 共鸣。 四、四、媒体选择整合资源和技术说明：媒体选择整合资源和技术说明： 通过教科书和网络收集贝多芬的生平简介和他的创作作品。 收集贝多芬的命运交响曲和第九交响曲音频资料和从网 络上获取的微视频资料，嵌入到课件中，通过点击图标播放。还 利用了 flash 技术，制作模

3、拟钢琴，配合动画技术，实现乐谱动 态显示；教学可通过触摸电子白板实现钢琴演奏效果。 五、五、教学目标：教学目标： 1、了解欢乐颂的创作背景。介绍贝多芬和他的音乐作 品。 2、能够在欣赏中听辨曲谱的顺序，能够背唱歌曲。 3、 欣赏贝多芬的合唱 欢乐颂 ， 领略交响音乐的艺术魅力。 学生理解这首乐曲表达的含义，人类只有团结起来，才能赢得平 等、博爱、自由的主题思想。 4、了解作曲家的生平，感召学生的心灵。使学生深刻地体 验歌曲欢乐颂中庄严、神圣的音乐形象。 5、学习他不屈不挠，顽强拼搏、执着追求梦想的精神。 六、六、教学重难点：教学重难点： 1、能识谱并演唱歌曲。唱出歌曲振奋人心，激昂的情绪。 2

4、、 通过欣赏童声合唱和指挥大师卡拉扬指挥两个版本的 欢 乐颂提升学生对歌曲的理解和感受。 课前准备：钢琴、多媒体、音像材料。 七、七、教学过程：教学过程： （一）激趣导入。 1、播放命运交响曲，听这首乐曲，你们熟悉吗?（出示 课件 2） 。 2、介绍贝多芬。贝多芬是一位伟大的音乐家，他一生创作 了大量优秀的音乐作品， 大家想想你都知道他的哪些代表作？出 示课件。 （生答： 命运 、 田园 、 英雄 月光奏鸣曲 、 第 九交响曲 。我们今天要学习的歌曲欢乐颂正是出自贝多芬 第九交响曲第四乐章。瓦格纳曾经说过： “贝多芬的这首交 响曲，达到了交响曲艺术的顶峰，没有人可以超过它。 ” （ 出示 课件

5、 3、4。 ） 3、讲故事：19 世纪的维也纳，时间是 1824 年月日晚， 一部不朽的音乐杰作d 小调第九交响曲正在首演。当人们从 这震撼寰宇的音响中苏醒过来， 当人们从这欢乐之声的轰鸣中站 立起来，片刻沉默后随之而起的是暴风雨般的掌声，维也纳是一 座讲究礼仪的艺术之城，就是皇帝驾临，人们也不过行三次鼓掌 礼。而在这个晚上，作曲家和他的作品，受到了听众五次的鼓掌 欢呼，但此刻坐在舞台上背对着听众的作曲家什么也听不见，只 能用心灵去感受自己的音乐。 当女低音歌手翁格尔拉着他的手转 过身时，他不是听到，而是“看到”了听众强烈爆发的热情，双 耳失聪的音乐家， 猛然感觉到大家的喜悦与他自己所感受的喜

6、悦 已经产生了共鸣。 （二二）欣赏与学唱。）欣赏与学唱。 1、下面我们就来欣赏第九交响乐第四乐章，大家在听 的过程中思考， 这首歌曲一共有几种演唱形式？用怎样的风格演 唱呢？ （播放课件： 卡拉扬指挥， 柏林交响乐团演出的 欢乐颂 。 ） 听完出现音乐风格的选项，让学生选择歌曲风格。(课件 5) A、庄严、雄伟的进行曲风格。 B、中速、深情的抒情风格。 C、庄严、神圣、富有宗教色彩的进行曲风格。 D、欢快、跳跃的小快板风格。 2、 出示歌曲曲谱。 跟着老师用唱名 la 来轻声唱歌曲的旋律， 熟悉旋律。 （课件 6） 3、指导学生认识乐曲中的附点音符和八分音符以及节奏。 （课件 7） 4、学习唱

7、谱。 （简谱课件） 5、巩固练习。 （男女比赛唱，各大组比赛唱） 6、全班加词演唱。 （三三）介绍交响乐。介绍交响乐。 1、播放课件： 欣赏卡拉扬所指挥的欢乐颂视频片段 。 （课件 7） 通过前面的欣赏，我们感受到了合唱的音响效果和艺术魅 力，刚才我们演唱了歌曲的第一声部，节奏基本相同，只是音高 上有差别，希望大家唱的时候注意情绪上的表达，要唱出热烈、 庄严、神圣的情感。 2、那么这首乐曲表达什么样情感呢?谁听出来了？告诉老 师。 3、学生交流自己看法。 4、我们来欣赏一段视频，看看从中能看出什么？（播放街 头演唱视频。 ） 5、交流这首乐曲表达思想情感。自由、平等、博爱、团结 一致。 6、

8、引导学生带有激情朗读歌词。 7、请学生们带着卡拉扬的热情一同演唱欢乐颂 。 （四四）小结小结 1、 这节课你了解了些什么？ 2、 贝多芬的“欢乐颂”是全世界被压迫人民为之振奋的合 唱，诗人席勒在诗中所表达出来的对自由、平等生活的渴望，其 实也正是一直向往和平的贝多芬的最高理想， 他希望全世界的人 们都能和平共处，健康快乐的生活。 3、同学们，我们是二十一世纪的主人，我们的祖国正发生 着神奇的变化，为使我们的祖国更加繁荣昌盛，我们同样需要平 等，渴望和平。音乐是没有国界的，它是友谊的桥梁，是和平的 纽带，让我们用歌声唱出人类团结、友爱的心声。 4、齐唱欢乐颂 。 板书设计板书设计 欢乐颂 交响乐 自由、平等、博爱、团结一致。 教学反思：教学反思： 1、本节课能通过课件展示贝多芬的资料，了解贝多芬，了 解他的作品及其作品风格，以及他的故事，从而了解贝多芬是一 个怎样的人，理解他的作品风格。 2、通过网络小视频，让学生观看视频，理解这首乐曲多表 达的情感，将歌曲的演唱情感达到高潮起到了推波助澜的作用。 3、通过各种形式的演唱，体会歌曲表达的情感。 4、不足之处是：学生在演唱时情感表达的不是很充沛，乐 谱唱的不是很熟练。在通过听看音乐和视频，让学生说说从歌曲 中感受到了什么，学生回答不是很到位。