(完整版)部编小学一年级上册语文第七单元教案.doc
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1、部编语文一年级上册第七单元教学设计9明天要远足教学目标1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个字。2.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。3.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。教学重点正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情。教学难点会写“同、学”等字。教学课时 2课时教学过程第一课时一、激趣导入,揭示课题1小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?你会想些什么呢?2今天老师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目,生齐读课文题目。学习“明”字:后鼻音,音节是mn
2、g,左右结构;用加一加的方法识记:日月明。或者结合字义巧记:日月同辉明。可以组词:明天。引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)3读了课文题目,你想知道什么?预设:生1:小朋友要去哪儿?生2:他去远方干什么?设计意图:教师通过谈话,以学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目,你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。2、阅读识字教学建议二、初读课文,整体感知1教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。2同学们喜欢这首小儿歌吗?
3、请试着轻声读一读。提出读文要求:(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。(3)用笔圈出本课需要认识的生字。3指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)4她都想到了什么?(完成活动设计卡,小组内交流。)设计意图:根据一年级学生的年龄特点,循序渐进地感知课文内容先通过教师范读课文,使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读,了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。第二课时一、细读课文,随文识字(一)学习第一小节1读文识字。(1
4、)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小朋友怎么了?(睡不着)课件出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。(2)小女孩睡不着觉,首先想到了什么?(大海)认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。(3)小朋友想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。(4)在小朋友的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海
5、颜色的变化。(5)小朋友是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗?(6)小朋友对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来的?预设:(生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。(7)指导朗读。“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。2巩固生字。(1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。(2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。(课件出示)目()耂()3练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读
6、一读第一小节。设计意图:识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体,通过朗读第一小节,顺势引出7个生字,运用多种方法进行识记,并相机进行朗读训练,识字教学和朗读感悟相结合,提高了教学效果。(二)学习第二小节1指名读,思考:(1)小朋友还想到了什么?(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的?预设:生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。(3)小朋友想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白
7、柔软)课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白)(4)相机指导朗读。小朋友和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?(5)小朋友是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)学习“同”字,认识“冂”(同字框)。组词:同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词:学习。(三)学习第三小节。1指名读,思考:小朋友越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)(1)你是从哪句话看出来的?
8、(到底什么时候,才天亮呢?)学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻十什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。(2)从这句话中你感受到了小朋友有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?(3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小朋友既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。(5)在前面的两
9、个小节中,也出现了这个“唉”,同学们也试着读一读。(生读文。)哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。(6)小朋友是这样急着天亮去(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么?(8)指导学生有感情地朗读全文。设计意图:第2、3小节的生字比较少,仅仅5个,所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的,训练学生的表达能力,并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小朋友的心情,培养朗读能力。3、写字教学本课要书写的4个生字是“才、明、同、学”。“明、同”都在笔画横
10、折钩,但写法不同,需要进行对比,把握特点。教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。“才”3个笔画都较舒展,横在横中线上面,略长。竖钩在竖中线上,竖要直,钩要短小有力,撇要舒展。 “明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。下面收笔是左高右低。“月”字竖撇起笔在竖中线,向左穿插到“日”的下面。“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。前两笔是点,第三笔是个短撇,秃宝盖要适当宽些。课后反思10大还是小教学目标1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点
11、横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。教学重点正确、流利地朗读课文。教学难点体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。教学准备1制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)2借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。(学生)课时安排 2课时教学过程第一课时一、导入新课1出示字卡“大”。师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)2出示字卡“小”。师
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