日记教学促进写作.doc
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- 关 键 词:
- 日记 教学 促进 写作
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1、 日记教学促进习作【摘要】:语文课程标准指出,习作要求学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。写日记就是积累习作素材最好的方法。写好日记,不仅可以提高学生的观察能力和习作能力,而且还能提高学生对事物的认识和判断能力。【关键词】:日记 习作兴趣 积累素材 观察能力 表达能力在农村小学语文教学工作中,作文教学是老师遇到的一大难题,学生也不喜欢习作。去年我接手了一个四年级,当时学生一听说要写作文,就抓耳挠腮、面露难色,无从下笔。我后来了解到,孩子们一学期也就是写八篇正式习作,平时基本上就不练笔。要做到文从字顺都很难,更别说观察生活,写出精彩的作文了。
2、面对这些刚开始写作不久的学生,我想我一定要想办法提高他们的习作水平。于是我想到了让孩子们写日记。在我的指导下,他们坚持每天写日记,一段时间后,我发现孩子们的习作水平在不同程度上都有了提高。再听说要写作文时已经不害怕了。当我欣赏着一篇篇充满童言稚语的日记,发现孩子们的点滴进步时,总是特别欣慰。原来,让学生坚持写日记,不失为一条习作教学的好路子。以下是我结合自己的教学实践,谈谈日记对习作的帮助。 一、写日记培养习作兴趣。为了鼓励学生写日记,我做了很多工作。起初,学生写的日记就像记流水账,把自己一天的生活罗列一遍。我考虑到学生的心理,不敢打击学生的积极性,每一位学生的微小点滴进步我看到后都要鼓励,我
3、会在他们的日记后写上鼓励和夸赞的话。我还在教室后墙上设置了“日记之星”,每当我对日记进行时点评时,有许多学生被评为日记之星,在专栏上做上标记一颗颗红色的星。开始写日记,我的要求不高,难度也不大,没有文体和字数的要求,只要学生做到书写认真,我手写我心即可,就能成为“日记之星”,孩子基本上都能办到。后来,我在学生中寻找表现突出的,树立榜样,榜样的力量是无穷的,孩子们都向榜样看齐,不甘落后,奋起直追,榜样为了保持先进,也在不断努力,形成了赶超的趋势。我花心思让每一位学生都有受表扬、奖励的机会,让学生体验到成功的快乐。孩子们绯红的脸上绽放着幸福的笑容。为了激发学生写日记的兴趣,我还给学生读我写的日记,
4、引导他们把一件事记清楚,写具体。我抓住学生的微小进步,用多种方法不断鼓励进取者。我们办手抄报,优秀日记展览,让学生总能燃起习作的兴趣。坚持天天写日记,锻炼了学生的动笔能力和书面表达能力。学生在表达所思所想的同时,还得到了自我展示,得到了老师的肯定和同学的赞扬,所以学生慢慢地爱上了写日记,而且日记的质量也高了。老师也以日记为契机,让学生把想说的话想写的话写出来。学生的心中有了内容,笔下自然就有跳动着的文字,“没什么可写”的难题也就迎刃而解了。 一旦孩子爱上了写日记,一旦写日记成为一种习惯,孩子变被动为主动,变要我写为我要写。日记也写得越来越好。日记使学生可以无拘无束自由地发挥情思文采,让孩子找到
5、了情感宣泄的途径,成了孩子吐露真情、表达心境、记录小事、感悟生活的天地。“写作字数与语言的流畅程度成正比,若天天坚持写,就能培养提笔就写的能力和好习惯。”全国特级教师魏书生一般很少给学生留作业,但他教的学生作文却写得特别好,原因只有一个,正如魏书生所说:“那就是多写日记的功劳。”看来,学生坚持写日记对习作的好处真多。二、写日记为习作积累素材。 写日记不仅可以让学生经常练笔,还可以为习作积累素材。因为日记可写的内容相当多,可以写自己看到的、听到的内容,也可以写自己想到的内容。生活中的喜怒哀乐凡是自己的感情都能随意的表达出来。日记给了学生一个自由自在无拘无束表达自己情感的的空间,学生也可以记下生活
6、中发生的真实的事情,达到练笔,宣泄情感,以及积累习作素材的目的。小学生的生活本应是五彩斑斓的,可是由于教育机制的限制,学生的生活变成了学校、家庭,两点一线的模式,习作的素材自然少了。于是,日记里写的最多的就是写作业和上课,内容单调。如何改变这种现状,人常说生活是一本百科全书,只有引领学生走进生活这本大书,引导学生到“蓝天下的学校”阅读“生活的教科书”,走进社会,走进自然,去寻找生活的源头活水,去发现,去体验才能写出好日记。学校精心组织的丰富多彩的校内活动就是很好的素材,如:开学典礼,推广普通话活动,“庆国庆迎中秋”诗歌朗诵比赛,弘扬民族精神班会,民族歌曲大赛,冬季消防演练,看了一场有教育意义的
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