第三单元文言文复习ppt课件（共36张PPT）-（部）统编版八年级下册《语文》.pptx

1、八下语文第三单八下语文第三单元文言文复习课元文言文复习课复习目标复习目标1.1.复习课下文学常识及作家作品简介。复习课下文学常识及作家作品简介。2.2.巩固背诵原文及课下注释。巩固背诵原文及课下注释。3.3.梳理文章内容，掌握文章的重点及难点。梳理文章内容，掌握文章的重点及难点。4.4.把握文章的写作特色，背诵文章主旨。把握文章的写作特色，背诵文章主旨。第一课时复习指导一：复习指导一：1.1.自主巩固课下文学常识。自主巩固课下文学常识。2.2.背诵原文及课下注释、翻译。背诵原文及课下注释、翻译。（3030分钟）分钟）复习指导二：复习指导二：文章重点、难点背记（文章重点、难点背记（2525分钟）

2、分钟）温馨提示：温馨提示：结合笔记进行背记结合笔记进行背记重难点：重难点：1 1.作者是如何描写桃花林中的自然景色的？作者是如何描写桃花林中的自然景色的？有什么有什么作用？作用？2.2.作者是怎样描绘桃花源的？有怎样的用意？作者是怎样描绘桃花源的？有怎样的用意？3.3.桃花源中人为什么叹惋？桃花源中人为什么叹惋？4.4.为什么村里人叮嘱渔人为什么村里人叮嘱渔人“不足为外人道也不足为外人道也”？5.5.渔人离开桃花源，渔人离开桃花源，“便扶向路便扶向路”，又，又“处处志处处志之之”，而后来，而后来“寻向所志寻向所志”，却，却“不复得路不复得路”。作。作者这样写的目的是什么者这样写的目的是什么?6

3、.6.主旨主旨1 1.作者是如何描写桃花林中的自然景色的？作者是如何描写桃花林中的自然景色的？有什么作用？有什么作用？“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”清清的溪水，夹岸的桃花林，纷飞的花瓣，野草芳香。清清的溪水，夹岸的桃花林，纷飞的花瓣，野草芳香。简洁的语言写出了花色纯一，花多、花美的景色，突出了简洁的语言写出了花色纯一，花多、花美的景色，突出了桃花林的奇异。桃花林的奇异。这里的景物描写带有这里的景物描写带有神秘色彩神秘色彩，暗示将会出现奇境，暗示将会出现奇境，为为渔人进入桃花源渲染了气氛渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃花源的美好生活图景也

4、为桃花源的美好生活图景做铺垫做铺垫。2.2.作者是怎样描绘桃花源的？有怎样的用意？作者是怎样描绘桃花源的？有怎样的用意？作者从自然景象和生活情景两方面描绘了欣欣向作者从自然景象和生活情景两方面描绘了欣欣向荣、平等和谐的桃花源。荣、平等和谐的桃花源。自然景象：自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”生活情景：生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。发垂髫，并怡然自乐。”作者所描绘的理想境界的生活图景，寄托着作者作者所描绘的理想境界的

5、生活图景，寄托着作者的理想，这也是此文的核心。的理想，这也是此文的核心。“乃大惊乃大惊”村人对陌生人出现感到惊异，表明桃花源与世隔绝很久村人对陌生人出现感到惊异，表明桃花源与世隔绝很久 桃花源中人见到这样一个不速之客，有何反应？桃花源中人见到这样一个不速之客，有何反应？桃花源中人来此绝境的原因是什么？桃花源中人来此绝境的原因是什么？“避秦时乱避秦时乱”因为当时社会动荡，战争频繁，民不聊生因为当时社会动荡，战争频繁，民不聊生 哪些语句说明了他们与世隔绝的久远？哪些语句说明了他们与世隔绝的久远？“问今是何世，问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋乃不知有汉，无论魏晋”“此人一一为具言所闻此人一一为具言所

6、闻”，从文中可推断渔人向桃花源中人说了什，从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么？么？桃花源外朝代更替，社会动乱，人民生活痛苦。桃花源外朝代更替，社会动乱，人民生活痛苦。3.3.桃花源中人为什么叹惋？桃花源中人为什么叹惋？渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃花源人为外面如此动渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃花源人为外面如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外人一直过着痛苦的生活而叹惋，更叹乱、黑暗而叹惋，为桃花源外人一直过着痛苦的生活而叹惋，更叹惋先辈的明智，世事的变迁。惋先辈的明智，世事的变迁。4.4.为什么村里人叮嘱渔人为什么村里人叮嘱渔人“不足为外人道也不足为外人道也”？不希望别人来破

7、坏桃花源和平幸福的生活不希望别人来破坏桃花源和平幸福的生活也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。5.5.渔人离开桃花源，渔人离开桃花源，“便扶向路便扶向路”，又，又“处处志之处处志之”，而后来而后来“寻向所志寻向所志”，却，却“不复得路不复得路”。作者这样写的目。作者这样写的目的是什么的是什么?使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界，安定和平、没有压迫的桃花源只不桃花源是虚构的境界，安定和平、没有压迫的桃花源只不过是作者一个美好的社会理想罢了。过是作者一个美好的社会理想罢了。同时增加文章的神秘

8、色彩。同时增加文章的神秘色彩。社会现实社会现实桃桃 花花 源源祥和安宁祥和安宁生活生活环境环境赋税繁重赋税繁重怡然自得怡然自得平等互爱平等互爱污秽黑暗污秽黑暗自食其力自食其力苦不堪言苦不堪言连年内战连年内战本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。暗生活的不满。作者虚构了一个安静安乐的世外桃源，寄托了作者虚构了一个安静安乐的世外桃源，寄托了作者的社会理想，即远离战乱、社会平等、人民安作者的社会理想，即远离战乱、社会平等、人民安居乐业居乐业。背记本节课复习的

9、重点。背记本节课复习的重点。信心来自于实力，实力来自于信心来自于实力，实力来自于勤奋！勤奋！学而时习之学而时习之 第二课时复习指导一：复习指导一：1.1.自主巩固课下文学常识。自主巩固课下文学常识。2.2.背诵原文及课下注释、翻译。背诵原文及课下注释、翻译。（3030分钟）分钟）复习指导二：复习指导二：文章重点、难点背记（文章重点、难点背记（2525分钟）分钟）温馨提示：温馨提示：结合笔记进行背记结合笔记进行背记重难点：重难点：1.1.第一段作者发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？第一段作者发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？描写了哪些景物？这一段写景用了什么写法？描写了哪些景物？这一段写

10、景用了什么写法？2.2.第二段写了哪些景物？用的什么写法？描写中渗透了作第二段写了哪些景物？用的什么写法？描写中渗透了作者怎样的心情？者怎样的心情？3.3.第三段描写小潭源流，抓住溪身岸势的什么特点？如何第三段描写小潭源流，抓住溪身岸势的什么特点？如何理解小溪的理解小溪的“明灭可见明灭可见”？运用什么修辞手法？运用什么修辞手法？4.4.第四段写作者在潭上的所见到的景物和自己的感受。描第四段写作者在潭上的所见到的景物和自己的感受。描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？5.5.文章前面写文章前面写“心乐之心乐之”“”“似与游者相乐似与游者相乐

11、”，后面又写，后面又写“悄怆幽邃悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？，一乐一忧似难相容，该如何理解？6 6.主旨主旨第一段作者发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？第一段作者发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？描写了哪些景物？这一段写景用了什么写法？描写了哪些景物？这一段写景用了什么写法？（动词准确）（动词准确）先闻其声，后见其形先闻其声，后见其形第二段写了哪些景物？用的什么写法？描写中渗透了第二段写了哪些景物？用的什么写法？描写中渗透了作者怎样的心情？作者怎样的心情？定点特写定点特写正面写鱼正面写鱼侧面写水侧面写水动静结合动静结合拟人修辞拟人修辞清澈。清澈。侧面描写，作者侧面描写，作

12、者没有直接写到水，只是通过对鱼儿、没有直接写到水，只是通过对鱼儿、日光和影子这些具体景物的描绘，写出了水的清澈。日光和影子这些具体景物的描绘，写出了水的清澈。潭水有什么特点？作者怎样描写的？作者是怎样写鱼的？渗透了作者怎样的感情？动静结合，动静结合，先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，这是活动鱼影，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，这是活动的画面。用游鱼烘托水之清。的画面。用游鱼烘托水之清。再运用拟人的修辞手法，写这些鱼儿好像在和游玩的人一同欢再运用拟人的修辞手法，写这些鱼儿好像在和

13、游玩的人一同欢乐，充分显示出游鱼的情趣，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿乐，充分显示出游鱼的情趣，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，人鱼同乐，情味无穷。身上，人鱼同乐，情味无穷。可谓由情入景、由景生情，情景交可谓由情入景、由景生情，情景交融。融。第三段描写小潭源流，抓住溪身岸势的什么特点？如第三段描写小潭源流，抓住溪身岸势的什么特点？如何理解小溪的何理解小溪的“明灭可见明灭可见”？运用什么修辞手法？运用什么修辞手法？第四段写作者在潭上的所见到的景物和自己的感受。描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？合作探究：合作探究：文章前面写文章前面写“心乐之心乐之”“似与游者相乐似与游者相乐

14、”，后面又写后面又写“悄怆幽邃悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？，一乐一忧似难相容，该如何理解？作者参与改革，失败被贬，心中郁愤难平，作者参与改革，失败被贬，心中郁愤难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。小小 石

15、石 潭潭 记记寻潭址寻潭址移步换景移步换景观潭景观潭景 潭水：清澈透明潭水：清澈透明 游鱼：动静结合游鱼：动静结合 特写镜头特写镜头望潭源望潭源溪身：曲折蜿蜒溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐岸势：参差不齐形象比喻形象比喻感潭境感潭境寓情于景寓情于景记录同游者记录同游者抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感气氛：幽深冷寂气氛：幽深冷寂水水清清石石怪怪树树青青感受：凄苦孤寂感受：凄苦孤寂侧面描写侧面描写远近交错远近交错拟人手法拟人手法以作者的以作者的“游踪游踪”为线索为线索本文是一篇充满诗情画意的山水游记。记叙本文是一篇充满诗情画意的山水游记。记叙了作者游玩的整个过程，以优美

16、的语言描写了了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了小石潭的景色，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，小石潭的景色，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。的感情。背记本节课复习的重点。背记本节课复习的重点。信心来自于实力，实力来自于信心来自于实力，实力来自于勤奋！勤奋！学而时习之学而时习之体裁：说明文体裁：说明文 第三课时复习指导一：复习指导一：1.1.自主巩固课下文学常识。自主巩固课下文学常识。2.2.背诵原文及课下注释、翻译。背诵原文及课下注释、翻译。（3030分钟）分钟）复习指导二：复习指导二：文章重点、难点背记（文章重点

17、、难点背记（2525分钟）分钟）温馨提示：温馨提示：结合笔记进行背记结合笔记进行背记重难点：重难点：1.1.第二第二自然段介绍自然段介绍“核舟核舟”体积时，作者抓住了长度和高体积时，作者抓住了长度和高度，又写了许多小窗和对联，作者意在表现什么？度，又写了许多小窗和对联，作者意在表现什么？2 2.窗窗上对联为什么要刻上对联为什么要刻“山高月小，水落石出山高月小，水落石出”“”“清风徐清风徐来，水波不兴来，水波不兴”这十六个字？这十六个字？3.3.课文课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述船头、船尾、船背的顺序描述

18、“核舟核舟”上的景物。作者从上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？船的中部写起，有什么好处？5.5.本文题目有本文题目有“记记”字，是否意味着是记叙文？它与字，是否意味着是记叙文？它与桃桃花源记花源记是不是同一种文体？是不是同一种文体？思考讨论思考讨论1 1.第二第二自然段介绍自然段介绍“核舟核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，体积时，作者抓住了长度和高度，又写了许多小窗和对联，作者意在表现什么？又写了许多小窗和对联，作者意在表现什么？说明舟小，景物之多，说明舟小，景物之多，衬托衬托出王叔远的出王叔远的“奇巧奇巧”。2 2.窗窗上对联为什么要刻上对联为什么要刻“山高月小，水落石山高月小，水

19、落石出出”“”“清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴”这十六个字？这十六个字？（1 1）这十六个字是赤壁赋中的名句，刻上它）这十六个字是赤壁赋中的名句，刻上它们，暗示核舟所刻的们，暗示核舟所刻的“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”这一主题。这一主题。（2 2）更能突出雕刻人高超的技艺。）更能突出雕刻人高超的技艺。3.3.课文课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟核舟”上的上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？景物。作者从船的中部写起，有什么好处？先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位

20、先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的后赤壁赋后赤壁赋中中的的“山高月小，水落石出山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是两句，左窗扇刻的是前前赤壁赋赤壁赋中中“清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴”两句，和第一段两句，和第一段末句的末句的“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。相照应，突出了雕刻品的主题。而且显示了核舟的对称美。而且中间部分是核舟的核而且显示了核舟的对称美。而且中间部分是核舟的核心部分，最为复杂，最能体现雕刻者的技艺高超。心部分，最为复杂，最能体现雕刻者的技艺高超。说明说明雕刻家构思巧妙，技艺精雕刻

21、家构思巧妙，技艺精湛，显示古代工艺美术的卓越成就，湛，显示古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超赞美了我国古代劳动者的高超技艺。技艺。（主旨）（主旨）5.5.本文题目有本文题目有“记记”字，是否意味着是记叙文？它与桃字，是否意味着是记叙文？它与桃花源记是不是同一种文体？花源记是不是同一种文体？从对象看，桃花源记记的是事，是记叙文；从对象看，桃花源记记的是事，是记叙文；而核舟记记的是工艺品，是说明文。而核舟记记的是工艺品，是说明文。从语言看，从语言看，桃花源记多用描写；而核舟记桃花源记多用描写；而核舟记则多用说明。则多用说明。这这是一篇介绍事物的说明文。题目中的是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记记”在这里是描述、摹在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。拓展延伸拓展延伸背记本节课复习的重点。背记本节课复习的重点。信心来自于实力，实力来自于信心来自于实力，实力来自于勤奋！勤奋！学而时习之学而时习之