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类型(完整版)部编小学一年级上册语文第七单元教案.doc

  • 上传人(卖家):2023DOC
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  • 上传时间:2023-04-22
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    关 键  词:
    完整版 小学 一年级 上册 语文 第七 单元 教案 下载 _一年级上册_部编版(统编版)_语文_小学
    资源描述:

    1、部编语文一年级上册第七单元教学设计9明天要远足教学目标1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个字。2.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。3.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。教学重点正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情。教学难点会写“同、学”等字。教学课时 2课时教学过程第一课时一、激趣导入,揭示课题1小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?你会想些什么呢?2今天老师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目,生齐读课文题目。学习“明”字:后鼻音,音节是mn

    2、g,左右结构;用加一加的方法识记:日月明。或者结合字义巧记:日月同辉明。可以组词:明天。引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)3读了课文题目,你想知道什么?预设:生1:小朋友要去哪儿?生2:他去远方干什么?设计意图:教师通过谈话,以学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目,你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。2、阅读识字教学建议二、初读课文,整体感知1教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。2同学们喜欢这首小儿歌吗?

    3、请试着轻声读一读。提出读文要求:(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。(3)用笔圈出本课需要认识的生字。3指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)4她都想到了什么?(完成活动设计卡,小组内交流。)设计意图:根据一年级学生的年龄特点,循序渐进地感知课文内容先通过教师范读课文,使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读,了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。第二课时一、细读课文,随文识字(一)学习第一小节1读文识字。(1

    4、)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小朋友怎么了?(睡不着)课件出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。(2)小女孩睡不着觉,首先想到了什么?(大海)认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。(3)小朋友想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。(4)在小朋友的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海

    5、颜色的变化。(5)小朋友是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗?(6)小朋友对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来的?预设:(生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。(7)指导朗读。“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。2巩固生字。(1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。(2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。(课件出示)目()耂()3练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读

    6、一读第一小节。设计意图:识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体,通过朗读第一小节,顺势引出7个生字,运用多种方法进行识记,并相机进行朗读训练,识字教学和朗读感悟相结合,提高了教学效果。(二)学习第二小节1指名读,思考:(1)小朋友还想到了什么?(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的?预设:生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。(3)小朋友想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白

    7、柔软)课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白)(4)相机指导朗读。小朋友和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?(5)小朋友是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)学习“同”字,认识“冂”(同字框)。组词:同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词:学习。(三)学习第三小节。1指名读,思考:小朋友越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)(1)你是从哪句话看出来的?

    8、(到底什么时候,才天亮呢?)学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻十什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。(2)从这句话中你感受到了小朋友有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?(3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小朋友既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。(5)在前面的两

    9、个小节中,也出现了这个“唉”,同学们也试着读一读。(生读文。)哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。(6)小朋友是这样急着天亮去(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么?(8)指导学生有感情地朗读全文。设计意图:第2、3小节的生字比较少,仅仅5个,所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的,训练学生的表达能力,并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小朋友的心情,培养朗读能力。3、写字教学本课要书写的4个生字是“才、明、同、学”。“明、同”都在笔画横

    10、折钩,但写法不同,需要进行对比,把握特点。教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。“才”3个笔画都较舒展,横在横中线上面,略长。竖钩在竖中线上,竖要直,钩要短小有力,撇要舒展。 “明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。下面收笔是左高右低。“月”字竖撇起笔在竖中线,向左穿插到“日”的下面。“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。前两笔是点,第三笔是个短撇,秃宝盖要适当宽些。课后反思10大还是小教学目标1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点

    11、横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。教学重点正确、流利地朗读课文。教学难点体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。教学准备1制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)2借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。(学生)课时安排 2课时教学过程第一课时一、导入新课1出示字卡“大”。师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)2出示字卡“小”。师

    12、:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)3质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习大还是小。(板书课文题目)二、识字教学本课的3个新偏旁双立人、点横头、竖心旁,可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习,引导学生观察双人旁和单人旁的区别,了解点横头的写法,以及竖心旁和“心”之间的联系,也可以让学生说说带有这些偏旁的字。本课要求认识的11个字,大多可以以词或短语的形式来识记,如“时

    13、候、觉得、自己、穿衣服”,不要孤立去认。这些词或短语,与学生的现实生活联系比较紧密,不需要过多地进行讲解。而且有些字和词反复在文中出现,如“自己”出现了8次,“时候”出现了7次,“觉得” “很”出现了4次,像这种反复出现的词,学生在反复读文中可以识记。有的词,如“很”,可以在语境中让学生加深认识。如,对比“大”“很大”、“多”“很多”,让学生体会到“很”有程度加深的意思。为了激发学生的识字兴趣,有的字也可以适当讲讲字理。如,可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片,告诉学生,上面是一个“穴”,表示的是野兽居住的洞穴,下面是“牙”,表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴,是凿通、

    14、凿穿的意思。不同的学生认知事物的方式是有区别的,鼓励学生用个性的方法进行识字。 教师还可以用熟字组成新词的方法引导巩固识字。第二课时一、阅读教学本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识,表达了孩子希望不要长大又盼望自己快快长大的矛盾心理。朗读课文时,可以围绕这两个问题来展开学习。(1)“我”什么时候觉得自己“很大”? (2)“我”什么时候觉得自己“很小”?让学生读一读,找一找,画一画。(3)然后汇报交流,相机引导学生体会“大”和“小”的情感变化,指导学生读出内心成长的感受:“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可

    15、以自己照顾自己了。)如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?引导学生读出一种自豪、高兴的感觉。“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”“我”觉得自己很小的原因是什么?你有过这样的感觉吗?引导学生读出无奈、胆怯、对成年人依赖的感受。在熟读的基础上,通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”,读出文章结构的特点。在熟读的基础上,可结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很大,哪些时候觉得自己很小。进行说话训练。 有时候,我觉得自己 。我 的时候,我 的时候,我觉得自己 。二、写字教学本课要写的3个生字。课后反思11项链教学目标1.认识“蓝

    16、、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。2.正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重点正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。教学难点读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的”等字。教学准备1词语卡片,生字卡片,制作多媒体课件,投影,歌曲童年。(教师)2赞美大海的好词佳句,预习生字,朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)课时安排 2课时教学过程一、导入新课1学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2引入课文题目

    17、。(教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目,美读课文题目。设计意图:抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣。同时也体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。二、识字教学注意指导学生读准一些难读的字,如“蓝”和“男”、“金”和“惊”的读音容易混淆,要注意辨读。翘舌音“着”读轻声,要在句中反复练习。可运用多种方法,指导学生识记生字。(1)加一加识字。(2)换偏旁

    18、识字。(3)联系生活识字。(4)在语境中识字。(5)字理识字。第二课时一、阅读教学1.朗读指导朗读基调,读好叠词,读好长句子。2.理解运用3.课后练习二、写字教学会写“白、的”等四个生字。课后反思语文园地七教学目标1认识表示亲属的词语中的生字,认读“哥哥、姐姐”等10个词语,读好轻声。2了解日字旁、女字旁所代表的意义,感知偏旁表义的构字规律。3比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并能正确书写。4能根据图意写词语,并能用词语说一两句话。5借助拼音把成语读正确、流利,并能背诵。了解成语蕴含的道理。6尝试和大人分角色朗读故事,丰富语言,激发学生阅读的兴趣。课时安排 2课时教学

    19、过程第一课时一、创设情境,激趣导入1导语:小朋友们,今天老师接到孙悟空寄来的请柬,邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗?西天取经路上孙悟空降妖除魔,可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”,可爱的美猴王也设置了重重障碍,需要连闯“三关”才能到达,你们有信心吗?二、分层闯关,巧学字词1识字加油站。(1)过渡:勇敢机智的孩子们!让我们一起来到第一关。(谁能介绍一下自己的家人?课件出示:哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶)(2)尝试认读。个人认读,同桌互拼订正。汇报:指名学生读词语。分组开火车认读。(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。(4)诵读积累。男女生赛读。齐读。(5)小结:小朋

    20、友们真能干!我们顺利闯过第一关。2我的发现。(1)过渡:小朋友们,别高兴得太早哟!瞧!第二关是什么呢?(2)揭示第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙悟空说:“你们知道这两组生字有什么特点吗?”)小组内讨论。学生试着说一说。教师小结:第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁,都和太阳、时间有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁,都和女性有关。它们大都是形声字,左边表义右边表声。(3)找一找认识的字,还有没有偏旁相同的字,看看偏旁与它们的字义是否有关系。3字词句运用。A比一比,写一写。(1)激趣促写:孙悟空的本领特别大,唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了,你们有信心攻克

    21、这一关吗?(2)火眼金睛:课件出示“书写提示”。仔细观察,你发现了什么?汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺,“四”字第四笔是竖弯,“心”字三点要写得均匀。)尝试书写。展评反馈。B看图写词语,再说一两句话。(1)过渡:小朋友们,你们这么聪明可爱,书写得这样认真,孙悟空想给大家增加点难度,大家有信心完成吗?(2)出示书中的图画。引导学生有顺序地观察图片,围绕图片的地点、人、事、物等信息写词语。如:山上、天上、山羊、白云、小鸟、同学、我们、开心。说一两句话的时候,可以不受所写词语的限制,只要是从图片中观察所得的内容都可以说,要引导学生把话说完整。如,“哥哥和妹妹在草地上奔跑。”再逐步引导他们把话说得

    22、更具体一些。如“哥哥和妹妹手拉着手在草地上快乐地奔跑。”第二课时一、学习日积月累。(1)过渡:小朋友们,你们轻松地闯过了三关,孙悟空可高兴了!他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们!你们敢接受挑战吗?(2)引导学生借助拼音把成语读正确。可学生自由读,同桌互读。再到指名朗读。(3)在熟读的基础上,采用同桌拍手读,男女生对读等方式,感受节奏,加强记忆。(4)引导学生说说读懂了什么,帮助学生了解成语的意思,并通过举例进行说明。 (5)带着理解再读成语,背诵成语。二、学习“和大人一起读”这是一个大家耳熟能详的故事,情节很生动,故事内容也比较长。学生在第六单元学过了分角色朗读,因此可以尝试着给家人分不同的角色来进行朗读。

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