第9课《木兰诗》ppt课件（共51页）-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、 我国古代有一位女扮男装替父从军的我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄女英雄花木兰。千百年来，她已成为花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。可见，公司还将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰花木兰“替父从军替父从军”的故事可谓流芳百世，的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首北朝民流传海外，这个故事却来自于一首北朝民歌歌木兰诗。今天，我们就来欣赏木兰诗。今天，我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。一下这位女英雄的飒爽英姿。导入新课导入新课1 1、了解乐府诗及其特点。、了解乐府诗及其特点。2

2、2、通过朗读，体会诗歌情节的曲折，认、通过朗读，体会诗歌情节的曲折，认识木兰的形象特点。识木兰的形象特点。3 3、学习本文详略得当的、学习本文详略得当的叙事方法以及叙事方法以及北北朝民歌常用的修辞手法。朝民歌常用的修辞手法。4 4、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。学习目标学习目标 本诗是一首北朝民歌，选自北宋郭茂倩编本诗是一首北朝民歌，选自北宋郭茂倩编的的乐府诗集。北朝民歌大部分保存在乐乐府诗集。北朝民歌大部分保存在乐府诗集府诗集横吹曲辞的梁鼓角横吹曲中，横吹曲辞的梁鼓角横吹曲中，北朝民歌原

3、来大都是北方少数民族的歌曲，其北朝民歌原来大都是北方少数民族的歌曲，其中又以鲜卑语的歌辞居多，这些歌辞后来被译中又以鲜卑语的歌辞居多，这些歌辞后来被译成汉语，如：敕勒歌。北朝民歌的内容广成汉语，如：敕勒歌。北朝民歌的内容广泛地反映了社会生活的各个方面。其中长篇叙泛地反映了社会生活的各个方面。其中长篇叙事诗木兰诗正是北朝人民生活的一个缩影。事诗木兰诗正是北朝人民生活的一个缩影。此诗最初为北朝民间传唱之诗，在长期的流传此诗最初为北朝民间传唱之诗，在长期的流传过程中，可能经过隋唐文人的润色加工。过程中，可能经过隋唐文人的润色加工。作品简介作品简介 乐府诗，又名汉乐府。乐府是自秦代以乐府诗，又名汉乐府

4、。乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在汉族民间流传，经的诗歌。这些诗，原本在汉族民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫做由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗歌诗”，魏晋，魏晋时始称时始称“乐府乐府”或或“汉乐府汉乐府”。后世文人仿。后世文人仿此形式所作的诗，亦称此形式所作的诗，亦称“乐府诗乐府诗”。它是继。它是继诗经楚辞而起的一种新诗体。它不诗经楚辞而起的一种新诗体。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行

5、体以至律诗绝句，都起了桥梁的作用。歌行体以至律诗绝句，都起了桥梁的作用。文体知识文体知识 乐府诗的特点乐府诗的特点1 1、叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事、叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。情节。2 2、运用多种艺术手法来描写人物，如个性、运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。化的对话，人物行动和细节的描写等。3 3、形式多样。有四言、五言、杂言。五言、形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。是乐府民歌的创新。4 4、有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。、有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。文体知识文体知识唧唧唧（唧（jj）机机杼杼（zhzh）军军帖帖

6、（titi）可汗可汗（k hnk hn）辔辔头（头（pipi）鞍鞍鞯鞯（jinjin）溅溅溅（溅（jinjin）胡胡骑骑（jj）啾啾啾（啾（jiji）朔朔气（气（shushu）金金柝柝（tutu）十二十二转转（zhunzhun）百千百千强强（qingqing）阿阿姊姊（zz）霍霍霍（霍（huhu）著著（zhuzhu）云云鬓鬓（bnbn）傍傍地（地（bngbng）字音字形字音字形 唧唧唧唧复唧唧，木兰复唧唧，木兰当当户织户织。不闻不闻机杼声机杼声，唯唯闻女叹息。闻女叹息。问女问女何所思何所思，问女何所，问女何所忆忆。女亦无所思，女亦无所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见昨夜见军帖军帖，可汗，可汗

7、大点兵大点兵，军书十二卷，卷卷有军书十二卷，卷卷有爷爷名名。阿爷阿爷无大儿，木兰无长兄，愿无大儿，木兰无长兄，愿为为 市市鞍马，从此替爷征。鞍马，从此替爷征。想什么想什么译文：译文：一阵叹息声，又一阵叹息声，木兰正对着门织布。一阵叹息声，又一阵叹息声，木兰正对着门织布。听不到织布的声音，只听到女儿叹气的声音。听不到织布的声音，只听到女儿叹气的声音。问姑娘想的是什么，问姑娘在思念什么。姑娘没有想问姑娘想的是什么，问姑娘在思念什么。姑娘没有想什么，也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，知道可汗什么，也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，知道可汗大规模的征兵，征兵的名册很多卷，每卷上都有父亲的名大规模的

8、征兵，征兵的名册很多卷，每卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，木兰没有兄长，木兰愿意字。父亲没有长大成人的儿子，木兰没有兄长，木兰愿意为（此）去买鞍马，从此替父亲出征。为（此）去买鞍马，从此替父亲出征。织布机发出的声音织布机发出的声音为此为此父亲父亲思念思念对对只只疏通文意疏通文意叹息声叹息声大规模征兵大规模征兵军中的文书军中的文书买买 东市买骏马，西市买鞍东市买骏马，西市买鞍鞯鞯，南市买辔头，北市买长，南市买辔头，北市买长鞭。鞭。旦旦 辞辞爷娘去，暮宿黄河边爷娘去，暮宿黄河边，不闻爹娘唤女声，不闻爹娘唤女声，但但闻黄河流水鸣闻黄河流水鸣溅溅溅溅。旦旦辞黄河去，暮至黑山头辞黄河去，暮至

9、黑山头，不闻爹不闻爹娘唤女声，但闻燕山娘唤女声，但闻燕山胡骑胡骑鸣鸣啾啾啾啾。译文：去东边的集市买来骏马，到西边的集市买来马鞍和译文：去东边的集市买来骏马，到西边的集市买来马鞍和马鞍下的垫子，去南边的集市买来马嚼子和缰绳，到北边马鞍下的垫子，去南边的集市买来马嚼子和缰绳，到北边的集市买来长长的马鞭。早晨告辞爹妈离开，晚上住宿在的集市买来长长的马鞭。早晨告辞爹妈离开，晚上住宿在黄河边上，听不到爹妈呼唤女儿的声音，只听到黄河流水黄河边上，听不到爹妈呼唤女儿的声音，只听到黄河流水的声音。早晨告辞黄河离去，晚上就到了黑山头，听不到的声音。早晨告辞黄河离去，晚上就到了黑山头，听不到爹妈呼唤女儿的声音，只

10、听到燕山胡人的战马叫的声音。爹妈呼唤女儿的声音，只听到燕山胡人的战马叫的声音。辞别辞别胡人的战马胡人的战马只只早晨早晨疏通文意疏通文意水流声水流声马叫的声音马叫的声音马鞍下的垫子马鞍下的垫子 万里赴万里赴戎机戎机，关山，关山度度若飞。若飞。朔朔气传金柝，气传金柝，寒光寒光照照铁衣铁衣。将军百战死，壮士十年归。将军百战死，壮士十年归。归来归来见见天子，天子坐明堂。天子，天子坐明堂。策勋策勋十二十二转转，赏赐百千，赏赐百千强强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿愿驰驰千里足，送儿还故乡。千里足，送儿还故乡。北方北方译文：不远万里，奔赴战场。像飞一样跨过一道道的关，越过一译文：

11、不远万里，奔赴战场。像飞一样跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，寒冷的月光照在将士座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，寒冷的月光照在将士的铠甲上。将士们身经百战九死一生，十年后才回来。的铠甲上。将士们身经百战九死一生，十年后才回来。回来拜见皇上，皇上坐在举行大典的朝堂上。给（我）记了回来拜见皇上，皇上坐在举行大典的朝堂上。给（我）记了很多次功，赏赐的财物很多很多。皇上问（我）要求什么，木兰很多次功，赏赐的财物很多很多。皇上问（我）要求什么，木兰不愿意当尚书省的官；希望骑上千里马，送我回到故乡去。不愿意当尚书省的官；希望骑上千里马，送我回到故乡去。越过越过拜见拜见战事战

12、事疏通文意疏通文意赶马快跑赶马快跑有余有余记功记功铠甲铠甲勋位每升一勋位每升一级叫一转级叫一转寒冷的月光寒冷的月光 爷娘闻女来，出爷娘闻女来，出郭郭相相扶将扶将；阿阿姊姊闻妹来，闻妹来，当当户户理理红妆。红妆。小弟闻姊来，磨刀小弟闻姊来，磨刀霍霍霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，脱我战时袍，著著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖帖花黄。花黄。对着，对着，朝着朝着译文：爹妈听到女儿回家来，互相扶持着到外城来迎接；译文：爹妈听到女儿回家来，互相扶持着到外城来迎接；姐姐听到妹妹回来，对着门梳装打扮；小弟弟听到姐姐回姐姐听到妹妹回来，对

13、着门梳装打扮；小弟弟听到姐姐回来，霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。打开我东面阁楼的门，坐来，霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。打开我东面阁楼的门，坐在我西边阁楼的床上，脱下我身上的战袍，穿上我以前的在我西边阁楼的床上，脱下我身上的战袍，穿上我以前的衣裳，对着窗户流理像云那样的鬓发，对着镜子贴上额头衣裳，对着窗户流理像云那样的鬓发，对着镜子贴上额头的花黄。的花黄。扶持扶持梳理、梳理、打扮打扮穿穿外城外城疏通文意疏通文意同同“贴贴”磨刀的声音磨刀的声音姐姐姐姐出门看火伴，火伴皆出门看火伴，火伴皆惊忙惊忙：同行同行十二十二年，不知木兰是年，不知木兰是女郎。女郎。雄兔脚雄兔脚扑朔扑朔，雌兔眼，雌兔眼迷离迷离；双兔；双兔

14、傍地走傍地走，安安能辨能辨我是雄雌？我是雄雌？译文：走出门看看同伍的士兵，他们都吃惊忙乱得不译文：走出门看看同伍的士兵，他们都吃惊忙乱得不得了：在一起打了十二年的仗，还不知道木兰是个女得了：在一起打了十二年的仗，还不知道木兰是个女孩子。雄兔静卧时两只脚时时爬搔，雌兔静卧时两只孩子。雄兔静卧时两只脚时时爬搔，雌兔静卧时两只眼时常眯着，（所以容易辨别）雄雌两只兔子一起贴眼时常眯着，（所以容易辨别）雄雌两只兔子一起贴着地面跑时，怎么能辨别出哪只是雄兔，哪只是雌兔。着地面跑时，怎么能辨别出哪只是雄兔，哪只是雌兔。动弹动弹眯着眼眯着眼疏通文意疏通文意怎么，哪里么，哪里并排跑并排跑吃惊慌忙吃惊慌忙 表示多

15、数，不是确指表示多数，不是确指 1 1、古今异义、古今异义木兰当木兰当户户织织(户户 古义：门；今义：窗户古义：门；今义：窗户)卷卷有卷卷有爷爷名名(爷爷 古义：指父亲；今义：指爷爷古义：指父亲；今义：指爷爷)旦辞爷娘旦辞爷娘去去(去去 古义：离开；今义：到、往古义：离开；今义：到、往)但但闻黄河流水鸣溅溅闻黄河流水鸣溅溅(但但 古义：只；今义：表转古义：只；今义：表转折，但是折，但是)雌兔眼雌兔眼迷离迷离(迷离迷离 古义：眯着眼；今义：模糊而古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚难以分辨清楚)双兔傍地双兔傍地走走(走走 古义：跑；今义：行走古义：跑；今义：行走)文言积累文言积累2 2、词类活

16、用、词类活用问女问女何何所思所思(何何 疑问代词作动词，是什么疑问代词作动词，是什么)策策勋十二转勋十二转(策策 名词作动词，登记名词作动词，登记)3 3、特殊句式、特殊句式倒装句：问女何所思倒装句：问女何所思(宾语前置，应为宾语前置，应为“问女所问女所思何思何”)”)省略句：愿为市鞍马省略句：愿为市鞍马 省略省略“此此”，“此此”指代指代替父亲出征这件事，应为替父亲出征这件事，应为“愿为愿为(此此)市鞍马市鞍马”文言积累文言积累4 4、一词多义、一词多义（1 1）市）市愿为愿为市市鞍马鞍马(动词，买动词，买)东东市市买骏马买骏马(名词，集市名词，集市)（2 2）帖）帖昨夜见军昨夜见军帖帖(名

17、词，文告名词，文告)对镜对镜帖帖花黄花黄(动词，同动词，同“贴贴”，粘贴，粘贴)（3 3）将）将将将军百战死军百战死(名词，将领名词，将领)出郭相扶出郭相扶将将(动词，搀扶动词，搀扶)文言积累文言积累 这首诗讲了一个什么故事？这首诗讲了一个什么故事？这首诗主要讲了木兰女扮男装，代这首诗主要讲了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满了传奇色彩。封，辞官还家的故事，充满了传奇色彩。整体把握整体把握 划分结构层次。划分结构层次。第一部分（第一部分（1 1-3 3）：写木兰代父从）：写木兰代父从军、踏上征途。军、踏上征途。第二部分（

18、第二部分（4 4）：写木兰经过长期）：写木兰经过长期征战，胜利凯旋。征战，胜利凯旋。第三部分（第三部分（5 5-6 6）：写木兰还朝辞）：写木兰还朝辞官，功成身退，返乡与家人团圆。官，功成身退，返乡与家人团圆。第四部分（第四部分（7 7）：吟唱者对木兰的）：吟唱者对木兰的赞词。赞词。整体把握整体把握 木兰原来的身份是什么？从哪句诗可木兰原来的身份是什么？从哪句诗可以看出来？以看出来？织女。织女。从从“木兰当户织木兰当户织”可以看出来。可以看出来。合作探究合作探究 诗歌开始时写木兰在干什么呢？诗歌开始时写木兰在干什么呢？叹息。叹息。合作探究合作探究 木兰为什么要叹息，她想到什么？表木兰为什么要叹

19、息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？现了木兰的什么性格？木兰看到皇上征兵的文告，上面每木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她十分孝顺、深扮男装替父从军，表现她十分孝顺、深明大义、忠孝两全、勇敢坚强的性格。明大义、忠孝两全、勇敢坚强的性格。合作探究合作探究 第一节在全文中起到什么作用？第一节在全文中起到什么作用？为下文设置悬念。为下文设置悬念。合作探究合作探究“东市买骏马，西市买

20、鞍鞯，南市买东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭辔头，北市买长鞭”运用了什么修辞运用了什么修辞手法？有什么表达效果？手法？有什么表达效果？排比，互文。这四句不吝惜笔墨，排比，互文。这四句不吝惜笔墨，巧妙地写出了木兰匆忙而主动地准备行巧妙地写出了木兰匆忙而主动地准备行装的过程，笔调相当轻快，显示了木兰装的过程，笔调相当轻快，显示了木兰代父从军意志之坚定。这里的铺陈形式代父从军意志之坚定。这里的铺陈形式优美，音韵和谐，宜于咏唱，又渲染了优美，音韵和谐，宜于咏唱，又渲染了军情紧急的紧张气氛。军情紧急的紧张气氛。合作探究合作探究“旦辞爷娘去，暮宿黄河边旦辞爷娘去，暮宿黄河边但闻燕但闻燕山胡骑

21、鸣啾啾。山胡骑鸣啾啾。”这两句运用什么修辞这两句运用什么修辞手法，表现了什么？手法，表现了什么？运用复沓，反复咏叹，一方面写征途运用复沓，反复咏叹，一方面写征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，大刀的遥远，行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现了出征健儿的豪迈气概；一方阔斧地表现了出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地空寂荒凉的夜景烘托了木兰离面以宿营地空寂荒凉的夜景烘托了木兰离家愈远思亲愈切，精针密线地刻画出年轻家愈远思亲愈切，精针密线地刻画出年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中起的特殊矛盾。变化在木兰性格中起的特殊矛盾。合作探究合作探究u“

22、万里赴戎机，关山度若飞万里赴戎机，关山度若飞”中中“飞飞”字字有什么表达效果？有什么表达效果？一个一个“飞飞”字，既写出战事的匆字，既写出战事的匆忙，又写出转战南北、经历的关塞山忙，又写出转战南北、经历的关塞山峦之多。峦之多。合作探究合作探究“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归战死，壮士十年归”运用了什么修辞运用了什么修辞手法？有什么作用？手法？有什么作用？前两句运用了对偶的修辞手法，抓前两句运用了对偶的修辞手法，抓住北方战地生活中具有鲜明特征的事物，住北方战地生活中具有鲜明特征的事物，渲染了战场的肃杀气氛和军中生活的艰渲染了战场的肃杀气氛和军中生活的

23、艰苦，从而烘托出木兰的勇敢坚强。苦，从而烘托出木兰的勇敢坚强。后两句运用了对偶、互文的修辞手后两句运用了对偶、互文的修辞手法，极言战争时间之长、战况之烈，更法，极言战争时间之长、战况之烈，更突出了木兰的英雄形象。突出了木兰的英雄形象。合作探究合作探究 第第5 5段写木兰辞官还家，运用哪些修辞段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？手法，表现木兰的什么情操？运用夸张，写出木兰功劳之大，天运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。尚情操。合作探究合作探

24、究 第第6 6段写木兰回到家乡的情景，有何表段写木兰回到家乡的情景，有何表达效果？达效果？这一段描写极具生活气息，写出了这一段描写极具生活气息，写出了木兰归来时全家人的快乐心情。木兰归来时全家人的快乐心情。“出门出门看火伴，火伴皆惊忙看火伴，火伴皆惊忙”从侧面衬托了木从侧面衬托了木兰从军的谨慎和机敏，使木兰的形象更兰从军的谨慎和机敏，使木兰的形象更饱满。饱满。合作探究合作探究“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”从从遣词造句的角度赏析这个句子。遣词造句的角度赏析这个句子。“霍霍霍霍”是拟声词，惟妙惟肖地描是拟声词，惟妙惟肖地描绘了小弟磨刀时内心急切的情态，淋漓绘了小弟磨刀

25、时内心急切的情态，淋漓尽致地表现了小弟抑制不住的欣喜之情。尽致地表现了小弟抑制不住的欣喜之情。合作探究合作探究 木兰回家后做了什么？运用了什么修木兰回家后做了什么？运用了什么修辞手法？辞手法？“开我东阁门，坐我西阁床。脱我开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄镜帖花黄”；运用排比的修辞方法，写出木兰对运用排比的修辞方法，写出木兰对故居的亲切感受和对女儿妆的喜爱。写故居的亲切感受和对女儿妆的喜爱。写出了木兰久征胜利归来，恢复女装、欣出了木兰久征胜利归来，恢复女装、欣喜兴奋的感情和表现。喜兴奋的感情和表现。合作探究合作探究 全诗结尾

26、以兔作喻的好处是什么？全诗结尾以兔作喻的好处是什么？以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军十二年喻，对木兰女扮男装、代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙的解答，赞美未被发现的奥秘加以巧妙的解答，赞美了木兰的谨慎和机警，妙趣横生而又令了木兰的谨慎和机警，妙趣横生而又令人回味。人回味。合作探究合作探究“扑朔迷离扑朔迷离”这个成语就是出自这一这个成语就是出自这一段，常用来比喻什么？段，常用来比喻什么？常用来比喻事物错综复杂，难以分辨。常用来比喻事物错综复杂，难以分辨。合作探究合作探究 一千多年来，木兰的形象一直深受人一千多年来，木兰的形象一直深受人们

27、喜爱，原因是什么？们喜爱，原因是什么？（1 1）中华民族自古崇尚忠孝的美德，木）中华民族自古崇尚忠孝的美德，木兰代父从军，既是对父亲的孝，也是对兰代父从军，既是对父亲的孝，也是对国家的忠，因此赢得了人民的尊敬。国家的忠，因此赢得了人民的尊敬。（2 2）中华民族历来崇敬不恋功名、洁身）中华民族历来崇敬不恋功名、洁身自好的节操，木兰英勇善战，不恋高官自好的节操，木兰英勇善战，不恋高官厚禄，功成身退，归隐故乡，不改劳动厚禄，功成身退，归隐故乡，不改劳动人民本色，是人民心中美好品德的化身。人民本色，是人民心中美好品德的化身。（3 3）中华民族自古从军征战的都是男人，）中华民族自古从军征战的都是男人，木

28、兰敢于打破传统，以女儿之身从军数木兰敢于打破传统，以女儿之身从军数合作探究合作探究年，巾帼不让须眉，让人刮目相看，真心年，巾帼不让须眉，让人刮目相看，真心敬佩。敬佩。（4 4）中华民族一直有阳刚阴柔的审美主）中华民族一直有阳刚阴柔的审美主张，木兰上马有男儿的勇武，下马有女儿张，木兰上马有男儿的勇武，下马有女儿的娇柔，具有巨大的持久的魅力。驰骋沙的娇柔，具有巨大的持久的魅力。驰骋沙场，立下汗马功劳：胜利归来以后。又谢场，立下汗马功劳：胜利归来以后。又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。她爱绝高官，返回家园，从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融

29、合到了一起，木兰的形象，集中体现了融合到了一起，木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。淳朴的优秀品质。合作探究合作探究 本诗是如何运用侧面描写来刻画木兰本诗是如何运用侧面描写来刻画木兰这一形象的？这一形象的？诗中对木兰的塑造即借助对他人诗中对木兰的塑造即借助对他人(或或物物)的描写来进行烘托，使人物形象更鲜的描写来进行烘托，使人物形象更鲜明突出。明突出。（1 1）“朔气传金柝，寒光照铁衣朔气传金柝，寒光照铁衣”这两这两句诗渲染了军中悲壮、严酷的气氛，用句诗渲染了军中悲壮、严酷的气氛，用环境描写烘托了木兰勇敢坚强的性格；

30、环境描写烘托了木兰勇敢坚强的性格；合作探究合作探究（2 2）“策勋十二转，赏赐百千强策勋十二转，赏赐百千强”，运，运用夸张手法写勋级之高、赏赐之多，从用夸张手法写勋级之高、赏赐之多，从侧面写出木兰战斗之英勇与战功之卓著；侧面写出木兰战斗之英勇与战功之卓著；（3 3）“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎十二年，不知木兰是女郎”，通过木兰，通过木兰的军中同伴的的军中同伴的“惊忙惊忙”“”“不知不知”，来侧，来侧面表现木兰的非凡智慧和才能。面表现木兰的非凡智慧和才能。合作探究合作探究 这首诗哪些是详写，哪些是略写？为这首诗哪些是详写，哪些是略写？为什么要这

31、样安排？什么要这样安排？诗中对木兰从军的准备以及还朝辞诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细，对战场官、回家与亲人团聚写得详细，对战场写得简略。由于诗的重点不在于表现主写得简略。由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操、对和平生活的渴望和追贵的高尚情操、对和平生活的渴望和追求。这样写使主题更加突出。求。这样写使主题更加突出。合作探究合作探究u 详写就是行文中大量运用铺陈、渲染、详写就是行文中大量运用铺陈、渲染、烘托等修辞手法来刻画人物。文中运烘托

32、等修辞手法来刻画人物。文中运 用了哪些修辞手法加以详写的？用了哪些修辞手法加以详写的？复沓：如复沓：如“问女何所思，问女何所问女何所思，问女何所忆忆”“”“女亦无所思，女亦无所忆女亦无所思，女亦无所忆”“”“旦旦辞爷娘去辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾但闻燕山胡骑鸣啾啾”。排比：如排比：如“爷娘闻女来爷娘闻女来磨刀霍磨刀霍霍向猪羊霍向猪羊”六句。六句。互文：如互文：如“东市买骏马东市买骏马北市买北市买长鞭长鞭”“”“开我东阁门，坐我西阁床开我东阁门，坐我西阁床”。以上修辞手法都很好地起到了渲染以上修辞手法都很好地起到了渲染气氛、烘托人物心理的效果。气氛、烘托人物心理的效果。合作探究合作探究 除了上述

33、修辞手法以外，诗歌还运用除了上述修辞手法以外，诗歌还运用了其他的修辞手法。请举例并赏析。了其他的修辞手法。请举例并赏析。（1 1）顶真：如）顶真：如“军书十二卷，卷卷有军书十二卷，卷卷有爷名爷名”“归来见天子，天子坐明堂归来见天子，天子坐明堂”。（2 2）对偶：如）对偶：如“朔气传金柝，寒光照朔气传金柝，寒光照铁衣铁衣”等。等。以上修辞手法的运用，使诗歌语言以上修辞手法的运用，使诗歌语言极富韵律感和节奏感，充分体现了民歌极富韵律感和节奏感，充分体现了民歌通俗上口、易于传诵的特点。通俗上口、易于传诵的特点。合作探究合作探究（3 3）夸张：）夸张：“旦辞爷娘去，暮宿黄河旦辞爷娘去，暮宿黄河边边旦辞

34、黄河去，暮至黑山头旦辞黄河去，暮至黑山头”突出行军神速突出行军神速；“策勋十二转，赏赐百策勋十二转，赏赐百千强。千强。”突出木兰功劳之大突出木兰功劳之大。（4 4）比喻、反问：）比喻、反问：“雄兔脚扑朔，雌雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？雌？”赞颂木兰谨慎、机敏。赞颂木兰谨慎、机敏。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 这首诗通过木兰女扮男装替父从军的这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国强和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高

35、精神，表现了古代劳动人民对爱家的崇高精神，表现了古代劳动人民对和平生活的渴望和追求。和平生活的渴望和追求。（1 1）叙述情节详略得当，突出人物性格）叙述情节详略得当，突出人物性格的丰富性。的丰富性。（2 2）具有民歌风格。（语言生动质朴，）具有民歌风格。（语言生动质朴，运用顶真、问答、排比、复沓、对偶等运用顶真、问答、排比、复沓、对偶等句式）句式）（3 3）风格明朗刚健，质朴生动。）风格明朗刚健，质朴生动。写作特色写作特色 木兰诗是一首优美动人的叙事诗，木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达

36、十活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以作者以“木兰是女郎木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，全诗繁简得当。千百年来，木兰诗一直木兰诗一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。课堂小结课堂小结代父从军代父从军征战沙场征战沙场辞官还乡辞官还乡结尾附文结尾附文板书设计板书设计木木兰兰诗诗勤劳孝顺、深明大义勤劳孝顺、深明大义果敢坚强、英勇善战果敢坚强、英勇善战不慕名利、谨慎机敏不

37、慕名利、谨慎机敏“巾帼英雄巾帼英雄”：“巾和帼是古代妇女戴巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰，借指妇女，巾帼英雄即的头巾和发饰，借指妇女，巾帼英雄即女中豪杰。女中豪杰。”除了替父从军的花木兰，除了替父从军的花木兰，还有哪些女性称得上巾帼英雄呢？还有哪些女性称得上巾帼英雄呢？（1 1）神通广大、文武全才的兵马大元帅）神通广大、文武全才的兵马大元帅樊梨花；樊梨花；（2 2）到五十三岁又重掌帅印的杨门女将）到五十三岁又重掌帅印的杨门女将穆桂英；穆桂英；（3 3）指挥宋军把金兵打得落花流水的梁）指挥宋军把金兵打得落花流水的梁红玉；红玉；（4 4）抵抗英法侵略者的冯婉贞）抵抗英法侵略者的冯婉贞。拓展延伸拓展

38、延伸 你知道哪些爱国的名句？你知道哪些爱国的名句？曹植：捐躯赴国难，视死忽如归。曹植：捐躯赴国难，视死忽如归。范晔范晔 ：爱国如饥渴。：爱国如饥渴。陆游：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。陆游：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。陆游：位卑未敢忘忧国。陆游：位卑未敢忘忧国。顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。徐锡麟：只解沙场为国死，何须马革裹尸还。徐锡麟：只解沙场为国死，何须马革裹尸还。周恩来：为中华之崛起而读书。周恩来：为中华之崛起而读书。拓展延伸拓展延伸1 1、用原文语句填空。、用原文语句填空。（

39、1 1）文中表现木兰代父从军原因的诗句是：）文中表现木兰代父从军原因的诗句是：_。（2 2）表现木兰出征做准备的排比句是：）表现木兰出征做准备的排比句是：_。（3 3）表现军情紧急和木兰矫健英姿的句子是：）表现军情紧急和木兰矫健英姿的句子是：_。课堂检测课堂检测阿爷无大儿，木兰无长兄阿爷无大儿，木兰无长兄 东市买东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭 万里赴戎机，关山度若飞万里赴戎机，关山度若飞 （4 4）以特有的事物表现边塞夜景的句子是：）以特有的事物表现边塞夜景的句子是：_。（5 5）“火伴火伴”皆皆“惊忙惊忙”的原因是：的原因是：_。（6

40、6）运用比喻讴歌赞颂木兰谨慎、机敏的诗）运用比喻讴歌赞颂木兰谨慎、机敏的诗句是：句是：_课堂检测课堂检测 同行同行十二年，不知木兰是女郎十二年，不知木兰是女郎 朔气传金析，寒光照铁衣朔气传金析，寒光照铁衣 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？走，安能辨我是雄雌？2 2、指出下列句子运用的修辞手法。、指出下列句子运用的修辞手法。（1 1）策勋十二转，赏赐百千强。）策勋十二转，赏赐百千强。()（2 2）当窗理云鬓，对镜帖花黄。）当窗理云鬓，对镜帖花黄。()（3 3）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。头，

41、北市买长鞭。()（4 4）双兔傍地走，安能辨我是雄雌？）双兔傍地走，安能辨我是雄雌？()对偶对偶对偶、互文对偶、互文排比、互文排比、互文比喻比喻课堂检测课堂检测3 3、写木兰的征途和战地生活时，诗中渲、写木兰的征途和战地生活时，诗中渲染了怎样的气氛？这跟表现木兰的思想染了怎样的气氛？这跟表现木兰的思想感情有什么关系？感情有什么关系？写征途，渲染悲凉气氛，借以烘托写征途，渲染悲凉气氛，借以烘托木兰思念亲人的感情；写战地生活，渲木兰思念亲人的感情；写战地生活，渲染紧张森严的气氛，借以烘托木兰的豪染紧张森严的气氛，借以烘托木兰的豪情壮志。情壮志。课堂检测课堂检测4 4、本诗是写木兰替父从军的故事，但为、本诗是写木兰替父从军的故事，但为什么对多年的征战生活写得比较简略呢？什么对多年的征战生活写得比较简略呢？请你探究一下其中的原因。请你探究一下其中的原因。因为全诗的重点不在于讴歌木兰驰因为全诗的重点不在于讴歌木兰驰骋沙场、克敌制胜的英雄行为，而在于骋沙场、克敌制胜的英雄行为，而在于讴歌她英勇献身、不贪图荣华富贵、热讴歌她英勇献身、不贪图荣华富贵、热爱家乡的高尚情操，所以对多年军旅生爱家乡的高尚情操，所以对多年军旅生活只做了高度的概括。活只做了高度的概括。课堂检测课堂检测