辽海版四下《音乐》第5单元 快乐时光-演唱-在暑假里-教案、教学设计(配套课件编号：45522).doc

1、音音 乐乐 教教 案案 课题：在暑假里 教学内容：1、学唱歌曲在暑假里 2、创编歌词 教学目标：知识目标：能学会并自信地演唱歌曲在暑假里。 能力目标：能根据自己的设想，积极自主地创编歌词。 情感目标：能积极地参与到活动中来，并能大胆地表现出来。 教学重点：指导学生用甜美的声音有感情地演唱歌曲。 教学难点：解决歌曲中的切分音节奏型 教学准备：录音机、钢琴、多媒体课件。 教学过程： 一、 组织教学 师：师生问好歌 生： 礼貌问候 师：随音乐和老师一起做 生： 做律动 二、 激情创设，引入情境 师：同学们喜欢暑假生活吗？再有一个月又要到放暑假的时候，你们打 算干些什么？谁来说一说，生：（打打球、玩电

2、脑、等） 师：想不想知道老师在暑假 里做什么？生：想 师：（边唱 边做动作）老师是用这样的旋律唱出来的，能跟老师唱一遍吗？（注意口型 打开，用缓吸缓呼的方法来视唱） 师：那大家能不能把你们的兴趣爱好用这种形式唱出来？生：唱 4 3 2 5 | 5 4 3 0 | 5 4 3 0 | 看 看 书 钓 钓 鱼 三、 节奏练习 师：看来，同学们的暑假生活真丰富。现在大家唱累了，那老师奖励大家一 个苹果，形容下吧（用重叠的词形容） 生：大大的苹果 、红红的苹果、 师：那老师用这样的节奏把它读出来 听哪个大的声音强 呢？生：第二个大强 师：师： 像这样的节奏就叫切分音节奏，它打破了以往的强弱规律、 由弱

3、拍音延续到强拍的位置，重音出现在第二个音上，那这个音就是切分音， 含有切分音的就叫切分节奏。 师：观察一下，这个切分音节奏是两边短、中间长。其实这只是其中的一种 类型，切分音有很多种类型如： 等，这节课主要学习这种切分节 奏型。 生：自己练习打节奏 （ 边读边打）。 师：谁来试一试 四、 学唱歌曲 师：同学们表现的真棒，老师为大家唱首歌吧，想听吗？（师范唱） 生：听赏感受音乐 师：这首歌曲的音乐情绪是怎样的？生：活泼欢快 师：歌中都唱了什么？让我们再听一遍，听听录音机里的小朋友们在暑假里 到底做了些什么？（放录音范唱）生：听后回答 师：多媒体出示歌谱 师：介绍歌曲 这是由迈克尔、史蒂文件斯作词

4、作曲的一首大调式、一段体 4 4 拍 子的美国儿童歌曲。刚才，我们学习切分节奏，你能找到它们吗？把手中的彩笔 拿出来用波浪线划出切分节奏。 生：划切分节奏 师：多媒体出示曲谱 5 1 5 1 5 5 | |6 6 2 2 6 6 2 2 6 | |7 7 7 6 6 5 2 | |1 0 0 : : 5 1 5 1 5 5 | | 7 2 2 7 2 7 7 | |5 5 5 4 3 2| | 1 0 0 师：请同学们准确地打出节奏 生：开始练习 师：观察一下这两条曲谱，发现了什么？ 5 1 5 1 5 |6 2 6 2 6 |7 7 6 5 2 |1 0 : 5 1 5 1 5 |7 2 7

5、 2 7 |5 5 4 3 2| 1 0 生：歌曲的节奏完全重复再现 生：旋律不同第二句是第一乐句的变化再现。 师：下面，以小组合作的形式来演唱曲谱。老师为大家弹奏。 生：以小组的形式自主完成曲谱 师：检查自学情况 师：同学们太棒了，直接唱出这条旋律。 4 3 2 5 |5 4 3 0 | 4 3 2 55 |5 4 3 0 生：唱旋律 师：完整地演唱曲谱 师：迅速的看一遍歌词 生：填唱歌词 师：同学们，这是一首四四拍子的歌曲，四四拍子的特征是什么？生：强 弱 次 强 弱 师：怎样运用到歌曲中？以第二乐句为主练习一下 4 3 2 5 |5 4 3 0 | 4 3 2 55 |5 4 3 0 |

6、 强弱次强 弱 师：能不能把歌词填进去。生：唱词 师：这首歌曲表现的是同学们的暑假生活，应该怎样表现呢？ 生：高兴的心情演唱 生：甜美的声音 师：我们试一试 、 师弹琴生唱 五、 创编歌词 师： 除了书中唱出的歌词，你们能不能创编一段与书中不一样的歌词呢？把自己 在暑假里做的事情创编成歌词唱出来？ 生：以小组为单位创编 师： 第一组 唱唱歌、跳跳舞、串串门看看好同学。 第二组 下下棋、玩电脑、逛逛街买买新衣服。 师：同学们创编的真棒，唱的很完整，只有第一组同学的声音小了点，希望同学 们声音稍大一点但不要喊唱、第二组的同学唱的也很棒，只有个别同学音高唱的 不准、希望同学们多加练习、会更好地表现出这首歌曲。 六教学结束 师：现在让我们再唱一遍歌曲，来结束今天的音乐课、同时，老师也希望同学们 好好复习，取得好成绩、过一个愉快的暑假。 六、 板书设计 在暑假里 1=F 4 4 美国儿童歌曲 5 1 5 1 5 |6 2 6 2 6 |7 7 6 5 2 |1 0 : 4 3 2 5 |5 4 3 0 | 4 3 2 55 |5 4 3 0 5 1 5 1 5 | 7 2 7 2 7 |5 5 4 3 2| 1 0