第4课《灯笼》ppt课件（共17张PPT）-（部）统编版八年级下册《语文》.pptx

1、 麋鹿成群，虎豹避之；飞鸟成列，鹰鹫不击；众人成聚，圣人不犯。说苑杂言每日一句每日一句重点字词课后读读写写课中重点词语争讼()斡旋()思 m()锵然()lio()原暖rn rn()人情sh()故领域()静m()怅惘()tu()色x x()然马前卒()焚身()犬吠()官xin()霍骠姚()焰火()神龛()幽悄()snsnww慕慕qinqin燎燎融融融融世世yy穆穆wnwn褪褪熙熙熙熙zzfnfnfifi衔衔piopioynynknknqioqio 吴伯箫（19061982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。作者简介作者简介“一二九运动一二九运动”后，组织学生后，组织学生回家乡宣传抗日救国。

2、抗回家乡宣传抗日救国。抗日战争后参加革命。日战争后参加革命。吴伯箫(19061982)，原名熙成，字伯箫，山东莱芜人，当代著名的散文家和教育家。出生并成长于山东的一个乡村。1919年考入曲阜师范学校，任学生会干事。五四运动期间，参加罢课，查日货，宣传民主与科学等活动。1925年考入北京师范大学，开始文学创作。作者简介作者简介 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”，“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格，“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。了解体裁了解体裁 本文选自吴伯

3、箫散文选（人民文学出版社1983年版）。略有改动。吴伯箫是一位进步作家，以天下为己任。五四运动期间参加罢课、宣传民主与科学等活动，后来赴延安参加革命。20世纪30年代中期，日本帝国主义不断发动侵华战争，吴伯箫当时创作了许多散文，灯笼是其中之一，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。背景链接背景链接一、整体感知1.朗读课文，划分文章层次。第一部分（第第一部分（第1 1段）段）：结尾说结尾说“火火”，卒章显志，卒章显志，抒发了作者的爱国之情。抒发了作者的爱国之情。开篇说开篇说“火火”，叙议结合，叙议结合，叙写小时候喜爱火光的情景。叙写小时候喜爱火光的情景。第二部分（第第二部分（第211211段

4、）：段）：主体说主体说“灯笼灯笼”，抒写了，抒写了“我我”关于灯笼的一些回忆和联想。关于灯笼的一些回忆和联想。第三部分（第第三部分（第1212段）：段）：一、整体感知2.文章主要写了哪些种类的灯笼？围绕这些“灯笼”，作者又回忆或联想了哪些事情？段段落落 灯灯 笼笼 事事 情情35 67891011照明灯笼照明灯笼 纱灯纱灯 红灯红灯 龙龙灯、跑马灯灯、跑马灯 官衔灯官衔灯 纱灯纱灯 宫灯宫灯 营帐中的灯笼营帐中的灯笼挑着灯笼去接祖父，听祖父讲进京赶考的故事挑着灯笼去接祖父，听祖父讲进京赶考的故事 小时候挑着母亲为我特别预备的小纱灯，上下灯学；小时候挑着母亲为我特别预备的小纱灯，上下灯学；乡俗还

5、愿时，村口挂红灯，为夜行的人照明乡俗还愿时，村口挂红灯，为夜行的人照明：元宵节看灯笼；元宵节看灯笼；族姊远嫁，轿前后挂灯显富贵；族姊远嫁，轿前后挂灯显富贵；用朱红在纱灯上描摹宋体字：用朱红在纱灯上描摹宋体字：由宫灯联想到汉献帝；由宫灯联想到汉献帝；联想古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景。联想古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景。温暖的祖孙情温暖的祖孙情母子情深母子情深 对美好乡村风俗的对美好乡村风俗的怀念，对灯笼的喜爱怀念，对灯笼的喜爱对岁月沧桑的伤感之情对岁月沧桑的伤感之情 在纱灯描字的喜爱在纱灯描字的喜爱对历史人物的感慨对历史人物的感慨对英雄的敬慕对英雄的敬慕二、鉴赏理解二、鉴赏理解 朗读第11

6、自然段，思考作者表达了怎样的情感？作者借古喻今，充满豪情，表达了作者对英雄的敬慕之情，同时又表达了自己想要驰骋沙场、为国杀敌的强烈愿望。活用古诗中的句子，使语言富有韵味。文章结尾说：文章结尾说：二、鉴赏理解“3.作者表达的情感，在全文中有怎样的变化？对大部分段落描写早年乡村生活，充满深情。最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句：“数燎原的一把烈火！”表现出最高亢、最激越的感情。深情 激情 1.“灯笼”在课文中起怎样的作用？三、做题训练“灯笼这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言清新练达，生动传神，娓娓而谈，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。课文小结挑灯迎祖父，祖孙情深接灯上学，母子情切乡俗还愿，孤客心暖元宵张灯，乡俗情浓族姊远嫁，感伤浮沉朱红描字，迷恋文化献帝伴灯，岁月沧桑愿做马前卒，表达宏愿灯笼所忆所思所感“宏愿”板书设计板书设计