数学课堂合作学习的误区.doc
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- 关 键 词:
- 数学 课堂 合作 学习 误区
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1、数学课堂合作学习的误区焦春明一、 合作学习流于形式 教学中老师不能为概念而概念,让合作学习走过场。实际工作中,有的老师见有人在公开课上使用合作学习的手段,受到有关人员的肯定时,自己也就不假思索地照搬过来,因此就形成了不管课堂实际需要不需要,一古脑儿搬进来,为合作学习而合作学习,合作学习完全流于形式。课堂上我们可以看到教师让学生合作学习时有的学生对此置之不理,有的学生仍然做自己的事,有的几个人在一起随便说两句就算大功告成,还有的学生虽然几个人在一起,但说的却是与学习无关的事,教师对这些事也是听之任之当老师叫合作学习小组代表发言时往往都是自己的一家之言:一个人来代替小组,小组的其他组员对此无动于衷
2、。老师面对这种情况有的则是熟视无睹,心中想的反正我使用了合作学习这种形式,至于效果如何那我就不管了。如有一堂课,课堂上教师叫几个学生组成一个学习小组,大家在一起看年历探讨年、月、日的有关知识。其中一个小组中有一个学生比较能干,虽然小组已分了工,但在整个过程中基本上是那一个同学完成的,其他同学只是作为一个陪衬。试问这样的小组合作学习有什么用,简直是聋子的耳朵摆设。 二、 课堂上合作学习的安排不合理 合作学习不是在什么情况下都需要的,而是要讲究一定的契机。教师在上课时不能随心所欲地安排合作学习。所谓的内容不够,合 历史老照片不能说的秘密作学习来凑是万万不可的课堂上我们可以看见教师动不动就让学生合作
3、学习,只要遇到问题都离不开合作学习,把合作学习当作灵丹妙药,包治学习上的百病。本身是一个很简单的问题,有的老师也要让学生合作学习;刚一上课教师就叫合作学习;大部分学生都已明白的问题还是让学生合作学习;学生对这种形式已经产生厌烦的情况下老师仍按部就班地让学生进行合作学习。凡此种种,已经对合作学习产生了负面影响。我们倡导的合作学习是名副其实的,是在学生独自解决不了问题的情况下,学生发自内心,确实需要合作学习才能解决问题的情况下才采用。 三、合作学习中师生关系、生生关系调控不好 实际教学中,有的老师认为合作学习减轻了老师的负担,学生有了问题老师可以甩手不管,让学生自己去解决。老师在课堂上好像是一个看
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