(完整版)《“精彩极了”和“糟糕透了”》公开课教学设计.doc

1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计【教学年级】 五年级【教学科目】 语文【教材分析】 “精彩极了”和“糟糕透了”主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。【学生分析】 文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空

2、间。教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。【教学目标】 1.知能目标：认识7个字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。2.方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3.情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。【教学重难点】 1.对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。 2.体会文中母亲充满感性的爱

3、，父亲充满理性的爱。【教学准备】 学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。 【教学过程】 第一课时一、 导入：师：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？（“父母的爱”）今天，我们就来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，请大家齐读课题 “精彩极了和糟糕透了”。师：读了这个课题，你发现了什么？预设：“精彩极了”和“糟糕透了”都加引号。（在这里为什么加引号？表示：直接引用，我们预习过课文了，“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的，题目引用了他们的话，所以加引号。） “精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反； （大家都预习了课文了，面对儿子的一首诗，为什么爸爸、妈妈会有如此相反的评价呢？我们会在接

4、下来的学习中讨论。）二、检查预习同学们已经预习了课文，下面老师来检查一下预习情况。（1）检查字词（屏幕出示）：巴迪 腼腆 得意扬扬 迫不及待 自豪 誊写 敬仰 奇妙 判断 湿润 糟糕 一如既往 出版 歧途 警告 谨慎注意：哪一个词语比较难读？大家齐读两遍。“腼腆、誊写、歧途” 请同学们齐读词语。（2）大家在预习的时候有没有解决不了的问题？（生问生答）三、研读课文：1、主要内容师：通过预习，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？（我七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈称赞说“精彩极了”，爸爸却批评说“糟糕透了”在这两种截然不同的评价中，我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。长大后，我明

5、白了他们的评价都是源于对我的爱。）2、 解读1-14段师：事情的起因是源于作者七八岁时写的第一首诗，（屏幕出示）：同样的一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?请同学们读1-14自然段，找出这两个问题的答案用笔画出来，并在这些词句旁边写一写你的感受。3、汇报：（一）、我们先来看妈妈的反应：师：谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，有什么样的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我 ，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴地再次拥抱了我。 1.师：这是母

6、亲的反应，大家看一看，这段话里有哪些细节描写？神态、语言、动作2.你从这些句子中，感受到了什么？妈妈激动、开心、惊讶、在鼓励作者3.从哪些词语能看出妈妈高兴、开心？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、 “再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。）4.谁能带着妈妈这种激动、兴奋的心情读一读妈妈的话？（孙静茹）5.听了妈妈的赞美，我是什么表现？ “我既腼腆，又得意洋洋。”这是对我的描写，“腼腆”是什么意思？“因害羞而神情不自然”。 6.大家想一想：母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗真的有那么精彩吗？（“源于爱，是在鼓励我继续努力”） 正是出于对

7、我的爱和鼓励，妈妈对我的诗大加赞赏，这让我大受鼓舞，在得意扬扬的同时，我更迫不及待的想要什么？7.你从哪儿可以看出 “我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？（“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。” “七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。” ） 师：作者迫不及待地想要得到父亲的赞赏，可是父亲的反应是什么呢？ （二）、父亲的反应 1、谁起来说一说表现父亲反应的句子？“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。师：父亲喜欢这首诗吗？从哪一个字可以看得出来？你体会到了什么?(批评、严厉) （3）师：遭爱到父亲的批评以后，此时此刻的我又有

8、什么反应？ “我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”师：这一句话是什么描写？从这几个动词你感受到作者此时的心情是怎样的？ （作者的心情：伤心、失落、难过）师：正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情很伤心、失落、难过。 （4）师：爸爸为什么要这样做呢？引导：父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意洋洋之后说，目的是让我不骄傲，继续努力。（三） 分角色读。师：下面就让我们带着不同人物的不同情感在四人小组内分角色读一读1-14自然段。（四） 讲解15-17段。师：后来，小巴迪长大后成了一名著名的作家，写了很多作品（幻灯出示：作者简介。）大家想一想？小巴迪为什么能走上写作之路，并

9、且成了大作家？请同学们读15-17自然段，在小组内合作探讨一下，找出原因用笔画出来，在旁边写一写你的理解。预设： 1、“不过母亲还是一如既往的鼓励我。因此我还一直在写作根据父亲的批语，我学着进行修改”。 2、“我有一个慈祥的母亲，她常常对我说：我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头”师：从这里我看出作者成功的原因是因为他有个慈祥的母亲一直鼓励他，有个严厉的父亲一直帮他修改。所以作者感慨：生活中的每一个人，同学们齐读“都提高。”师：“歧途”是什么意思？比喻错误的道路。师：那么请大家用文中的一句话告诉我作者没有误入歧途的原因是什么？幻灯出示：我谨慎地把握住我生活的小船齐读。师：谁知道生活中的小船指的是

10、什么？师：在作者的眼里，爱有两种表达形式，一种是“精彩极了”，这是母亲慈祥的、鼓励式的爱；另一种是“糟糕透了”，这是父亲严厉的、批评式的爱。（板书：爱）3、 大家想象一下，如果巴迪在成长的过程中只有母亲赞扬鼓励式的爱会怎样？如果只有父亲严厉的批评式的爱会怎样？4、 谁能跟我们讲一讲你的父母给你的爱属于哪一种？老师给你的爱属于哪一种？（五） 作业：小练笔师：生活中爱的表现形式有很多种，你在生活中遇到过哪种形式的爱，试着写一写。【板书设计】 11、“精彩极了”和“糟糕透了” 妈妈 精彩极了 鼓励 童年时的诗爱爸爸 糟糕透了 批评 【教学反思】 在课前，让学生做好了充分的预习，因此课堂进行顺利。 课文是一篇回忆性的文章，围绕父母不同方式的爱展开。在教学中，主要引导学生抓住人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本单元阅读教学的训练重点。由于文章简明易懂、学生预习充分，所以学生能根据提示自己分析。教学中，学生能深入课文，并结合实际理解文中的重点句子，课外练笔，学生结合自身情况，写得不错。