写作《写出人物的精神》ppt课件（共38页）-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、写作写作 写出人物的精神写出人物的精神第第1 1课时课时第第2 2课时课时 大千世界大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们在我们面前绽放、凋零，面前绽放、凋零，我们我们如何将如何将一张张缤纷的面孔定格，一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢化作永恒的一瞬呢？画家画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写，然而写写，然而写出人出人的内在精神却不太容易。那么的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人

2、物刻画得栩如何才能将人物刻画得栩栩如生呢栩如生呢?1 1.把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选取典型事例表现人物取典型事例表现人物。（重点）重点）2.2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。表现人物精神。（重点）重点）3.3.学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。想、有奋斗精神的人。（素养）（素养）学习目标 人人物的精神包括思想、气质、品格、个性等物的精神包括思想、气质、品格、个性等。描描写人物，写人物，假假若若只只写写人人的共的共

3、通点，通点，则只能保存人则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，就必就必须须抓住他给予我们的特殊的抓住他给予我们的特殊的印象印象，这就是人物的，这就是人物的精神。精神。1 1.什么是人物的精神什么是人物的精神？整体感知写作指导写作指导要写出要写出人物人物的的精神精神，应该注意，应该注意：一个人一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如说和的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如说和做做记记闻一多先生言行闻一多先生言行片段中，闻一多先生片段中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就

4、是通过他就是通过他头发凌乱、书上头发凌乱、书上“众物腾怨众物腾怨”等细节等细节来表现的。来表现的。再如再如回忆鲁迅先生（节选）一文，通过对鲁迅回忆鲁迅先生（节选）一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事日常生活中一些琐事的的细腻描述，细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生实的鲁迅先生。整体感知写作指导写作指导1 1.抓住典型细节来表现人物的精神抓住典型细节来表现人物的精神风貌风貌。对比对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起都可以起到揭示和突显人物精神的作用。

5、到揭示和突显人物精神的作用。如如邓邓稼先一文，稼先一文，将将邓邓稼先与美国稼先与美国“原子弹之父原子弹之父”奥奥本海默进行对比本海默进行对比，鲜鲜明地明地表现了表现了邓稼邓稼先先忠厚朴实的气质和毫忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格无私心、甘于奉献的品格。整体感知写作指导写作指导2 2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调可以借助一些写作手法来加以突出、强调。如如邓稼先邓稼先中，中，“邓稼先邓稼先是中国几千年传统文化所孕育是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高出来的有最高奉献奉献精神的儿子精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是

6、你的也是我的最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。整体感知写作指导写作指导3 3.可以借助一些抒情、可以借助一些抒情、议论的句议论的句子子对人物的精神品质进行画龙点对人物的精神品质进行画龙点睛睛式式的概括的概括。请同学们回顾本单元的四篇课文，看请同学们回顾本单元的四篇课文，看看作者分别展现了人物怎样的精神品质。看作者分别展现了人物怎样的精神品质。邓稼先邓稼先展现了邓稼先不计名利、无私奉展现了邓稼先不计名利、无私奉献的精神品质。献的精神品质。说和做说和做记闻一多先生言行片段记闻一

7、多先生言行片段展现展现了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义凛然、无私无畏的精神品质。凛然、无私无畏的精神品质。回忆鲁迅先生（节选）回忆鲁迅先生（节选）展现了鲁迅展现了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以先生乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以待人的品质。待人的品质。孙权劝学孙权劝学展现了孙权关心下属、爱展现了孙权关心下属、爱才惜才、善于劝说的品质和吕蒙知错就改、才惜才、善于劝说的品质和吕蒙知错就改、善于学习的精神品质。善于学习的精神品质。在这几篇课文中，作者运用了怎样的方在这几篇课文中，作者运用了怎样的方法来表现人物的内在精神？法来表现人物的

8、内在精神？邓稼先邓稼先运用对比的手法突出人物的运用对比的手法突出人物的精神特征。精神特征。说和做说和做记闻一多先生言行片段记闻一多先生言行片段先写具体事例，再借助一些抒情、议论的句子，先写具体事例，再借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神进行点睛式的概括。对人物的精神进行点睛式的概括。回忆鲁迅先生（节选）回忆鲁迅先生（节选）生动传神的细节描写。生动传神的细节描写。孙权劝学孙权劝学语言描写，正语言描写，正面描写与侧面描写相结合。面描写与侧面描写相结合。世界文学宝库中有四大世界文学宝库中有四大“吝啬鬼吝啬鬼”形象，形象，巴尔扎克守财奴中的葛朗台就是其中之一。巴尔扎克守财奴中的葛朗台就是其中之一。请

9、同学们欣赏下面的片段。请同学们欣赏下面的片段。老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？什么东西？”他拿着他拿着宝匣往窗前走去。宝匣往窗前走去。“噢，是真金！金子！噢，是真金！金子！”他连他连声叫嚷，声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！这么多的金子！有两斤重。啊！啊！夏尔把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什夏尔把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。我的女儿，我明白了。”巴尔扎克为我们塑造了一个怎

10、样巴尔扎克为我们塑造了一个怎样的的“守财奴守财奴”形象？形象？作者通过作者通过“争夺梳妆匣争夺梳妆匣”这件这件事表现了事表现了“守财奴守财奴”的的吝啬吝啬、贪婪贪婪、惜财如命惜财如命。有人想给这篇文章续写一个关于有人想给这篇文章续写一个关于“葛朗葛朗台买东西时讨价还价台买东西时讨价还价”的事例，大家认为行的事例，大家认为行不行？为什么？不行？为什么？不行。不行。“葛朗台买东西时讨价还价葛朗台买东西时讨价还价”这这件事虽然也有关钱财，但还不足以体现人物件事虽然也有关钱财，但还不足以体现人物的贪婪、吝啬、惜财如命。也就是说，这一的贪婪、吝啬、惜财如命。也就是说，这一事例不够典型，不能鲜明地凸显人物

11、的精神。事例不够典型，不能鲜明地凸显人物的精神。人物的精神品质决定着材料的选择，人物的精神品质决定着材料的选择，而典型的材料又凸显着人物的精神。所而典型的材料又凸显着人物的精神。所以在刻画人物形象时必须选择最能展现以在刻画人物形象时必须选择最能展现人物精神风貌的事情来写，也就是我们人物精神风貌的事情来写，也就是我们常说的典型事例。常说的典型事例。a a.抓住典型事例来展现人物的精神风貌。抓住典型事例来展现人物的精神风貌。下面请同学们阅读贾平凹的我的下面请同学们阅读贾平凹的我的老师，看看作者是如何表现人物的精老师，看看作者是如何表现人物的精神品质的。神品质的。我的老师我的老师贾平凹贾平凹 我的老

12、师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些善良，但对家亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些善良，但对家里所有的来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他里所有的来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能以小认大？孙涵泊！孙老师，他们的错误了，谁规定老师只

13、能以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。是该做我的老师的。幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不你不要？要？”他说：他说：“花疼不疼？花疼不疼？”对于美好的东西，因对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加

14、害和摧残。孙涵泊却生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。真该做我的老师。我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳朵。他爹问：过来，头歪着，一手掏耳朵。他爹问：“你来看什么？你来看什么？”他说：他说：“看写。看写。”再问：再问：“写的什么？写的什么？”说：说：“字。字。”又问：又问：“什么什么字？字？”说：说：“黑字。黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是

15、恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副联，他写的这副联，春春，多好！，多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，不拐弯抹角，直奔事孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，不拐弯抹角，直奔

16、事物根本，他真该做我的老师。物根本，他真该做我的老师。我的老师话少，对我没有悬河般的教导，我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。所以，我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有没有理由

17、不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？我一个学生吧？（有删改）（有删改）l 文章第段运用了文章第段运用了动作描写动作描写，表现了孙涵泊，表现了孙涵泊率真、坦诚、实事求是的精神品质。率真、坦诚、实事求是的精神品质。l 文章第段运用了文章第段运用了语言描写语言描写，表现了孙涵，表现了孙涵泊有爱心、善良、不违心恭维的精神品质。泊有爱心、善良、不违心恭维的精神品质。l 文章第段运用了文章第段运用了神态描写神态描写，表现孙涵泊，表现孙涵泊天真可爱、充满好奇的精神品质。天真可爱、充满好奇的精神品质。l 第段将孙涵泊爱惜花木和第段将孙涵泊爱惜花木和“我我”不懂得爱惜、不懂得爱惜、保护美好的东西进行

18、保护美好的东西进行对比对比，突出他的慈悲和善良。，突出他的慈悲和善良。l 第段将孙涵泊实评第段将孙涵泊实评“我我”写字和写字和“我我”的恭维的恭维进行进行对比对比，突出他坦率、真诚的精神品质。，突出他坦率、真诚的精神品质。l 第段的结尾都运用第段的结尾都运用议论、抒情议论、抒情的语句对孙涵的语句对孙涵泊的精神品质进行了高度的概括和赞扬。泊的精神品质进行了高度的概括和赞扬。b.b.运用细节描写（外貌描写、语言描写、动作描运用细节描写（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等）使人物神形俱备。写、神态描写等）使人物神形俱备。c.c.借助不同的写作手法（如对比、侧面烘托、正借助不同的写作手法（如对比

19、、侧面烘托、正面描写与侧面描写相结合等）来揭示和凸显人面描写与侧面描写相结合等）来揭示和凸显人物的精神。物的精神。d.d.借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质做借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质做点睛式的概括。点睛式的概括。归纳方法归纳方法 通过以上对具体语段和文章的分析，我们知道了通过以上对具体语段和文章的分析，我们知道了写出人物的精神不仅要选取典型的材料，而且还要综写出人物的精神不仅要选取典型的材料，而且还要综合运用不同的写作手法和表达方式。合运用不同的写作手法和表达方式。也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写

20、出他的性格与气质吗？的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以以我的好朋友我的好朋友为题，写一个为题，写一个200200字左右的片段。字左右的片段。小练笔小练笔写好这个片段作文应该注意些什么呢？写好这个片段作文应该注意些什么呢？u因为是片段作文（因为是片段作文（200200字左右），所以入题要快，字左右），所以入题要快，要言不烦。要言不烦。u作文重点是写出人物的性格和气质。可以适当运用作文重点是写出人物的性格和气质。可以适当运用外貌、语言、动作等描写去凸显人物的精神气质。外貌、语言、动作等描写去凸显人物的精神气质。u可以叙述一起相处的时光、共同经历的事，在叙述可以叙述一起相处的时光、共

21、同经历的事，在叙述中用一两个抒情、议论句点出人物的精神品质。中用一两个抒情、议论句点出人物的精神品质。u可以借助侧面描写、对比等手法，凸显人物的性格可以借助侧面描写、对比等手法，凸显人物的性格品质。品质。思维导图思维导图我的好朋友我的好朋友（命题）（命题）审题审题片段作文（片段作文（200200字左右）字左右）写好朋友的性格和气质写好朋友的性格和气质选材选材朋友对朋友对“我我”的关心和照顾，让的关心和照顾，让“我我”重新振作重新振作朋友美好的心灵，让朋友美好的心灵，让“我我”快乐快乐朋友的勇气，激发朋友的勇气，激发“我我”向上的热情向上的热情写法写法细节描写细节描写正面描写正面描写议论、抒情议

22、论、抒情1.1.学生根据老师的指导，现场写作作文片段。学生根据老师的指导，现场写作作文片段。2.2.每个同学小组内展示习作，并按以下四条每个同学小组内展示习作，并按以下四条要求评出写得好的片段作文。要求评出写得好的片段作文。无错别字和病句，语言流畅；无错别字和病句，语言流畅；选材典型；选材典型；通过细节描写以形写神；通过细节描写以形写神；突出人物精神。突出人物精神。写作并点评。写作并点评。小组合作，按上面的点评要求互相小组合作，按上面的点评要求互相修改习作。修改习作。（1 1）小组长组织评出不能突出人物精神）小组长组织评出不能突出人物精神的习作，并明确修改方案。的习作，并明确修改方案。（2 2

23、）在全班选取三组修改前后的习作，）在全班选取三组修改前后的习作，集中展示并点评。集中展示并点评。以争论为题，该如何写作？以争论为题，该如何写作？生活中，我们难免会与人发生争论，有时生活中，我们难免会与人发生争论，有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。每次与人争论总会给我们带来独特的感受。使每次与人争论总会给我们带来独特的感受。使你印象最深刻的一次争论的经历或见闻是什么？你印象最深刻的一次争论的经历或见闻是什么？它给你带来了怎样的感受呢？它给你带来了怎样的感受呢？争论（命题）争论（命题）l 通过争论时人物的动作、通过争论时人物的动作、语言、神态展

24、现人物不同语言、神态展现人物不同的个性特征。的个性特征。l 通过对比、衬托等手法刻通过对比、衬托等手法刻画人物，写出人物在争论画人物，写出人物在争论时的不同表现。时的不同表现。l 深入人物内心，想象人物深入人物内心，想象人物的心理，进行心理描写。的心理，进行心理描写。l 争论某种社会现象争论某种社会现象：老人老人摔倒该不该扶，电子阅读、摔倒该不该扶，电子阅读、纸质阅读的选择纸质阅读的选择l 争论学习中的问题争论学习中的问题：成绩成绩好是否一定要多做题、汉好是否一定要多做题、汉字的正确读音字的正确读音l 争论生活中的琐事争论生活中的琐事：谁拿谁拿了妈妈钱包里的钱、要不了妈妈钱包里的钱、要不要给我

25、报兴趣班要给我报兴趣班l 着眼于人着眼于人：争论争论让人加深对彼此让人加深对彼此的了解，拉近了的了解，拉近了人与人之间的距人与人之间的距离离l 着眼于事着眼于事：争论争论让我们深刻地思让我们深刻地思考，明白事情的考，明白事情的道理道理写法写法选材选材立意立意三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息以以这样这样的人让我的人让我 为题，写一篇作文。不少于为题，写一篇作文。不少于500500字。字。文题展示文题展示合作探究合作探究提示：提示：1 1题目横线处应该填上

26、一个能体现自己情感态度的词语。题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。2 2“这样的人这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。具体的人，也可以是某一类人。3 3“这样的人这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。瞧瞧，这位身，这位身穿休闲西装，穿休闲西装，戴着黑色宽

27、边眼戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语文老师的语文老师陈老师。陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、来总是那么轻松、活泼、生动、有趣，我们有趣，我们尤尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘奥秘”。范文点评这样的人让我佩服这样的人让我佩服 外貌描写，引出外貌描写，

28、引出人物人物。总述，突出陈老总述，突出陈老师传授作文很有一套。师传授作文很有一套。“尤其尤其”一词用得准确一词用得准确，在比较中予以强调。，在比较中予以强调。“叮铃铃叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台上，讲台上，笑嘻嘻地说：笑嘻嘻地说：“同同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”?”我们都咧开嘴我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：，摇摇头。陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了早上，我到贸易市场，一

29、元钱买到了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”同学们同学们哄地一哄地一声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来说着，他拿起一本作文本大声念了起来。范文点评 原来原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元场去买鸡，爸爸只付了一元钱就买到了两钱就买到了两只肥壮只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的的大母鸡。

30、同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。的文章是没有意义的，就不是好作文。”从这从这以以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。资料，类似的错误就大大减少了。范文点评 详写陈老师上详写陈老师上作文课作文课“风趣风趣”“”“幽幽默默”，技法高超。，技法

31、高超。又是一堂作文课。又是一堂作文课。今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把将把将陈俊同学陈俊同学拉出了门拉出了门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆力。你们熟悉陈俊吗？力。你们熟悉陈俊吗？”“熟悉！熟悉！”同学们异口同声地回答。同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上

32、穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。范文点评 过过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们说：说：“这就叫仔细观察。这就叫仔细观察。”接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还让我们自由地去校园的让我们自由地去校园的花园里参观花园里参观。这次我们

33、看得。这次我们看得更仔细更仔细了，对了，对花圃里的每一种花草，从它们的颜色花圃里的每一种花草，从它们的颜色到形状都进行了深入的观察，有的还翻查有关参考到形状都进行了深入的观察，有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们们懂得了只有懂得了只有仔细观察，才能写出好作文。仔细观察，才能写出好作文。范文点评 陈老师通过实陈老师通过实例教育例教育“我们我们”要仔要仔细观察。细观察。花圃观察，花圃观察，细细致入微，备致入微，备好作文丰好作文丰富的材料。富的材料。陈老师陈老师就是这样指导我们学习就是这样指导我们学习和写作文和写作文的。大家说，

34、我们有这样一位优秀的语文教的。大家说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？对写作这块师，能不感到高兴吗？对写作这块“硬骨头硬骨头”又怎会不越啃越有滋味呢？又怎会不越啃越有滋味呢？点评点评：作者作者对两次作文课进行对两次作文课进行详细地描写详细地描写，通过这两个典型事件，反映，通过这两个典型事件，反映出陈老师出陈老师生动的教学风生动的教学风格。写格。写作文像画作文像画画，我画，我们写人，反映一个人的们写人，反映一个人的特征，应该巧妙的选择角度，作者就是从一个学生的角度，通过对陈特征，应该巧妙的选择角度，作者就是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上的老师在课堂上的动作、语言动作、语言的描写的描写，成，成功地塑造了一个教师的功地塑造了一个教师的形象。形象。范文点评 抒情，抒情，表达了表达了对对老师的感激和尊敬老师的感激和尊敬。