第11课《核舟记》ppt课件（共30张PPT）-（部）统编版八年级下册《语文》.pptx

1、导入新课微雕是中国传统工艺美术中最为精细微小的一种工艺品，微雕艺术是集中国文化精华的袖珍艺术品，是雕刻技法的一门分支，为微观雕刻一个门派，微雕一般指微细的圆雕、浮雕和透雕(镂空雕)等。所表现出来的多为自然界相像的东西。微雕是凸出来，富立体感。它甚至可以在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。魏学洢明末天启年间著名的江南才子，他出生在浙江嘉兴的一户仕宦人家，父亲是一位名臣。他一生写过很多篇脍炙人口的文章，其中最有名的便是被清代人张潮收入虞初新志的核舟记，这篇文章被收入到人教版八年级下册的语文课本中，还有一篇比较著名的

2、就是茅檐集八卷。（约1596-约1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有茅檐集。核舟记选自清朝人张潮编辑的虞初新志。一、通假字虞山王毅叔远甫刻（甫：通“父”，在古代是对男子的尊称。）舟首尾长约八分有奇（有：通“又”，用来连接整数和零数。）为字共三十有四（有：通“又”，用于连接整数和零数。）诎右臂支船（诎：通“屈”，弯曲）左手倚一衡木（衡：通“横”，横着的。）盖简桃核修狭者为之(简：通“拣”，挑拣。)右手攀右指（攀：通“扳”扳着。）二、一字多义奇：明有奇巧人曰王叔远（奇异、罕见、）（技艺）奇妙，奇特。舟首尾长约八分有奇（零数，余数）有：明有奇巧人曰王叔远（表存在的动词，与“无”相对）舟首尾长约八

3、分有奇(通“又”，加上，用在整数和零数之间。）为：为宫室、器皿、人物(做，这里是雕刻的意思。）中轩敞者为舱（是）为人五：（刻有）可：高可二黍许（大约）珠可历历数也（可以）语：如有所语（说话）此中人语云（告诉）盖：盖大苏泛赤壁云（大概）盖简桃核修狭者为之（原来是）云：盖大苏泛赤壁云（语气助词，无实际意义）此中人语云（说）三、古今异义1、卧右膝古义：动词的使动用法，使平放。今义：躺下，躺着的样子2、其两膝相比者古义：靠近。今义：两个事物进行比较。3、高可二黍许古义：大约。今义：可以。4、盖简桃核修狭者为之古义：通“拣”，挑拣。今义：简单，容易。四、定语后置原句：核舟一正确语序：一核舟原句：篆章一正

4、确语序：一篆章原句：为人五正确语序：为五人原句：为窗八正确语序：为八窗学习第一段。明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，根据；具，具有。尝贻余核舟一：本句谓语“贻”（yi，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾诺。盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词，无义。明朝(有一个）有特殊技艺（技艺精巧）的人名字叫王叔远。（他）能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，还有飞鸟、走兽、树木、石头，全部是按照材料原来的形状刻成各种事物的形象，各有各的神情姿态。（他）

5、曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游赤壁（的情形）。翻译第一段。这段的主要内容是什么？明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。学习第一段。舟首尾长约八分有奇：有，you，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；比，这里的意

6、思是正对着。闭之，则右刻：则，连词，就（看见）。学习第二段。船头到船尾大约长八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。旁边有小窗，左右各四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，右边刻着，“山高月小，水落石出”，左边刻着，“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在字的凹处。翻译第二段。这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边

7、窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船篷（能看 出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。这段主要采用什么说明方法？明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。学习第二段。船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡（苏轼），佛印（苏轼的好友）位于右边，鲁直(黄庭坚)位于左边。苏东坡，黄庭坚共同看着一幅书画长卷。苏东坡右手拿

8、着卷的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都）略微侧斜，他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里佛印极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，靠在左膝上，念珠简直可以清清楚楚地数出来。翻译第三段。讨论：这一段是介绍船头部分，着重说明什么？着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。开展小活动：课堂表演（找三个男生分别扭作苏东坡、黄鲁直和佛印，让他们按照课文中所述的情境实际演练，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象为形象，以吸引学生

9、注意力，达到愉快教学的目的）。教师点拨：“东坡”与“鲁直”共阅一手卷，如有所语，“佛印”矫首昂视，屈膝盘坐，神情给人一种空灵的感觉。表演完毕后设计思考题如下：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的.感觉。学习第三段。作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细

10、腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”小结第三段：这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。学习第三段。船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一名撑船的人。位于右边的撑船者梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木上，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼喊的样子。在左边的人右手拿着一把蒲葵扇，左手轻按着火炉，炉上有一把水壶，那个人的眼光正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水声音似的。翻译

11、第四段。这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的？主要运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。小结：第24段是写船的正面，这一部分实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷。请同学们发挥想像力，想像一下当时苏轼跟他的朋友泛游赤壁时的情景。正当山高月小，水落石出之时，三个知心朋友暂时把身边琐事放在脑后，乘一叶扁舟荡漾在大江之上，江面波平如镜，令人心

12、旷神怡，清风吹来，荡起层层涟漪学习第四段。开展小活动课堂表演。让两名男生扮作两个舟子，身边放上一些道具充当“楫”、“壶”、“炉”“蒲葵扇”等物，模拟两名舟子的神情动作，让讲台下的同学观看并说出他们跟书中所作是否一致，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象文字为具体形象。下一步，教师设计以下问题：学习第四段。船的背面较平，作者在上面提上自己的名字，文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，笔画像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一枚篆书图章，文字是：“初平山人”，它的颜色是红的。翻译第五段。第五段，设计问题如下。a这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？细若蚊足，钩画了了。

13、b写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。C这段文字可以省略不写吗？不能。因为这是对前文说明的必要补充。至此课文全部研读完毕。学习第五段。总计一条船，刻了五个人，八扇窗户，箬竹叶做的船篷，做的船桨，做的炉子，做的茶壶，做的手卷，做的念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。可是计算它的长度，不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。哈哈！技艺也真是神奇啊！翻译第六段。作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？讨论明确：强调了尽管核舟的体积之小，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时，作者最后发出的感

14、叹“技艺灵怪矣哉”，也正是读者由衷地感受。学习第六段。全文6段，可以分三部分。第一部分(第1段)，总述王叔远技艺奇巧，引出核舟。简要交代王叔远在雕刻技术上的特点和成就，介绍核舟的来历、形制和主题，寥寥数语把说明对象的基本情况呈现出来。第二部分(第2-5段)，以空间为序，围绕“奇巧”有条理描述核舟各部分。第一层(第2段)，介绍舟身的正面结构，显示了雕刻家的巧妙构思和精巧技艺。第二层(第3、4段)接着介绍船头，船尾部分的设计以及人物。第三层(第5段)介绍舟的背面设计，主要介绍作品的题名和篆章。第三部分(第6段)，总体评述核舟特点，赞美和评价核舟及其作者巧妙的艺术构思。课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。总结：板书设计：核舟记魏学洢总说：奇巧分说：船尾船顶总结：通计 照应开头