第15课《驿路梨花》ppt课件（共39张PPT）-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、新课导入 作为春天的一道靓丽的风景作为春天的一道靓丽的风景梨花被梨花被许多诗人纳入笔端，如许多诗人纳入笔端，如“柳絮风轻，梨花柳絮风轻，梨花雨细雨细”，“海棠未雨，梨花先雪，一半春海棠未雨，梨花先雪，一半春休休”，“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开开”。那么，在云南边陲有着。那么，在云南边陲有着2020多年军旅多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的蕴含着怎样的“美美”呢？今天，我们就一呢？今天，我们就一起来学习下起来学习下彭荆风的驿路梨花。彭荆风的驿路梨花。学习目标学习目标1 1、学习略读，把握故事梗概，理清文章的

2、记叙顺序。、学习略读，把握故事梗概，理清文章的记叙顺序。2 2、体会文章巧设悬念的构思特点及表达效果。、体会文章巧设悬念的构思特点及表达效果。3 3、分析、分析“梨花梨花”在文中的不同含义，理解用在文中的不同含义，理解用“驿路梨花驿路梨花”做做标题的妙处。标题的妙处。4 4、学习文中人物乐于助人的优秀品质和雷锋精神。、学习文中人物乐于助人的优秀品质和雷锋精神。了解作者了解作者 彭荆风，生于1929年，江西萍乡人，作家。著有长篇小说鹿衔草断肠草绿月亮等，长篇纪实文学滇缅铁路祭挥戈落日，短篇小说集当芦笙吹响的时候绿色的网红指甲等，散文集泸沽湖水色九月衣裳，文学评论集彭荆风谈文学。作者作者19491

3、949年夏参加中国人民解放军。年夏参加中国人民解放军。19501950年春，随军进入云南，年春，随军进入云南，三十多年，他一直生活在云南边塞，熟悉当地少数民族的生活，写三十多年，他一直生活在云南边塞，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。了许多反映边疆生活的作品。驿路梨花写于驿路梨花写于19771977年秋天年秋天。那时，。那时，党中央重新提出学习雷锋的号召。这让作者想起了边疆许多朴实的党中央重新提出学习雷锋的号召。这让作者想起了边疆许多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的茅屋，想起了默默为茅人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人

4、以及为了后来的旅客，临行前都要给茅屋屋打柴、背水的哈尼族人以及为了后来的旅客，临行前都要给茅屋做点事的先行者。想起这些，无形中一股力量使作者重新拿起笔来，做点事的先行者。想起这些，无形中一股力量使作者重新拿起笔来，写下了这篇文章。写下了这篇文章。写作背景写作背景字音字词字音字词 驿路(y y)暮色(m m)陡峭(du qidu qi o o)太阳寨(zhzh i i)竹篾(mimi)恍惚(hun hhun h)喷香(p p n n)撵走(ninnin)麂子(jj)香气四溢(y y)修葺(q q)菌子(j j n n)字音字词字音字词 驿路：驿路：又叫又叫“驿道驿道”，古时传递政府文书等用的道路

5、，沿途设有换马或休息的驿，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人所走的道路。站。文中指过往行人所走的道路。迷茫：迷茫：广阔而看不清的样子。广阔而看不清的样子。陡峭：陡峭：(山势等山势等)坡度很大，直上直下。坡度很大，直上直下。恍惚：恍惚：(记得、听得、看得记得、听得、看得)不真切；不清楚。不真切；不清楚。香气四溢：香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。指香气浓郁，向四面飘散。修葺：修葺：修理修理(建筑物建筑物)。葺，修理、修建。葺，修理、修建。折损：折损：损失。文中指对方礼节过重，自己承受不起。损失。文中指对方礼节过重，自己承受不起。读懂一篇文一、理解标题的美妙。“驿

6、路梨花驿路梨花”，截取自爱国诗人陆游的诗句，截取自爱国诗人陆游的诗句“驿路梨花处处开驿路梨花处处开”的的前半截，既有诗情，又有画意。驿路在哪儿？前半截，既有诗情，又有画意。驿路在哪儿？梨花开时是怎样的景象？梨花开时是怎样的景象？在这样的环境里发生了怎样的故事？在这样的环境里发生了怎样的故事？标题标题使人遐思，能引人入胜使人遐思，能引人入胜（胜：优美的；胜境，美妙的境地）。（胜：优美的；胜境，美妙的境地）。整体感知整体感知略读文章，知内容，体会构思之妙任务一：任务一：这篇课文是围绕大山深处的小茅屋展开故事情节的，先后出现了一连这篇课文是围绕大山深处的小茅屋展开故事情节的，先后出现了一连串的人，他

7、们与小茅屋发生了什么事？谁是小茅屋的主人？略读全文，串的人，他们与小茅屋发生了什么事？谁是小茅屋的主人？略读全文，按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序概述，再按课文记叙的顺序概按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序概述，再按课文记叙的顺序概述。述。整体感知整体感知略读文章，知内容，体会构思之妙知识积累：略读的阅读方法就是观其大略，粗知文章大意，即根据阅知识积累：略读的阅读方法就是观其大略，粗知文章大意，即根据阅读目的，选择性地快速阅读，了解故事梗概。读目的，选择性地快速阅读，了解故事梗概。阅读重点：人物与小茅屋发生的故事，即什么人，在什么地方，发生阅读重点：人物与小茅屋发生的故事，即什么人，在什么地

8、方，发生了什么事。了什么事。方法：围绕方法：围绕“谁是小茅屋的主人谁是小茅屋的主人”快速阅读，对景物描写、人物对话、快速阅读，对景物描写、人物对话、心理活动、抒情议论等细节进行扫读。心理活动、抒情议论等细节进行扫读。整体感知整体感知按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序叙述人物与小按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序叙述人物与小茅屋之间发生的事。茅屋之间发生的事。解放军叔叔：淋雨后，学习雷锋，盖茅屋，帮助过路人。解放军叔叔：淋雨后，学习雷锋，盖茅屋，帮助过路人。梨花姑娘：被解放军的精神感动，主动照料小茅屋。梨花姑娘：被解放军的精神感动，主动照料小茅屋。梨花的妹妹：继续照料小茅屋。梨花的妹妹：继续照料

9、小茅屋。瑶族老人：送还用过的食物，方便后来人。瑶族老人：送还用过的食物，方便后来人。“我我”和老余：寻找小茅屋主人，要感谢主人。和老余：寻找小茅屋主人，要感谢主人。“我我”、老余和瑶族老人：修葺小茅屋，方便后来人。、老余和瑶族老人：修葺小茅屋，方便后来人。整体感知整体感知课文从课文从“我我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间发和老余的视角叙述人物与小茅屋之间发生的事。生的事。“我我”和老余发现小茅屋并借住在小茅屋，得到食宿帮助，临走和老余发现小茅屋并借住在小茅屋，得到食宿帮助，临走前决定修葺小茅屋；前决定修葺小茅屋；瑶族老人因迷路也曾借住过小茅屋，为方便后来人，专门来给茅瑶族老人因迷路也曾借住过

10、小茅屋，为方便后来人，专门来给茅屋送米送柴并遇到了屋送米送柴并遇到了“我我”和老余，和老余，“我我”、老余和瑶族老人决定为、老余和瑶族老人决定为小茅屋房顶加草，挖排水沟；小茅屋房顶加草，挖排水沟；梨花出嫁后妹妹接着照料小茅屋；梨花出嫁后妹妹接着照料小茅屋；十几年前解放军路过时淋了雨，于是造了小茅屋，以方便过路；十几年前解放军路过时淋了雨，于是造了小茅屋，以方便过路；哈尼小姑娘梨花受感动，决定照料小茅屋。哈尼小姑娘梨花受感动，决定照料小茅屋。整体感知整体感知比较哪种写作顺序更好。比较哪种写作顺序更好。按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序来记叙，故事情节条理按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序来记叙，

11、故事情节条理清楚、脉络分明，但这样的平铺直叙，不吸引人。清楚、脉络分明，但这样的平铺直叙，不吸引人。课文从课文从“我我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间先后发生的和老余的视角叙述人物与小茅屋之间先后发生的事，其间还通过层层设置悬念、误会来丰富文章内容，推动情节发展，事，其间还通过层层设置悬念、误会来丰富文章内容，推动情节发展，显然更胜一筹。显然更胜一筹。合作探究合作探究略读文章，知内容，体会构思之妙任务二：再次略读课文，找出文中设置的三次悬念和任务二：再次略读课文，找出文中设置的三次悬念和两次美丽的误会，然后结合课文内容分析这种写法的两次美丽的误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。表达

12、效果。合作探究合作探究略读文章，知内容，体会构思之妙阅读重点：情节中的悬念和误会。阅读重点：情节中的悬念和误会。知识积累：悬念是指对文学作品中人物命运的遭遇、未知情知识积累：悬念是指对文学作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情，如本文中的节的发展变化所持的一种急切期待的心情，如本文中的“这这是什么人的房子呢是什么人的房子呢”这一悬念，就抓住了人们急于想知道这一悬念，就抓住了人们急于想知道“小茅屋的主人是谁小茅屋的主人是谁”的心理。的心理。合作探究合作探究第一次悬念：第一次悬念：“我们我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我

13、们我们”产生这样的疑问：产生这样的疑问：这是什么人的房子呢？这是什么人的房子呢？第二次悬念：第二次悬念：“我们我们”认为瑶族老人是小茅屋的主人。而老人说：认为瑶族老人是小茅屋的主人。而老人说：“我不是主人。我不是主人。”到底谁是到底谁是小屋的小屋的主人呢？主人呢？第三次悬念：当第三次悬念：当“我们我们”要感谢哈尼小姑娘时，她告诉要感谢哈尼小姑娘时，她告诉“我们我们”房子是解放军叔叔盖的。房子是解放军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢？解放军叔叔为什么盖房子呢？通通过小姑娘的叙述，点明了文章的主旨。过小姑娘的叙述，点明了文章的主旨。三次悬念三次悬念快速略读课文，找出三次悬念和两次误会。合作探究合

14、作探究快速略读课文，找出三次悬念和两次误会。“我们我们”认为瑶族老人是认为瑶族老人是“主人主人”时，他说不是。时，他说不是。“我们我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人主人”时，又不是。时，又不是。二个误会二个误会合作探究合作探究三次悬念和两次误会。层层设置层层设置悬念和误会悬念和误会的的表达效果表达效果在于：在于：推动情节发展，使之环环相扣、波澜起伏、扣推动情节发展，使之环环相扣、波澜起伏、扣人心弦、引人人胜，增强读者的阅读兴趣。人心弦、引人人胜，增强读者的阅读兴趣。合作探究合作探究小结：随着谜底的解开，误会的排除，我们明白了所有参加修建和随着谜底的解开，误会的排除

15、，我们明白了所有参加修建和照料小茅屋的人都是主人；看到了他们身上的共情力、同理照料小茅屋的人都是主人；看到了他们身上的共情力、同理心心(即在自己遇到困境或者得到优待的时候，首先想到的是别即在自己遇到困境或者得到优待的时候，首先想到的是别人人)在传递。正是他们都把自己当成主人，才使在传递。正是他们都把自己当成主人，才使“小茅屋小茅屋”成成为坚固的广厦，成为人们在风雨中的依靠。为坚固的广厦，成为人们在风雨中的依靠。细读文段，品析小说之美细读文段，品析小说之美任务一：细读第1 1一2 2自然段，品析小说开头的景物描写，理解其作用。阅读要求：细读文章，并练习批注，时间阅读要求：细读文章，并练习批注，时

16、间3 3分钟。分钟。山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。失在迷茫的暮色中。环境描写环境描写以惊叹语气开头，并具体描写了以惊叹语气开头，并具体描写了起伏绵延的群起伏绵延的群山和迷茫的暮色山和迷茫的暮色。起笔就。起笔就渲染了环境气氛渲染了环境气氛，展现了，展现了故事发生故事发生的广阔的广阔背景背景“崇山峻岭中崇山峻岭中”这样一个典型环境。这样一个典型环境。这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。

17、夕阳西下，我们有点儿着急遇见几个人。夕阳西下，我们有点儿着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。有在这深山中露宿了。此段交代了此段交代了故事发生的时间、地点、缘由故事发生的时间、地点、缘由，把读者带人哀牢，把读者带人哀牢山南段的群山密林之中，旨在山南段的群山密林之中，旨在突出小茅屋突出小茅屋对对“我我”和老余的和老余的重要重要，为小茅屋的出现作铺垫为小茅屋的出现作铺垫。细读文段，品析小说之美细读文段，品析小说之美这篇课文是围绕大山深处的小茅屋展开故事情节的，那么作者是如何描写小茅屋的呢？细读第7 7一1212段，这一部分作者对大山深处的小

18、茅屋进行了细致描写，想想有什么作用。阅读要求：细读并勾画相关描写、批注，时间阅读要求：细读并勾画相关描写、批注，时间5 5分钟。分钟。细读文段，品析小说之美细读文段，品析小说之美 小茅屋小茅屋（有物无人）（有物无人）外外草顶，竹篾泥墙草顶，竹篾泥墙门从外扣着门从外扣着白木门板上用黑炭写着两个字：白木门板上用黑炭写着两个字：“请进！请进！”里里漆黑，没有灯，没有人声漆黑，没有灯，没有人声火塘里的灰是冷的火塘里的灰是冷的大竹床上铺着厚厚的稻草大竹床上铺着厚厚的稻草大竹筒里装满了水大竹筒里装满了水墙上有几行字：墙上有几行字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。有米

19、，有盐巴，有辣子。”这里从外到里对深山中的小茅屋进行了这里从外到里对深山中的小茅屋进行了细致描写，写出了小茅屋细致描写，写出了小茅屋“有物无人有物无人”的特的特点。而白木门板上的字，小茅屋里的大竹床，点。而白木门板上的字，小茅屋里的大竹床，床上铺着的厚厚的稻草，竹筒里的水，墙上床上铺着的厚厚的稻草，竹筒里的水，墙上的几行字，又从侧面表现了的几行字，又从侧面表现了小茅屋的主人热小茅屋的主人热情周到、细心，有为人民服务的精神。情周到、细心，有为人民服务的精神。受到帮助的过路人，都想见见小茅屋的主人，并受到帮助的过路人，都想见见小茅屋的主人，并当面感谢屋主人，所以才有了当面感谢屋主人，所以才有了“我

20、我”和老余的猜想，和老余的猜想，有了对瑶族老人的误会，又从瑶族老人口里得知是梨有了对瑶族老人的误会，又从瑶族老人口里得知是梨花姑娘在帮助过路人，才揭开了谜底。按理说，听了花姑娘在帮助过路人，才揭开了谜底。按理说，听了瑶族老人的一番话，应该写瑶族老人的一番话，应该写“我我”的感想才是，可是的感想才是，可是文中却写的是文中却写的是“梦梦”。任务三：品析梦境在文中的作用。阅读要求：学生细读、品析、批注，时间3分钟。这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在

21、梨花丛中歌唱娘在梨花丛中歌唱任务三：品析梦境在文中的作用。阅读要求：学生细读、品析、批注，时间3分钟。这里，用这里，用“恍惚恍惚”一词准确地点出一词准确地点出梦境不清楚梦境不清楚，犹如蒙上，犹如蒙上了一层轻纱一是了一层轻纱一是虚写，但意境美妙虚写，但意境美妙；“香气四溢香气四溢”用得好，用得好，一一语双关语双关，既是梨花香，也是小姑娘，既是梨花香，也是小姑娘“为人民服务的思想为人民服务的思想”芳香芳香扑鼻、芳香四溢。扑鼻、芳香四溢。作者是在用梦境展现梨花姑娘的形象，用梦幻的场景歌颐作者是在用梦境展现梨花姑娘的形象，用梦幻的场景歌颐心灵美的姑娘，用梦境表现自己的深深感动。心灵美的姑娘，用梦境表现

22、自己的深深感动。写梦境，能推动写梦境，能推动情节向纵深发展情节向纵深发展，使下文产生第二次误会，误认梨花姑娘是小，使下文产生第二次误会，误认梨花姑娘是小茅屋的主人。茅屋的主人。品读品读“梨花梨花”，理解精神之美，理解精神之美读精彩片段，勾画描写“梨花”的语句，理解“梨花”的丰富含义及作用，并思考用“驿路梨花”作标题的妙处。先勾画先勾画“梨花句梨花句”并朗读，后揣摩并朗读，后揣摩“梨花梨花”的不同含义及作的不同含义及作用，再思考标题的妙处。用，再思考标题的妙处。合作探究合作探究(第第3 3自然段自然段)正走着，他突然指着前面叫了起来：正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！看，梨花！”(第第

23、4 4自然段自然段)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！(第第6 6自然段自然段)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。我们身上。这里描写的是这里描写的是自然界洁白、美丽的梨花林自然界洁白、美丽的梨花林，旨在，旨在为故事为故事情节的展情节的展开作开作铺垫铺垫，营造营造美好的美好的意境意境，给在暮色中行走在大山里的，给在暮色中行走在大山里的“我我”和和

24、老余，带去老余，带去“有人家有人家”的的欣喜和希望欣喜和希望。这是这是实写实写边疆美丽的夜色：月光，晚风，梨花林，花瓣一边疆美丽的夜色：月光，晚风，梨花林，花瓣一人在花中走，花伴人夜行；人在花中走，花伴人夜行；既描绘了优美的意境，又诗意地既描绘了优美的意境，又诗意地点题，还能自然地引出小茅屋点题，还能自然地引出小茅屋。合作探究合作探究(第第2424自然段自然段)原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘(第第2525自然段自然段)我们这才明白，屋里的米，水、千柴，以及那充满了热情的我们这才明白，屋里的米，水、千柴，以及那充满了热情的“请进请进”二字，都是出自那

25、哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！(第第2727自然段自然段)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱这里的这里的“梨花梨花”，指的是一个，指的是一个哈尼小姑娘的名字哈尼小姑娘的名字。由此，。由此，景物景物“梨梨花花”和人物和人物“梨花梨花”建立起了关联建立起了关联。在在虚写虚写的梦境中，香气四溢的的梦境中，香气四溢的梨花林与梨花姑娘梨花林与梨花姑娘相映生辉，相映生辉，情情景交融

26、景交融，旨在表达作者对小茅屋，旨在表达作者对小茅屋“主人主人”帮助别人，帮助别人，为他人服务的为他人服务的精神的赞美之情精神的赞美之情。这样写，既。这样写，既照应文题照应文题，又，又推动着故事情节推动着故事情节向纵深向纵深发展发展，即引出后面的哈尼小姑娘。，即引出后面的哈尼小姑娘。合作探究合作探究(第第3737自然段自然段)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：起了一句诗：“驿路梨花处处开。驿路梨花处处开。”这里的这里的“梨花梨花”，既，既象征人物群体象征人物群体，又象征为人民服务的精神又象征为人民服务的精神，从

27、而再，从而再次次点题点题、点人点人“我我”知道小茅屋的来历和主人后，由知道小茅屋的来历和主人后，由“望望”眼前的人与景眼前的人与景（充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花融为一体（充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花融为一体)，到，到引用引用陆游的诗句，这陆游的诗句，这样写是为了样写是为了以花喻人以花喻人，以此来，以此来赞美小屋的建造者、照料者赞美小屋的建造者、照料者，以及为小屋做好事以及为小屋做好事的过路行人的过路行人，展示不断，展示不断发扬光大的雷锋精神发扬光大的雷锋精神的旺盛生命力，从而的旺盛生命力，从而升华升华了文章了文章中中心心。品读品读“梨花梨花”，理解精神之美，理解精神之美读精彩片段，

28、勾画描写“梨花”的语句，理解“梨花”的丰富含义及作用，并思考用“驿路梨花”作标题的妙处。“梨花梨花”的不同含义：的不同含义：自然界的梨花：洁白、美丽。自然界的梨花：洁白、美丽。梨花姑娘：纯洁、美丽。梨花姑娘：纯洁、美丽。淳朴的民风：互帮互助。淳朴的民风：互帮互助。雷锋精神：全心全意为人民服务。雷锋精神：全心全意为人民服务。“梨花梨花”的作用：的作用：情景交融，营造意境；情景交融，营造意境；承上启下，推动情节；承上启下，推动情节；虚实映衬，以花喻人；虚实映衬，以花喻人；反复点题，升华中心。反复点题，升华中心。探究课文探究课文本文的标题有什么深刻含义？“驿路驿路”是是“我我”和老余在边疆行走的道路

29、，是雷锋助人为乐精和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地理见证。神长盛不衰的地理见证。“梨花梨花”既是既是驿路边盛开的梨花，驿路边盛开的梨花，又是又是纯真善良的梨花姑娘，纯真善良的梨花姑娘，还还是是助人为乐的雷锋精神助人为乐的雷锋精神。借用陆游的诗，为文章增添文化韵味。借用陆游的诗，为文章增添文化韵味。知识补充知识补充 小说标题的含义和作用：含义：含义：结合文章找本意；（本意）结合文章找本意；（本意）联系人物，归纳性格、品质、精神、情感表现；（深意）联系人物，归纳性格、品质、精神、情感表现；（深意）揭示中心或主题。（普遍意义）揭示中心或主题。（普遍意义）作用：作用：作为线索，贯

30、穿全文；交代主要内容；作为线索，贯穿全文；交代主要内容；揭示中心或主题；吸引读者兴趣。揭示中心或主题；吸引读者兴趣。探究课文探究课文全文是按什么顺序来展开叙述的？从全文整体结构看，采用的是从全文整体结构看，采用的是顺叙，其中老人顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙；照料小茅屋又是插叙；从小茅屋的建造过程看，采用的是倒叙。从小茅屋的建造过程看，采用的是倒叙。知识补充知识补充 顺叙：能使事情记叙得有头有尾，脉络清晰。顺叙：能使事情记叙得有头有尾，脉络清晰。倒叙：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。倒叙：能造成

31、悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。插叙：能对中心起补充、解释或衬托作用。插叙：能对中心起补充、解释或衬托作用。记叙顺序的作用记叙顺序的作用主旨内容主旨内容本文表达了怎样的思想情感本文表达了怎样的思想情感?本文以本文以“梨花梨花”为线索，通过记叙为线索，通过记叙“我我”和老余在云南哀牢和老余在云南哀牢山中发现小茅屋后的所见所闻，生动地再现了雷锋精神在少数民山中发现小茅屋后的所见所闻，生动地再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花，不断传递的动人情景，讴歌了以梨花为代表族地区生根、开花，不断传递的动人情景，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。的青年一代的优秀品质。热情地歌颂热情地歌颂了人们助人为乐的美好心灵，了人们助人为乐的美好心灵，显示了社会主义祖国处处有温暖的动人画面。显示了社会主义祖国处处有温暖的动人画面。板书设计板书设计 发现小屋：环境、设悬念 茅屋内解除饥饿、疲劳驿路梨花 猜测主人 瑶族老猎人述说小屋主人 助人为乐 梨花妹妹讲述小屋来历 雷锋精神 赞美精神“驿路梨花处处开”梨花是洁白的，梨花姑娘是善良纯朴的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美丽的，因为他们身上闪耀着“雷锋精神”。这篇文章让我们看到“雷锋精神”在祖国的边疆生根、开花。相信，只有我们不忘初心，将“雷锋精神”谨记心头，我们的未来必定会“驿路梨花处处开”。课堂小结课堂小结 谢谢观赏！