（五线谱）人教版六年级下册《音乐》第五单元　唱歌-保卫黄河-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：900bc).doc

1、音乐欣赏保卫黄河教学设计 教学目的： 1、通过听赏合唱曲、钢琴协奏曲保卫黄河，感受和体验其作品音乐内容、 音乐情绪及不同表演形式的效果。 2、通过听赏、歌唱其音乐作品，帮助学生了解与其相关的音乐文化和历史背 景及其作品的思想内容和民族精神，培养学生的爱国主义情操。 教学重点： 感受和体验音乐作品的情感。 教学难点： 理解音乐作品的思想内容和民族精神。 教学用具： 录音机。 教学过程： 一、组织教学 师生问好 二、情景铺垫，感性导入新课 1、让学生从地理位置的角度去认识我国第二大河黄河 A、提出问题：画面中描述的是我国哪条河流? B、学生观察思考并回答问题(这是我国第二条大河黄河) C、教师引言

2、： 黄河，中华民族的母亲河!这条奔腾不息的母亲河，用她甘甜的乳汁哺育着一 代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文化，现在就让我们走进黄河，一睹母亲 河的容颜，聆听母亲河的心声，唤醒我们内心深处的黄河情吧！ 2、观看影视片段 （设计意图：通过采用情感对比的方法去欣赏两段不同情景画面，首先激发了 学生的民族自豪感，其次使学生对侵略者无比憎恨的情感油然而生。为后面欣赏 歌曲保卫黄河作好了铺垫。） (1) A、出示画面，引导学生思考：画面中描绘了黄河的哪些景观?你能用适当 语句来描述吗? B、学生思考、讨论问题，并用优美的语汇来描绘画面中的情景。 C、教师对学生的回答进行总结： 刚才的画面中生动形象地描

3、绘了黄河那黄浪滔天，翻腾滚沸；雷声动地，咆哮 呼号!像火山喷涌，似地火冲腾，赛千军号鸣，如海啸山呼，惊天地、泣鬼神！的 雄浑气势。我用唐代诗人李白的“黄河落天走东海，万里泻入胸怀间”和“君不 见黄河之水天上来，奔流到海不复还”的名句给以总结，道出我们民族的心声， 黄河是流淌在我们心中的大河，它是一部震慑魂魄的民族交响大乐章。 (2)A、出示画面，引导学生思考：影片中的情节是哪个时期的?你看后有怎样 的感想? B、学生依次回答问题 C、教师总结并引出本课 每一个有良知的中国人都不会忘记这段惨痛的历史，不会忘记那没有人性、残 无人道的日本侵略者残害中国百姓、践踏我们美好河山的历史罪状。有多少个文

4、学艺术工作者们奔赴全国各地抗战的前沿，拿起他们手中的笔，用不同的方式为 抗日发出怒吼，为抗战谱出呼声。让我们共同来聆听“保卫家乡!保卫黄河!保卫 华北!保卫全中国!”的最强音吧! 三、新课教学，拓展深入 （一）欣赏合唱曲保卫黄河。 1、初听保卫黄河 (设计意图：通过学生的参与，一是调动学生学习的积极性，同时让学生熟悉 主题音乐，从唱中进一步体会音乐的情感。) （1）初次聆听合唱曲保卫黄河，同时出示问题： A、请学生依据表格中的问题聆听全曲，思考、讨论，并回答问题： 体裁 速度 力度 旋律特点 音乐情绪 进行曲 中速 稍快 强 节奏鲜明有力 旋律跌宕起伏 高亢激越 振奋人心 B、教师结合学生的回

5、答进行总结： 全曲采用了进行曲体裁、以短促跳动、振奋人心的音调，响亮的战斗口号，铿 锵有力的节奏，以快速大跳的动机和逐步扩张的音型，使歌曲充满力量的感情， 形象地刻画了游击健儿端起土枪洋枪、挥动大刀长矛，在青纱帐里、万山丛中， 为保卫黄河、保卫全中国而战斗的壮丽场景。 （2）介绍作者 A、刚才我们聆听的保卫黄河这部作品出自于哪位作曲家的笔下呢?他就是 我国人民音乐家冼星海。 B、教师介绍作者。 （3）作品创作背景： （教学意图：在介绍作品创作背景时，采用了让视听结合的方法，边让学生观 看与创作背景相关的剪辑录像资料，边听教师精彩的解说，把枯燥的讲述形式变 得生动起来，为调动学生积极参与到熟悉演

6、唱音乐作品的主题旋律的情感体验作 好了铺垫。) A、教师引言：这部具有写实性、史诗性、交响性作品是在怎样的背景下创作 完成的呢? B、学生边听教师解说边看屏幕中的画面： 抗日战争爆发后，全国军民奋起抗日，打击侵略者。1938 年冬，武汉沦陷后， 光未然带领抗日演艺剧团三队由陕西黄河壶口处东渡黄河，到达山西吕梁山革命 根据地。途中，光未然亲临险滩激流、怒涛旋涡、礁石瀑布的险地，目睹了黄河 船夫与惊涛骇浪博战的情景，聆听了船工们高亢激越、深沉有力的号子这一 切激发了光未然创作的激情和灵感，一首以黄河为背景的长诗黄河吟便 应运而生。1939 年，光未然与冼星海在延安相见，在除夕之夜的朗诵会上光未然

7、亲自朗诵了这首诗，冼星海听后激动不已，决定把这首长诗由光未然改成歌词后 谱曲。冼星海后来在一间窑洞里用了六天的时间于 1939 年 3 月 31 日完成了黄 河大合唱的曲谱和配器。1939 年 4 月 13 日在陕北工学礼堂首演，引起巨大反 响，很快传遍全中国。 C、黄河大合唱组成部分 2、复听保卫黄河 （1）出示保卫黄河歌页，学生随音乐轻声哼唱主旋律。 （2）复听保卫黄河全曲。 出示问题： 全曲的主题旋律共演唱了几遍?每一遍的演唱形式有什么不同? A、学生讨论思考、回答问题(采用自由发言)： 主题旋律共演唱了四遍。第一遍和第四遍齐唱，第二遍二部轮唱，第三遍三部 轮唱，最后一遍又回到齐唱。 B

8、、教师小结 齐唱轮唱（二部三部）器乐齐唱 出示问题： 作者在歌曲中巧妙的运用了将声部不断地扩充、力度不断地增强的创作手法， 听后使你联想到什么意境?隐喻了什么主题思想? （设计意图： 为了让学生从感性认识逐步上升到理性认识是作者创作的真正意 图，从而更深地理解音乐作品的。) A、学生讨论、回答。 B、教师小结 作品演唱的声部不断的扩充、力度不断增强，巧妙地隐喻了抗日武装队伍由小 到大、由弱到强，终于汇成了一支不可战胜的力量。它犹如黄河的滚滚洪流，势 不可挡，将一切侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中，显示了英雄民族的伟大 气魄。 3、再次完整聆听全曲。 （二）欣赏器乐曲钢琴协奏曲保卫黄河。 1、

9、聆听音乐片段 (设计意图：采用对比聆听的方法，让学生感受器乐作品的风格。) （1）播放钢琴协奏曲保卫黄河的录音片段，同时出示问题： 这段音乐与刚才聆听的合唱曲保卫黄河有什么相同和不同之处?主题旋律 是用什么乐器演奏的? （2）学生仔细聆听，思考并回答问题，由此引出钢琴协奏曲。 （3）教师引言： 刚才我们听到的音乐作品是由 1969 年殷承宗等人将冼星海的黄河大合唱 改编为钢琴协奏曲黄河的第四乐章保卫黄河。 乐曲中作者把保卫黄河的音乐主题用变奏的手法在乐曲中不断的出现， 主题一 共出现了八次，展现了一幅幅英勇抗战的壮丽画面。音乐时而展现出硝烟弥漫、 战马奔腾、革命队伍千军万马势不可挡的伟大气势；

10、时而又展现了游击健儿顽强 奋战、英勇杀敌的场面。 2、完整聆听钢琴协奏曲保卫黄河。 四、巩固、深化主题 1、提出问题： 同学们， 这节课我们欣赏了冼星海的音乐作品 黄河大合唱 中的 保卫黄河 。 作者在这首作品中以黄河为背景，以通俗易懂、简洁明快的语言，生动形象地描 绘了中国人民英勇抗战的历史画面，同时在这部作品中歌颂了我们中华民族的什 么伟大精神? (1)学生相互讨论回答。 (2)教师依据学生的回答进行总结： 作品以黄河为背景，热情赞颂了中华民族的坚定不移、不屈不挠的坚强意志和 斗争精神，同时再现了中国人民勤劳朴实、胸怀宽广、热爱和平的崇高品德。 2、教师引言： 黄河大合唱这部具有写实性、史诗性、交响性的作品，以那真挚的情感、 深遂的意境，表现出了中华民族的伟大精神。她诞生于中华民族生死存亡的危急 时刻，曾经给浴血奋战的中国军民带来了极大的鼓舞。60 年来这部经典作品广为 传唱，经久不衰。如今，在改革开放的年代里，母亲河优秀民族文化沉积而成的 坚忍不拔、永不言败的品格，依然存在于华夏儿女的血脉里，在华夏儿女的胸中 奔流，她激励着中国人民前赴后继，自强不息。没有强大的祖国，哪有幸福的家。 黄河的伟大精神是华夏儿女建设祖国、振兴中华永恒的主题。 五、结束本课 请同学随音乐高唱保卫黄河主题旋律，再一次体验音乐作品的情感和感悟 音乐作品深刻的思想内涵。