了解近年来高考试题的主要特点.doc

1、了解近年来高考试题的主要特点，提高复习效率考试大纲的各项要求是通过高考试题来体现的，所以了解和研究历年，特别是近几年的高考试题是非常必要的。虽然有越来越多的地方独立命题，有一定的不确定因素，但他们的命题必然要参考历年的高考试题，特别是教育部的全国卷，从中我们也可以得到很多信息，用以指导复习工作。考试大纲不仅仅是告诉我们“考什么”，更重要的是告诉我们“怎么考”和怎么去备考。严格讲，中学教学大纲对高考试题来说不是直接的依据，当然一般不超纲。所以指导我们复习的根本依据还是考试大纲，因为只有考试大纲才是高考命题的直接依据。例如，05年以前湿地生态系统在选修教材中只是课外阅读材料（现行教材当然已经放在必

2、修本中），可是在考试大纲中，它是与森林、草原等生态系统并列在一起作为正式考试内容来要求的。例题：05年高考江苏卷第41题(8分)，湿地是地球上生物生产力最大的生态系统之一。它是天然的蓄水库，并能过滤和分解水中的污染物进而改善水质，被喻为“地球之肾”。湿地类型众多，如红树林、河流、湖泊和稻田等。(1)湿地由于其特殊的水文及地理特征，具有_和_等生态功能。(2)在红树林等湿地生态系统中，碳元素主要通过_过程被固定在有机物中，并沿着_进行传递。(3)与生物多样性丰富的湖泊相比，稻田的_ 稳定性较低。(4)调查表明，我国相当一部分湖泊已不同程度富营养化，原因是含氮、磷等元素丰富的污染物的排放量超过了湖

3、泊_的限度，使其自动调节能力下降。富营养化水体中造成鱼类大量死亡的原因有_，_等。解析：本题主要考查的知识点是湿地生态系统的功能、生态系统能量的来源与去处、生态系统的稳定性和富营养化等。因为题干素材直接来自教材，属于较容易的试题。但如果复习不到位，忽视了这部分内容，还是不容易回答准确的。答案：(1)湿地由于其特殊的水文及地理特征，具有调节水流量、控制洪水(蓄洪抗旱)和净化水质等生态功能。（其他合理答案如防风消浪、补充地下水、调节气候等也可以）(2)在红树林等湿地生态系统中，碳元素主要通过光合作用过程被固定在有机物中，并沿着食物链(网)进行传递。(3)与生物多样性丰富的湖泊相比，稻田的抵抗力 稳

4、定性较低。(4)调查表明，我国相当一部分湖泊已不同程度富营养化，原因是含氮、磷等元素丰富的污染物的排放量超过了湖泊自动净化能力的限度，使其自动调节能力下降。富营养化水体中造成鱼类大量死亡的原因有溶氧量下降，有毒物质增加等。一、近年来高考试卷的主要特点：1注重基础，着重考查学科主干内容从各类型试卷可以看出，试题对主干知识重点考查的特点，这对中学生物学科的教学具有很好的导向作用。重点的主干知识,是支持学科知识体系的主要内容，也是高考的核心内容。如细胞、代谢、遗传与环境等。目前高考试题广泛涉及学科的主干内容，理综试题中的生物部分由于篇幅所限，一般不要求覆盖面，所以不可能所有主干内容每年都出现在试卷中

5、。但是把连续几年的试题综合起来看，还是有覆盖面的，这一点必须给以注意。像2003年的理综没有考查到的主干知识，如“细胞”的相关内容，在2004年春季高考试卷的第1题就出现了，可是夏季北京卷的第1题和全国卷的第2题都只能说与细胞占一点边，没有涉及太多内容，而2005年北京春季高考的试题又是基本没有涉及细胞的相关内容，所以2005年夏季的高考，细胞的内容就大量出现，如：例 05年全国卷理综第1题，人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，其根本原因是这两种细胞的ADNA 碱基排列顺序不同 B核糖体不同C转运RNA不同 D信使RNA不同解析：本题考查的知识点是细胞的分化、遗传的物质基础、遗传信息的表

6、达等，以及围绕细胞相关的分析和综合能力，这是一道典型的学科内综合试题。人体的所有细胞均是由一个受精卵通过细胞的增殖和分化发育而成，这个过程中DNA和染色体要经过准确的复制，再分配到子细胞中去，所以它们的DNA和染色体都完全相同（不考虑基因突变）。人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，其根本原因是遗传信息有选择的表达所致。它们的DNA碱基排列顺序相同，核糖体当然也相同，所有生物的蛋白质都是由相同的20种氨基酸组成，而每种氨基酸都有自己特定的转运RNA，所以两种细胞的转运RNA都一样；由于功能上的不同，需要合成的蛋白质就也不一样，被表达的基因当然也不同，肯定信使RNA是各不相同的。答案：D例

7、05年全国卷理综第1题，连续分裂的动物体细胞的生长即体积增大，发生在细胞周期的A分裂间期 B分裂前期 C分裂中期 D分裂后期解析：本题考查的知识点是细胞周期及其特点，细胞分裂间期是新的细胞周期的开始，这个时期要为细胞分裂期进行物质准备。细胞内部正在发生很复杂的变化，其最大特点是完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成。因此，间期是整个细胞周期中极为关键的准备阶段，细胞的生长即体积增大也在此阶段完成。答案：A例 05年天津理综卷第1题，下列有关细胞结构和功能的叙述，正确的是A人的肾小管上皮细胞中没有胰岛素基因B人体内不再分裂的体细胞中共有46个DNA分子C性激素的合成与内质网有关D内质网与细胞膜相

8、连，不与核膜相连解析：本题考查的知识点是真核生物细胞的结构特点、细胞器的生理功能、基因的表达和细胞质内DNA（基因）的存在特点等，是典型的学科内综合试题。人体的每个细胞都具有人体的全部基因，肾小管上皮细胞也不例外；人体内不再分裂的体细胞的细胞核中共有46个DNA分子，而细胞质的线粒体中还有许多DNA分子，所以人体内不再分裂的体细胞中不只具有46个DNA分子；内质网不仅与细胞膜相连，也与核膜相连，形成一个有机整体。内质网与蛋白质、脂质和糖类的合成都有关系。答案：C例 05年高考江苏卷第27题，生物膜系统在细胞生命活动中的作用主要体现在（多选题）A在细胞内外的物质运输等过程中起决定性作用 B使核内

9、遗传信息的传递不受细胞质的影响C广阔的膜面积为酶提供大量的附着位点 D使细胞的结构与功能区域化解析：本题主要考查的知识点是生物膜系统在细胞生命活动中的作用和细胞核内遗传信息的传递等。其中A、C、D三项内容都是直接来自教材，比较容易理解，而且都是正确的叙述。B选项中“使核内遗传信息的传递不受细胞质的影响”是错误的，核膜的存在的确有利于遗传物质处于一个相对稳定的环境，但核膜上具有大量核孔，细胞核内的遗传信息以信使RNA的形式通过核孔进入细胞质，传递遗传信息指导核糖体上蛋白质的合成，这与细胞质的功能有着密切的关系。而且这个过程与生物膜系统并无直接的关系。答案：A、C、D。 注意：05年全国卷、北京卷

10、、天津卷理综和全国卷的文理综合卷几乎都没有考查生物的个体发育和细胞呼吸的内容，只是江苏理综卷第26题(6分)，涉及了细胞呼吸内容，无土栽培是近几十年来迅速发展起来的一项栽培技术，其方法是把植物体生长发育过程中所需要的各种矿质元素按照一定的比例配制成营养液，并用这种营养液来栽培植物请分析回答问题： (1)用无土栽培营养液培养花卉等植物时，往往要给营养液通入空气，这一措施的目的主要是促进根的有氧呼吸(呼吸)作用，以利于根对矿质元素的吸收这一生理过程主要发生在植物根细胞的线粒体(填一种细胞器)中。 (2)植物在吸收营养液中的矿质离子一段时间后，检测到营养液中留存的Ca2+较多而NO3较少。这说明植物

11、根细胞的细胞膜是一种选择透过性膜。 (3)如果植物在培养过程中出现了萎蔫现象，其原因很可能是营养液浓度大于(填“大于”、“小于”或“等于”)细胞液浓度。全国卷和江苏卷的生物单科卷也很少涉及细胞呼吸，只是广东试题的第37题(13分)有部分内容属于细胞呼吸，在高等植物细胞中，线粒体和叶绿体是能量转换的重要细胞器，请回答以下问题：(1)叶绿体中合成ATP的能量来源是_，合成的ATP用于_，释放的氧气的来源是_，CO2除来自大气外还来源于_。（1）光能 CO2的还原 水的分解 自身的呼吸作用 (2)线粒体中合成ATP的能量来源是_，合成的ATP用于_，吸收的氧气除来自大气外还来源于_。（2）有机物的分

12、解 生命活动 光合作用（3）将提取的完整线粒体和叶绿体悬浮液，分别加入盛有丙酮酸溶液和NaHCO3溶液的两支大小相同的试管中，给予充足光照，都会产生气泡：请问这两种气泡成分是否一样?请解释原因。_。（3）不一样。丙酮酸在线粒体中进行有氧呼吸，产生了CO2，而叶绿体利用HCO3进行光合作用产生O2。 (4)假如将上述两支试管移入黑暗的环境中，保持温度不变，两支试管产生气泡的量分别有什么变化?为什么?（4）前者基本不变，后者逐渐减少直至停止。因为光是光合作用的必需条件，而在温度恒定时，呼吸作用基本稳定。解析：本题通过对比考查细胞呼吸和光合作用的基本原理，以及相应的分析推理能力。而涉及细胞呼吸的原理

13、、过程和实质问题不多。所以，06年的高考复习要特别注意细胞呼吸的相关内容。教材中的非主干知识也不是不能考，只是出现的频率一般较少。如生物进化理论，在试题中出现的频率就不高，但不等于不考，有的地方试题已涉及此内容。而且多年没有考的内容，要特别给予注意。因为高考是选拔性考试，不是水平考试，复习决不能给学生划重点。2试题总体难度通过不断调整，趋于稳定应该说在恢复生物学科高考以来，从总的情况看，高考试题生物部分难度基本适中，高考理综命题的计划难度一般控制在0.500.60。当然2002年生物试题就太容易了，难度系数只有0.69，区分度太低不利于选拔人才，2003年难度提高到0.52（旧课程卷0.50）

14、，虽然普遍反映难了，但可以说2003年试题的难度是合适的，是在要求允许的难度范围0.500.60之内。2004年理综试卷大家的感觉认为题目容易，从统计数据看，也说明这种估计有一定的道理。全国理综卷从第套试题生物部分的统计数字如下：第套第套第套第套总难度0.6310.7270.6940.607选择题0.6600.7370.8400.697非选择题0.6020.7030.5890.543从上表中明显看出，2004年理综生物部分试题偏易。北京阅卷点抽样统计的结果为：第卷难度系数0.54第卷难度系数也是0.54，难度比2003年略低，难度把握的虽然还可以的，但与全国卷相比还是偏难。估计2005年的北京

15、卷难度应该有所降低，即要有一定的区分度，又要照顾考生的实际情况。全国卷生物部分的试题与物理和化学相比偏容易，区分度不如化学。难度近似于2002年理综生物部分试题，像2003年那样，2005年当时估计很有可能也在难度上进行调整，难度应该有所提高，但目前看只能说是略有提高（05年的数据现在还没有得到）。因为从总的角度来看，我国高校连年扩招，考试题目的难度必然是稳中有降，所以不能把复习的重点放在难、偏、怪题上，要重视思维含量高、方法通用性强、模型典型化的传统基础题目。通过这样的训练巩固基础知识、掌握基本方法、瞄准大纲要求的基本能力、提高综合素质。3试题体现了综合性的特点虽然体现了综合性的特点，但是学

16、科间仍旧没有摆脱拼盘的格局。试题的综合性主要是通过学科内综合来实现的，这一点符合当前中学分科教学的现实。一般简答题多从某一素材入手，多角度设问，要求考生综合运用相关知识去解题，涉及的知识面宽，也有一定的深度，借以考查考试大纲中的多种能力，特别是知识迁移能力和分析综合能力。例 04年全国卷的第4题，自然界中，一种生物某一基因及其三种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下：正常基因 精氨酸 苯丙氨酸 亮氨酸 苏氨酸 脯氨酸突变基因1 精氨酸 苯丙氨酸 亮氨酸 苏氨酸 脯氨酸突变基因2 精氨酸 亮氨酸 亮氨酸 苏氨酸 脯氨酸突变基因3 精氨酸 苯丙氨酸 苏氨酸 酪氨酸 丙氨酸根据上述氨基酸序列确定

17、这三种突变基因DNA分子的改变是A突变基因1和2为一个碱基的替换，突变基因3为一个碱基的增添B突变基因2和3为一个碱基的替换，突变基因1为一个碱基的增添C突变基因1为一个碱基的替换，突变基因2和3为一个碱基的增添D突变基因2为一个碱基的替换，突变基因1和3为一个碱基的增添解析：本题通过基因突变对蛋白质中氨基酸序列影响，考查考生是否理解基因突变可能产生的后果，这样就把DNA和RNA中的两种碱基序列关系、密码子、碱基的变异类型及后果的知识综合起来考查，特别是有的氨基酸不止有一个密码子的情况是解题的关键，借此考查考生的理解能力、分析综合能力和推理能力。把考查的最终落点，体现在综合能力上。答案为A。例

18、 05年高考江苏生物卷第34题，(9分)下图表示人体内各类血细胞生成的途径。af表示不同种类的细胞表示有关过程。 (1)造血干细胞形成各种血细胞，需要经历细胞的_和_过程。成熟红细胞失去全能性的原因是_。(1)增殖(分裂) 分化 没有细胞核 (2)各类血细胞均来自于造血干细胞，但它们的功能各不相同根本原因是_。(2)基因的选择性表达(3)图中f代表的细胞名称是_，需要抗原刺激才能发生的过程有_ (填数字)。 (3)记忆细胞 和 (4)效应B细胞不能无限增殖，若要大量生产某种抗体，可通过细胞工程中的_技术形成杂交瘤细胞。杂交瘤细胞合成抗体的翻译过程需要_作为模板。单克隆抗体具有高度的_，在疾病的

19、诊断和治疗等方面具有广阔的应用前景。(4)(动物)细胞融合 mRNA(信使RNA) 特异性解析：本题考查的主要知识点是细胞的分裂和分化、细胞的全能性、体液免疫和细胞、基因的表达、单克隆抗体的应用等。知识的覆盖面较大，具有相当的综合性，这种“构建概念图解”虽然在教科书中常用，这类题型近年来使用的频率也逐渐多了起来。题目的难度不大，往往有着较好的区分度，是高考试题近年来受命题人青睐的题型。选择题虽然具有一定的局限性，但也可以具有综合性。例 05年全国卷第2题，下图表示在适宜的温度、水分和CO2条件下，两种植物光合作用强度的变化情况。下列说法错误时的是玉米水稻光照强度光合作用强度0A当光照强度加到一

20、定程度时，光合作用强度不再增加，即达到饱和BC3植物比C4植物光合作用强度更容易达到饱和CC4植物比C3植物光合作用光能利用率高D水稻是阴生植物，玉米是阳生植物解析：本题主要考查的知识点是光合作用的原理、C3植物和C4植物的特点、阴生植物和阳生植物的概念等，以及据此进行分析判断的能力，具有一定的综合性。其中水稻是C3植物，玉米是C4植物，从图中两条曲线的分析和比较可以看出：当光照强度加到一定程度时，光合作用强度不再增加，即达到饱和；C3植物比C4植物光合作用强度更容易达到饱和；C4植物比C3植物光合作用光能利用率高。有些植物只有在强光下才能生长得好，如松、杉、小麦、玉米、水稻等，叫做阳生植物。

21、有些植物只有在密林下层较阴暗处才能生长得好，如人参、三七和大多数蕨类植物。水稻和玉米都是阳生植物。答案：D 虽然从05年的考试大纲中，可以看出各学科间的独立性是很明显的，试题的拼盘倾向更为突出，这也符合我们当前分科教学的实际情况。但是，应当注意的是考试大纲的前言中有这样的一句话,综合科（包括文理综合、文科综合、理科综合）要求在学好本学科内容基础上，对学科内的内容能“知其然，知其所以然，举一反三），并能适当综合并联系实际，解决高中毕业生所能达到的跨学科综合问题。大纲并没有说不考跨学科综合问题。生物本身既是实验性学科，又是应用性很强的学科，解决其中问题，往往要涉及到数学、物理、化学、地理甚至人文学

22、科等诸多内容。因此，随着综合命题水平的日臻成熟，单纯的学科内知识考查将逐渐向多学科、多角度的综合性、能力型题目过渡。不排除有适合综合的素材时，出现跨学科试题，只是个时间早晚的问题，必须要有精神准备。4强调能力，体现了考试大纲中关于“以能力测试为主导”的命题思想05年考试大纲的能力要求是;1.能应用学过的知识和术语，正确阐述基本的生物学基本事实、概念、规律、原理和方法。并能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题。2. 正确理解和分析文字、图解、图、表格等表达的有关生物学方面的内容和意义，并能用这些不同的形式准确地描述或表达生物学基本事实和

23、实验结果。3. 理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解析、分析和处理；能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。4. 了解生命科学发展中的相关重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。这些能力要求看起来比较具体，但理解这些要求，并在复习中落实这些要求，又能在高考的试卷中体现出你的能力水平并不是那么容易的事情。在越来越重视考查考生综合素质的高考中，题目越来越灵活，复习时根本无法保证在茫茫题海中猜中题、押中题，但只要考生把基本功打好，就可以在高考中取得好成绩。现在的高考命题不是考查对知识的简单记忆

24、，而是考查多种能力，理综试题更重视综合素质的考查。往往是通过课外的素材设计出新情境下的试题，让你用所学过的知识和原理去分析解决不熟悉的问题。一般只有利用课外的素材，才能更好地考查多种能力，所以才有“高考命题遵循大纲，但不拘泥于教材”的说法，中等难度和中等以上难度的试题，很少直接使用教材中的素材。所以高考试题摆在你面前时，必然不是你所熟悉的试题。通过复习只有考生的能力和综合素质得到了提高，才能考出好的成绩。在阅卷点评卷现场，不少科目的评卷教师反映，一些题目并不难，只是稍微灵活了一点，得分率就不高，说明相当一部分考生的基本功并不是很扎实。例 2005年北京卷第4题，在育种研究中，给普通小麦授以玉米

25、的花粉，出现甲、乙两种受精类型的胚珠：甲胚珠双受精；乙胚珠卵受精、极核未受精。两种胚珠中的受精卵在发育初期的分裂中，玉米染色体全部丢失。下列不可能出现的实验结果是A甲胚珠发育成无生活力的种子B乙胚珠发育为无胚乳种子C甲胚珠中的胚经组织培养，可获得小麦单倍体D乙胚珠中的胚经组织培养，可获得小麦单倍体解析：本题主要考查的知识点是植物的远缘杂交、个体发育、单倍体育种等概念，以及获取信息的能力，并据此考查通过推理和分析问题解决问题的能力。题干提供的信息：“出现甲、乙两种受精类型的胚珠：甲胚珠双受精；乙胚珠卵受精、极核未受精。”和“两种胚珠中的受精卵在发育初期的分裂中，玉米染色体全部丢失。”是解题的关键

26、，也是解题的重要依据。给普通小麦授以玉米的花粉，属于远缘杂交，而且玉米染色体又全部丢失，甲胚珠内的胚发育成小麦单倍体或无生活力的种子是完全可能的，所以A、C和D项的实验结果都可能出现；B项不能出现的原因主要是：植物在双受精之后，胚乳的发育要先于胚的发育，为胚的发育提供营养，极核未受精，也就是不可能有胚乳的发育，当然胚由于得不到营养也就不能发育了，怎么还能形成种子呢。既便是常见的双子叶“无胚乳种子”，在受精卵发育成胚的过程中还是有胚乳的形成的，胚乳除了供胚形成过程中的营养以外，还需把营养物质贮存在胚的子叶中，供种子萌发时的营养需求。所以没有双受精、没有胚乳的形成，单子叶有胚乳植物和双子叶无胚乳植

27、物的种子都不能形成，而且更不可能形成小麦的无胚乳种子。答案：B例 05年理综I的第3题，镰刀型细胞贫血症的病因是血红蛋白基因的碱基序列发生了改变。检测这种碱基序列改变必须使用的酶是A解旋酶 BDNA连接酶C限制性内切酶 DRNA聚合酶解析：本题主要考查的知识点是镰刀型细胞贫血症的根本病因、基因突变、基因工程、DNA分子杂交的原理和应用等，以及考生利用这些知识分析推理解决实际问题的能力。确定四个选项要了解四种酶的作用，可能有疑问的是A，解旋酶的作用是在DNA复制时，分开两条链。在细胞分裂间期，DNA或染色体是处于松散的状态，这时 限制性内切酶可以切割DNA。反过来，如果DNA先在解旋酶的作用下，

28、分成了单链，那限制性内切酶不能识别单链DNA的序列，限制性内切酶只能作用于双链DNA，所以检测这种碱基序列改变首先必须使用的酶是限制性内切酶，这是解决问题的前提。限制性核酸内切酶（restriction endonuclease），又简称限制酶或内切酶。它们是基因工程和基因诊断重要的一类工具酶。它们的发现和应用为从基因组中分离目的基因提供了必要的手段.限制酶能特异地识别和切割特异的核苷酸序列，将双链DNA切成较小的片段。酶切后目的基因可能完整地或部分地保存于某一DNA片段上，并被分离出来。人类的基因组很大，不切割无法分析其中的基因。限制酶能把基因组在特异的部位切开，即切割不是随机的，因而从每个

29、细胞的基因组得到的是相同的一组长度各异的片段。这些可能含有某一基因的片段可用电泳分离，并加以研究。由于限制酶的特异性，如果识别位点的碱基发生了改变，限制酶将不再能切割；同样，碱基的改变也可能导致出现新的酶切位点。在人类基因组中，这两种情况是十分常见的，而切点的消失或出现将影响获得的DNA片段的长度，表现为限制性片段长度多态性（RFLP），这在基因的连锁诊断中具有极重要的意义。由于DNA一般都以双链形式存在，因此在取得的DNA片段进行分子杂交时，应再将双链DNA分子解聚成为单链，这一过程称为变性，一般通过加热或提高pH值来实现，而不是用解旋酶。使单链聚合成双链过程称为退火或复性。用分子杂交进行定

30、性或定量分析的最有效方法是将一种核酸单链用同位素标记成为探针，再与另一种核酸单链进行分子杂交。DNA探针根据其来源有3种：一种来自基因组中有关的基因本身，称为基因组探针（genomic probe）；另一种是从相应的基因转录获得了mRNA，再通过逆转录得到的探针，称为cDNA 探针（cDNa probe）。与基因组探针不同的是，cDNA探针不含有内含子序列。此外，还可在体外人工合成碱基数不多的与基因序列互补的DNA片段，称为寡核苷酸探针。答案：C 关于能力的问题，因为其重要，另有专题详细探讨。5突出实验内容，体现了基础自然科学的学科特点从大纲的能力要求中可以看出，实验能力的考查占有很突出的位置

31、。物理、化学和生物学，都是实验性很强的学科，所以理综试卷中实验内容必然占有很大的比例。高考大纲的要求中，生物学实验、实习和研究性课题中都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。近几年的高考理综测试题中，生物部分已形成了相对固定的模式：即第卷中必有一道生物实验题。主要包括观察实验、分析实验和设计实验等形式。此外，第卷的选择题中，实验试题也占有一定的位置。与实验相关的试题从分数上看，在生物部分的72分里，实验题一般在30分左右。如05年全国卷理综的第5题6分

32、、第30题27分，都是直接考查实验的试题，还不算其他试题中间接涉及实验的部分，这两题就是33分。例 05年全国卷理综第5题，下列实验中所用试剂错误的是A在观察植物细胞有丝分裂实验中，使用醋酸洋红溶液使染色体着色B在提取叶绿体色素实验中，使用丙酮提取色素C在DNA粗提取与鉴定实验中，使用氯化钠溶液析出DNAD在蛋白质的鉴定实验中，使用苏丹染液鉴定蛋白质解析：本题主要考查教材要求必做的实验原理和关系技能。其中错误的是D项，鉴定蛋白质应使用双缩脲试剂，苏丹染液是鉴定脂肪的。答案：D非选择题中，实验题所占的分数较多，一旦失误，丢分很惨。例 2005年全国卷第30题，（27分）回答下列（1）、（2）小题

33、。（1）植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔的结构如图所示。当气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要写出实验材料与主要用具、实验步骤、预期实验结果并作出解析。实验材料与主要用具：菠菜、清水、浓盐水、载玻片、盖玻片、显微镜、吸水纸、滴管、镊子等。实验步骤：取菠菜叶，用镊子剥取表皮（2分）在载玻片上滴一滴清水，将表皮放入清水中，盖上盖玻片，制成临时装片。（2分）将临时装片放在显微镜的载物台上，先在低倍镜下找到气孔，移动到视野中央，再换高倍镜进行观察，记录观察到的气孔状态。（4分）在

34、盖玻片的一侧滴上浓盐水，在另一侧用吸水纸吸取盖片下的液体，反复做几次。继续观察气孔的变化，并做记录。（1分）预期实验结果并作出解析：在清水中气孔应开启。因为当细胞液浓度大于细胞外溶液浓度时，保卫细胞吸水膨胀变形，气孔开启。在浓盐水中气孔应关闭，因为当细胞液浓度小于细胞外溶液浓度时，保卫细胞失水收缩变形，气孔关闭。解析：试题（1）是以气孔的结构和开闭原理为素材，考查细胞渗透吸水的实验原理和相关技能。如果初中植物学部分基础较好，知道保卫细胞靠近气孔内侧的细胞壁较厚，结合高中细胞渗透原理的知识，当保卫细胞吸水膨胀时，由于保卫细胞形态不均匀的改变，气孔开启。考生在答题过程中必然很从容，可见中学的生物学

35、知识也是有着连续性和系统性的。在讲第（2）小题之前，先看看04年广西高考试卷的第36题，某同学用普通光学显微镜观察植物叶肉细胞时，若要进一步确认这些细胞是否为活细胞，请你为该同学介绍一种判断方法。简述该方法的操作过程和出现的现象，并说明该方法能判断这些细胞是活细胞的理由。【分析】本题主要考查的知识和技能是细胞的结构和质壁分离的原理，以及利用这些知识设计相关实验的能力。【答案】（1）运用质壁分离的方法（2）先观察细胞的形态；然后使叶肉细胞处于较高浓度的蔗糖溶液中；观察植物细胞是否出现质壁分离的现象。如果出现质壁分离的现象，则可以判断的活细胞。（3）因为活细胞能够发生渗透作用，死细胞不能，所以可以

36、用质壁分离的方法进行判断。此题与上一道题有什么关系？是用不同的素材、不同的角度、不同的方式考查教材中第三章的【实验七】观察植物细胞的质壁分离与复原的实验原理和相关技能，以及考生的知识迁移能力。（2）某实验小组为了验证乙烯的生理作用，进行了下列实验：取A、B两箱尚未成熟的番茄（绿色），A箱用一定量的乙烯利（可释放出乙烯）处理；B箱不加乙烯利作为对照。当发现两箱番茄颜色有差异时，A箱的番茄呈_色，B箱番茄呈_色。从这两箱番茄中取得等量的果肉，分别研磨成匀浆，除去匀浆中的色素，过虑。取无色的等量滤液分别加入A、B两支试管中，再加入等量斐林试剂，加热后，摇匀观察，发现A试管中呈砖红色，B试管也呈此颜色

37、，但比A试管中的颜色_（深或浅），说明经乙烯利处理后番茄中_含量增多了。根据上述实验可证明乙烯具有_的作用。解析：试题（2）以课外素材考查乙烯的生理作用和相关实验的原理，以及操作技能。考生还必须懂得用斐林试剂测还原性糖的原理，并且还要一定的推理能力，成熟的番茄果实中还原性糖含量相对要高，最后得出正确结论。答案： 红 绿 浅 还原性糖 促进果实成熟处在改革中的生物学课程，研究性学习成为新的内容。从大纲的研究性学习内容来看，基本上都是探究性课题，这些内容为课堂教学改革、推进素质教育提供了有利的条件。这种变化必然也会在高考的试题中有所反映，特别是设计实验题型已成为高考试题的一个热点。多次在不同地区的

38、试题中出现。设计实验试题主要考查学生是否理解教材中学习过的实验原理，是否具有灵活运用实验原理的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力和创新能力。能否在给定的条件下，根据所问的问题设计实验。或者对实验方案进行评价，分析实验方案中的不合理和不科学的部分，包括科学性、实验设计的严谨性、实验条件的一致性、单变量原则、对照性原则、实验器材的选择、实验结果表达、数据处理和是否能得出正确结论等。下面以孟德尔（Mendel）设计的验证分离定律实验为例，说明在探究性学习中设计实验的一般程序：确定实验目的：验证分离定律。当时遗传现象已为众所周知的事实，从一对相对性状的研究入手，观察到F1为显性性状，隐性性状未出

39、现。F2出现显性与隐性之比为31。提出假设和预期：杂交产生的F1的体细胞中，遗传因子D和d在细胞内成对存在，由于D对d有显性作用，因此F1（Dd）的茎是高的。在F1进行减数分裂的时候，产生了含有遗传因子D和d的两种雌配子和两种雄配子，它们之间的比接近于11。雌、雄配子的结合机会是相等的，因此，上述两种雌、雄配子的结合所产生的F2便出现了三种组合：DD、Dd和dd，它们之间的比接近于121；而在性状表现上，就是接近于3（高）1（矮）。按确定的原理和思路，设计实验方法和实验程序：使用测交实验进行验证。杂种子一代F1（Dd），一定会产生带有遗传因子D和d的两种配子，并且两者的数目相等；而隐性类型（d

40、d）只能产生一种带有隐性遗传因子d的配子。所以，测交产生的后代应当一半是高茎（Dd）的，一半是矮茎（dd）的，即两种性状的比是11。观察现象和收集数据： 具体实施测交实验，也就是按照设计方案去种豌豆，进行设计方案中的杂交，对收获的测交后代进行分类统计。记录实验现象和数据：孟德尔用F1代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）相交，得到的后代共64株，其中高茎的30株，矮茎的34株，即性状分离的比接近11。实验结果符合预期的设想。分析数据得出结论：这就是说，测交证实了F1是杂合体，在F1通过减数分裂形成配子时，成对的遗传因子具有一定的独立性，D和d各自进入一个配子，独立的随配子遗传给后代。它们之间的比

41、值接近于11。这就是说Mendel对分离定律的解释是正确的。当然现在已经引入了基因的概念。其他性状也同样做实验。 6试卷重视理论联系实际科学实践能力主要体现在实验和联系实际上面。这里主要指联系生活、生产、社会和自然等的实际，在2001年理科综合能力测试的试卷中，这方面的试题共201分，占全试卷的67，而2002年这部分内容达218分，占72.7。充分体现了试题密切联系实际的特点。2003年占228分，占76左右，2004年因为试卷份数较多不好统计，在各地的试题中联系实际的试题绝不低于前几年。北京2005年春季试题的5个选择题中使用的素材有4个是联系生活、生产的试题，2个非选择题中1个联系了微生

42、物发酵生产中的问题，1个是联系人体健康的激素调节问题。北京2005年理综试题除了2个小题是考查基础理论以外，都是与实际相联系的试题，涉及实验、环境、生产和人体健康等。体现了试题素材“源于教材，远离教材，贴近实际”的特点。例 05年高考广东生物卷第20题，下列哪种情况容易导致脂肪肝的发生脂肪来源太多 脂蛋白合成快 磷脂合成不足 高糖饮食A B C D解析：本题主要考查的知识点是脂肪代谢，以及利用此知识分析实际问题的能力。在营养物质代谢过程中，脂肪来源太多(如高脂肪、高糖膳食)时，肝脏就要把多余的脂肪合成为脂蛋白，从肝脏中运出去。磷脂是合成脂蛋白的重要原料。如果肝脏功能不好，或是磷脂等的合成减少时

43、，脂蛋白的合成受阻，脂肪就不能顺利地从肝脏中运出去，因而造成脂肪在肝脏中的堆积，形成脂肪肝。正常肝内脂肪占肝重的3-4，如果脂肪含量超过肝重的5即为脂肪肝，严重者脂肪量可达40-50，脂肪肝的脂类主要是甘油三酯。这种情况会影响肝细胞的功能，长期发展下去，可能使肝细胞坏死，结缔组织增生，最终造成肝硬化。慢性脂肪肝较为常见，起病缓慢、隐匿，病程漫长。早期没有明显的临床症状，一般是在做B超时偶然发现，部分病人可出现食欲减退、恶心、乏力、肝区疼痛、腹胀，以及右上腹胀满和压迫感。可见导致脂肪肝的发生涉及到、和。答案：C 例 05年高考广东生物卷第23题，水和无机盐的平衡对内环境稳态具有重要意义，下列关于

44、人体内水盐平衡调节的叙述，正确的是ANa+来自饮食，主要通过汗腺排出 BK+排出的特点是多吃多排，少吃少排不吃不排C调节水盐平衡的主要激素是抗利尿激素和醛固酮D寒冷环境中人体内多余的水分只从肾、肺和消化道排出解析：本题考查的知识点是水和无机盐的平衡对内环境稳态的重要意义，以及相关的分析推理能力。K+排出的特点是多吃多排，少吃少排不吃也排；寒冷环境中人体内多余的水分也不会只从肾、肺和消化道排出，例如皮肤也会有少量水分排出的。当人饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸时，都会引起细胞外液渗透压升高，使下丘脑中的渗透压感受器受到刺激。这时，下丘脑中的渗透压感受器一方面产生兴奋并传至大脑皮层，通过产生渴

45、觉来直接调节水的摄入量；一方面使由下丘脑神经细胞分泌、并由垂体后叶释放的抗利尿激素增加，从而促进了肾小管和集合管对水分的重吸收，减少了尿的排出，保留了体内的水分，使细胞外液的渗透压趋向于恢复正常。相反，当人因饮水过多或是盐丢失过多而使细胞外液的渗透压下降时，就会减少对下丘脑中的渗透压感受器的刺激，也就减少了抗利尿激素的分泌和释放，肾脏排出的水分就会增加，从而使细胞外液的渗透压恢复正常。当血钾含量升高或血钠含量降低时，可以直接刺激肾上腺皮质，使醛固酮(一种盐皮质激素)的分泌量增加，从而促进肾小管和集合管对Na+的重吸收和K+的分泌，维持血钾和血钠含量的平衡。相反，当血钾含量降低或血钠含量升高时，

46、则使醛固酮的分泌量减少，其结果也是维持血钾和血钠含量的平衡。答案：C 例 2004年天津卷的第4题，风湿性心脏病、系统性红斑狼疮等一类疾病是A病原体感染机体而引发的疾病，有传染性B机体免疫功能不足或缺乏而引发的疾病、无传染性C人体免疫系统对自身的组织和器官造成损伤而引发的疾病D已免疫的机体再次接受相同物质的刺激而引发的过敏反应解析：本题以风湿性心脏病和红斑狼疮为考查背景，考查的知识点是人类自身免疫病的概念，以及自身免疫病与感染、传染病、免疫缺陷和过敏反应等的区别。涉及理解、推理和分析综合等能力的考查。答案：C。例 2005年全国卷第5题，为了保护鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，根据种群增长的S型曲线，应使被捕鱼群的种群数量保持在K/2水平。这是因为在这个水平上A种群数量相对稳定 B种群增长量最大