第11课《核舟记》ppt课件(共54张PPT)-（部）统编版八年级下册《语文》.pptx

1、核 舟 记 魏学洢（明）学习目标1.熟读课文，借助注释理解基本内容，积累文言词语。2.抓住文本特点，把握说明对象特点和写作顺序。3.感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。4.体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。【作者简介】魏学洢（约1596-约1625），字 ，朝浙江嘉善人，著名 家。著有 。核舟记选自 朝人 编辑的 。子敬明散文茅檐集清张潮虞初新志【背景资料】中国古代的雕塑工艺发展到明代已经炉火纯青，特别是微雕工艺。明代民间微雕艺人王叔远，雕刻了一艘核舟，并将之送给魏学洢，魏学洢惊叹其技艺高超，而作核舟记。第一课时 核 舟 记 魏学洢（明）一、朗读课文，整体感知(一)读

2、课文：读准字音，把握节奏。罔()贻()有奇()黍()箬()篷 糁()之 多髯()衣褶()诎()椎()髻 壬戌()篆()章 jng()寸 器mn()容j()xun()敞 dio()栏 xio()呼 wngyjshrusnrnzhqchurn xzhun径皿轩雕啸寂（二）朗读课文，根据课文内容填空 1.核舟记介绍了 雕刻核舟的高超技艺，所说明的核舟的主题是“”,反映了我国古代 艺术的伟大成就。文中对核舟上所刻 、等描摹细致入微，形神兼备。王叔远苏轼泛舟赤壁雕刻人物字 3.这件雕刻品原材料只是一个“”的桃核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得“”,对船的雕刻也细致入微，如核舟中间部分有 、。这些都充分体现

3、了雕刻者神奇、精湛、卓越的雕刻艺术。2.文章按“-”结构,按 顺序说明，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按 、的具体顺序说明，最后归纳小结。总分总空间船舱船头船尾船背而计其长曾不盈寸各具情态船舱旁边左右各四扇的小窗箬竹叶做成的船篷雕着花纹的栏杆核 舟 记 魏学洢（明）明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿(mn)、人物，以至/鸟兽、木石，罔(wng)不/因势象形，各具情态。尝/贻(y)余/核舟一，盖/大苏/泛赤壁云。舟首尾/长约/八分有(yu)奇(j)，高/可二黍(sh)许。中/轩敞者/为舱，箬(ru)篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。

4、闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁(sn)之。船头/坐/三人，中/峨冠(gun)而多髯(rn)者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直背。鲁直/左手/执卷末，右手/指卷，如有/所语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各隐/卷底/衣褶(zh)中。佛印/绝类/弥(m)勒，袒胸/露乳，矫(jio)首/昂视，神情/与/苏、黄/不属。卧/右膝，诎(q)/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之-珠/可/历历数/也。舟尾/横卧/一楫(j)。楫左右/舟子/各一人。居右者

5、/椎(chu)髻(j)/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀/右趾，若/啸呼状。居左者/右手/执蒲葵扇，左手/抚炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声然。其船背/稍夷(y)，则/题名/其上，文曰/“天启/壬(rn)戌(x)/秋日，虞(y)山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。又用/篆(zhun)章一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。通计/一舟，为/人五;为/窗八;为/箬(ru)篷，为/楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一;对联、题名并篆(zhun)文，为字/共三十有(yu)四;而/计其长，曾(zng)不/盈寸。盖/简/桃核修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉!宋神宗

6、元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了赤壁赋后赤壁赋等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。(三)链接写作背景二、再读课文，理清思路反复朗读课文，探究课文写作思路，分段并整理段意。总说。介绍王叔远的 和 的由来。按照“-”的顺序，详细介绍核舟的 、，描述舟上各个人物的 ，用事实说明雕刻者 。总写核舟上雕刻的人、物、文字及其数目，赞颂 。第一部分（）：-第二部分（）：

7、第三部分（）：高超技艺核舟中间船头船尾船背形状结构神情姿态精湛的技艺王叔远的精巧技艺三、课后达标1.熟读课文。第二课时 核 舟 记 魏学洢（明）一、研读课文，理解文意 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。用无不，全都顺着、就着模拟神情姿态赠泛舟，乘船在水上游览。表推测的句首语气词。做，这里指雕刻助词，的【翻译文段】明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，他能够用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、房屋、器具、人物，甚至于飞鸟、走兽、树木、石头，全都是就着材料原来的样子刻成各种事物的形象（没有一件不是就着木头原来的样子模

8、拟某些东西的形状的），各有各的神情姿态。他曾经赠送给我一只用桃核雕成的小船，刻的是苏轼游赤壁的情景。【参考译文】1.能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：2.找出表现核舟主题的句子：3.找出原料小而表现题材广的句子：4.说明构思巧妙、技艺精湛的句子：奇巧盖大苏泛赤壁云。能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。罔不因势象形，各具情态。【理解性默写】舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。大约有余，多一点儿。奇，零数、余数大约上下高起而宽敞是名词作状

9、语，用箬竹叶做的船篷遮盖开设打开表顺承左右相对代指窗就慢慢地起名词作状语，用石青代指所刻字的凹处。糁，用颜料等涂上【翻译文段】小船从头到尾长约八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷遮盖着它。船舱旁边开着小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗子，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。【参考译文】1.“八分有奇”“二黍许”说明核舟体积小。2.船舱旁开八扇小窗，可以开关，“启窗而观”“雕栏相望”显出雕刻家构思的巧妙。3.小窗上面刻了对联，共十六个字，可见雕工的精细。也

10、暗示了背景、主题，增添艺术情趣。【思考交流】第段哪些描写体现了核舟的“奇巧”“灵怪”？研读第段，想象画面，疏通文意。【探讨交流】船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。名作动，（戴着）高高的帽子表并列髯，两腮的胡子，也泛指胡须看拿着指手卷的右端指手卷的左端说话露出斜着代词，他们的靠近佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也。极,非常像举不相类似同“屈”，弯曲表并列靠

11、之，代左膝可以历历：分明的样子平放右膝 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的后背。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情和苏、黄不相类似。他平放着右膝，弯曲右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠在左膝上面念珠可以清清楚楚地数出来。【参考译文】二、文言知识积累【通假字】1.诎右臂支船2.左手倚一衡木“诎”通“

12、屈”，弯曲。“衡”通“横”【古今异义】例句例句 古义古义今义今义高可二黍许可以其两膝相比者比较，对比矫首昂视矫正而计其长曾不盈寸曾经大约靠近举竟然【一词多义】奇妙明有奇巧人日王叔远首尾长约八分有奇零数、余数连词，表并列中峨冠而多髯者为东坡启窗而观连词，表顺承而计其长曾不盈寸连词，表转折为宫室、器皿、人物做，文中指雕刻中轩敞者为舱是高可二黍许大约珠可历历数也可以其人视端容寂代词，那个则题名其上正，端正。代词，船顶其两膝相比者代词，他们的东坡右手执卷端头，方其人视端容寂【词类活用】1.中峨冠而多髯 2.椎髯仰面3.石青糁之4.箬篷覆之名词作动词，（戴着）高高的帽子。名词作动词，（梳着）椎形发髻。名

13、词作状语，用石青。名词作状语，用箬竹叶做的船篷。三、巩固练习1.下列句子中划线词的意义相同的一项是()A.明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇B.高可二黍许 潭中鱼可百许头C.罔不因势象形 未若柳絮因风起D.神情与苏、黄不属 有良田、美池、桑竹之属B2.下列各句中“为”字的意义与例句相同的一项是()例句：中峨冠而多髯者为东坡。A.全石以为底。B.能以径寸之木，为宫室、器皿、人物。C.通计一舟，为人五。D.中轩敞者为舱，箬篷覆之。D四、课后达标创新思维 工匠精神是一种职业精神，包括敬业、精益、专注、创新等基本内涵。请联系生活实际，谈谈作为新时代的中学生，你将如何书写自己精彩动人的“工匠故事”。

14、作为新时代的中学生，要了解工匠精神的内涵，懂得工匠精神在我国经济社会中的巨大作用，发现身边具有工匠精神的人物，讲好工匠故事，努力学好科学文化知识，立志做一名大国工匠。示例：第三课时 核 舟 记 魏学洢（明）一、研读课文，理解文意朗读课文第-段，借助注释，疏通文意。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。船桨撑船的人形状像椎的发髻靠同“横”扳着好像那眼睛正视着（茶炉），神色平静好像然，的样子大声呼叫 两个舟子的神情、动作有力地突出了“”的主题，也渲染了舟中 、的气氛，和船头的情景相呼应。

15、泛舟轻松愉快 船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个撑船的人。位于右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。坐左边的船工右手拿着一把蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有一把水壶，那个人的眼睛正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。【参考译文】其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”其色丹。那（只）平代词，船顶男子美称，多附于字之后笔画清楚明白代词，指所刻的字篆字图章朱红 那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，刻的文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得

16、像蚊子的脚，笔画清楚明白，字的颜色是黑的。还有一个篆字图章，刻的文字是“初平山人”，它的颜色是朱红的。【参考译文】通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技艺灵怪矣哉！总计雕刻并，和有，通“又”，表示整数之外再加零数曾，竟然而，表转折，可是计算盈，满盖，句首语气词，原来是简，挑选修狭，长而窄雕刻之，代词，核舟神奇 总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟然不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻成

17、的。啊，技艺也真神奇啊！【参考译文】三、研读课文，巩固提升（一）思考交流：本文说明对象有什么特征？雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？说明对象（）的特征：奇巧体积上：小构思上：巧雕刻的人、物、字数量上：多人物的外貌、姿态、神情生动形象；衣褶、念珠细节刻画；题字、篆文的笔画细而清楚。核舟四、拓展延伸 思考探究：古代汉语中数量的表达方式与现代汉语有所不同。把下列句子翻译成现代汉语，看看不同在哪里。3.通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。1.苏、黄共阅一手卷。2.舟尾横卧一楫。总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉

18、子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。船尾横放着一支桨。现代汉语里也有数量词组在名词之后的现象，翻译时也不必（有时甚至是不能）把数量词移到前面，如“为人五；为窗八”。首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。题中例句均无量词。这是与现代汉语的不同，翻译的时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”）字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。此外，若重点在名词上，数词一般放在名词的前面，如“一手卷”“一楫”“一舟”；若重点在数词上，数词一般要放在名词之后，如“人五”“窗八”等。一、概说核舟之奇巧，点明主题。二 详述核舟之精妙三.总括核舟，发出赞叹。总说核舟的规格舟正面舟背面船舱船头船尾空间顺序总分总逻辑顺序次核舟记【课文结构】主 本文细致地介绍了核舟的 ，描述舟中人物的 ，赞美了刻舟者的 ，显示了我国古代劳动人民的 和我国古代工艺美术的卓著成就。形状情态精巧技艺聪明才智【课文主旨】四、课后达标重点句子翻译1.罔不因势象形，各具情态。2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。3.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。4.左臂挂念珠倚之珠可历历数也。5.其人视端容寂，若听茶声然。6.细若蚊足，钩画了了。7.盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉!