(完整)中学上学期九年级语文期末考试试卷质量分析.doc

1、*中学20XX年上学期九年级语文期末考试质量分析20XX年1月12日20XX年1月15日，我校举行了20082009学年度上学期期末考试。九年级语文考试安排在20XX年1月12日上午8：3011：00。试卷按照初中语文课程标准和近几年中考题型编制，试题考查的知识、技能符合课程标准和教材的要求，试题的立意体现了课程标准的教育理念。现将这次考试情况和质量分析如下：一、试卷基本情况九年级语文期末试卷总分120分，考试时间为150分钟，全卷计27个小题，分为3个部分。第一部分为知识积累与综合运用（8个小题，共26分）；第二部分为阅读（18个小题，共44分。）；第三部分为作文（以“每一种草都会开花”为话

2、题的作文，50分。）第一部分：包括注拼音写汉字、成语运用、病句选择、名著阅读、诗歌赏析、古诗词背诵积累、以“献给母亲的歌”为主题的综合性学习活动七项内容。第二部分：包括课内文言文阅读：6个小题，12分；说明文阅读：6个小题，13分；记叙文阅读：6个小题，17分。从题型分布看，选择题3题，共6分，占5%；填空题5题，共17分，（其中背诵默写8分）占14.17%；简答及表述题18题，共47分，占39.17%。从分值分布看，第一部分占21.67%，第二部分阅读占36.67%，作文占41.67%。试题模式贴近中考。本试题测试重点突出，题量适中，符合语文新课程标准的基本要求，在考查学生语文综合能力的同时

3、也对学生进行了思想熏陶的人格魅力的培养，体现出很强的人文精神，对今后的语文教学起到了很好的指导作用。但是，从总体看，题目难度偏大，灵活性题目多，对学生的要求高。 题目难度系数0.62，难易比例为7：2：1。二、数据统计情况全校九年级学生共有277人，参加考试人数277人。平均分为74.553分，及格率（72分）为61.37%、优秀率（96分）为7.94%分数段人数统计如下：分 数 段110以上100 11096 99.584 95.572 83.560 71.559.5 以下人数081476725948各题得分情况（30份试卷抽样）如下： 题号项目第一部分第二部分阅读第三部分作文总分一二（一）

4、（二）（三）27满 分20612131750120平均分11.13.975.767.138.572.3得分率55.4%66.17%47.5%46.15%41.76%77%60.25%最高分19611.5121347101.5最低分0100007.5满分率0%13.33%00000零分率3.33%06.67%3.33%3.33%3.33%0三、试卷具体分析（分析数据见附表）（一）语文积累与综合运用（分值26分）1试题概述积累运用试题总体分布较为合理，做到了识记与运用相结合，知识与能力相结合，能够很好地考查学生的知识积累和运用能力。第1题注拼音写汉字，注重常用字的考查，特别是与云南方言容易发生混淆

5、的字，题数适中；第2题，成语使用，不但要知道成语的基本含义，还必须理解其使用的语境，2分的题目平均得分0.87分，许多学生判断失误，大体上是因为只知道“络绎不绝”说的多的意思，却没能真正弄明白它特指的是“人多”的意思。第4题，难度系数0.53，题目看似简单，其实回答起来不容易。多数学生读不懂题目问什么，把回答的重心放在了“经济地位决定一个人的生存质量”上，而忽视了题目考察的是如何看待“陶渊明的理想追求与时代格格不入”的问题。抓住题目的问题核心，就容易来回答了。第6题，满分2分，平均得分1分，主要问题是学生不了解诗的中心主题。第7题背诵默写，满分8分，分值较往年减少了2分，注重考查古诗文的积累，

6、有一定区分度，但平均得分才3.97分，多数学生写错别字，还有一些学生文不对题，张冠李戴。古诗词一定要先认真过文字书写关，然后再在理解和赏析上下功夫。第8题，语言综合运用题，能力要求高，既考查学生组织活动的能力，更考查学生语文综合运用能力。存在问题：不能围绕题目要求答题，答非所问，部分学生没有认真看题目，第一小题空着没做，第四小题没弄明白“母亲”指的是“祖国”、“国家”的意思。2教学建议：在教学中加强对常用汉字的识记和理解，尤其提醒学生易错字（成语）的书写，督促学生记忆名言警句，培养分析问题的能力，提高学生语文综合运用的水平。关注日常生活中的一些知识，增加课外阅读量。（二）阅读（分值44分）文言

7、文阅读（分值12分）1试题概述文言文阅读题目偏难，对学生的综合能力的要求较高。平均得分5.7分。第9题考查文言实词、虚词，满分2分，平均得分0.77分，多数学生都没有掌握，满分率占13.33%，零分占23.33%。第12题考查的是文章的主要内容，即“迁客骚人”的两种情感与作者的情感区别，题目灵活，部分学生不知道怎么答题。存在问题：内容的理解和语言的表达。第13题考查的是对文言语段内容的整体理解能力与情感的迁移。难度较大，学生不易掌握。2教学建议在教学中，强化文言词汇的积累巩固，同时帮助学生总结归纳，做到举一反三，培养学生的理解与运用能力，可适当阅读一些课外文言文，把课内与课外的知识结合起来，不

8、断提高学生文言阅读的水平。培养学生学习文言文的兴趣，一直是一个比较难的问题。（四）说明文阅读（分值13分）1试题概述说明文文段选材于地理知识，紧扣云南独特的 “喀斯特”地形地貌，知识丰富，体现本土特点。试题考查安排合理，考查了说明文的说明对象，说明文语言的准确性，说明方法的作用，并联系汶川地震，考查学生的观察、语言表达能力和知识及情感的迁移。2答题情况及存在问题根据抽样试卷此项平均得分6.0分，得分情况较差，说明设题的灵活性及难易偏大，也反映出学生具阅读说明文能力有很大的提升空间。存在的主要问题是第15（2）题对说明对象的判断不够准确，阅读过程不够认真仔细；第16题，说明方法的作用掌握不够好，

9、中心内容与具体事例的关系弄不明白。第19题，超出了学生的能力范围，要求学生有很强的理解能力和想像能力、推理能力。第20题，主要是语言表述不得当，词不达意，偏离题目中心。3教学建议在教学中首先要让学生掌握说明文文体的一般知识，理解什么是说明文（说出来让人明白、科学性），从而体会说明文语言的准确性，整体感知文章，弄清说明方法的具体作用，帮助学生学会表达，主观表述题要做到准确通顺。（五）记叙文阅读（分值17分）1试题概述记叙文阅读年的召唤，是一篇关于“年”的散文，文段在选材上体现了新课程标准中对“人文”的关注，有利于考生人文精神的培养。第21题，是对学生词语的辨析和阅读文本获取信息能力的检测；第22

10、题是对文章句子的鉴赏，学生可多角度多层面表达自己的阅读体验，主要还是考查对修辞手法运用分析；第23题考查学生对形象内涵的把握和文章中心的理解把握，以及对烘托、对比手法的认识理解；第24题考查文章的情感线索和主要内容的把握能力；第25题考查学生对文章结构的把握能力。第26题主要考查学生的理解概括能力。2答题情况及存在问题绝大部分学生不能吃透文本，没有很好地抓住文章主旨，准确把握“年”这一形象；对文本的信息获取比较查；学生的答题技巧和语言表达能力也不够好。词语的语境义，学生回答普遍较差，第21题，仅有1人得满分；第22题部分学生不能把握主旨从修辞的角度进行赏析，语言表达差；第23题，回答不全面，抓

11、不住中心；第25题，学生概括能力差；第26题，语言表达不够清楚。3教学建议在教学中要让学生掌握文体知识，培养学生对阅读内容信息的筛选获取能力，加强词语语境义的训练，培养学生答题的技巧，增强学生的语言表达能力。鼓励学生多阅读课外书籍，认真做读书笔记和摘录。（六）作文（分值50分）1试题概述作文以“每一种草都会开花”为话题，自拟题目，自选角度，自定立意。学生在审题上存在一定的理解难度，部分学生读不懂所给材料的涵义。“每一种草都会开花”的关键词首先是“草”，平凡、平常，默默无名，可以是具体的小草，可以是某个人；可以是一份经历等。同时要注意另一个关键词“开花”，可以是成功，可以是希望，也可以是某种认识

12、，收获等。从构思上来看，可以写一个平凡的人走向成功；还可以写成心灵的成长历程，对事物的认识收获等。2存在问题审题有偏差。部分学生不能跳出话题的限制，只会写一些实实在在的“草”；中心不明确或立意浅显。有的学生写作前不知道构思，想到哪写到哪，导致中心不明确；还有学生写法单一，平铺直叙，语言平淡，没有感情。个别学生错别字多，书写不认真，语言罗嗦，不简练，不规范，出现一些方言用语。文体不规范。不少学生不知什么是记叙文，什么是议论文，一会议论，一会记叙；有的记叙不能围绕一件事展开，东拉西扯，本来写自己的，一会又写到小草；有的议论没有中心论点，或者没有说理，或者不能说理与事例相结合。3教学建议在教学中重视作文训练，不能把写作看成可有可无的事情，要提高学生的写作水平，一定要坚持训练；在作文训练中一定要规范写作的文体；加强审题的指导；指导构思，有意识地进行文章的开头、结尾练习；多进行一些语言训练，增强学生语言表达能力。引导学生多阅读课外书籍，开阔视野，才能有话可说。