第4课《孙权劝学》ppt课件（共44张PPT）-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、 齐景公喜欢捕鸟。有一次，他捕到了一只漂亮的鸟，齐景公喜欢捕鸟。有一次，他捕到了一只漂亮的鸟，就命令烛邹管理鸟。不久，鸟逃跑了。齐景公气坏了，就命令烛邹管理鸟。不久，鸟逃跑了。齐景公气坏了，决定亲手杀掉他。晏子说：决定亲手杀掉他。晏子说：“烛邹有三条罪状，请让我烛邹有三条罪状，请让我列数他的罪状然后杀掉他。列数他的罪状然后杀掉他。”于是召见烛邹，在齐景公于是召见烛邹，在齐景公面前列数他的罪行，说：面前列数他的罪行，说：“烛邹！你是我们君王的养鸟烛邹！你是我们君王的养鸟人，却让鸟逃跑了，这是第一条罪行；让我们君王为了人，却让鸟逃跑了，这是第一条罪行；让我们君王为了一只鸟就要杀人，这是第二条罪行；

2、让诸侯听到这件事，一只鸟就要杀人，这是第二条罪行；让诸侯听到这件事，认为我们的君王看重鸟而轻视手下的人，这是第三条罪认为我们的君王看重鸟而轻视手下的人，这是第三条罪行。烛邹的罪已经列举结束，请杀死烛邹。行。烛邹的罪已经列举结束，请杀死烛邹。”景公说：景公说：“不用处死了，我明白你的指教了。不用处死了，我明白你的指教了。”晏子劝谏采用了晏子劝谏采用了归谬法，使景公明确了事情的荒谬以及后果的严重。归谬法，使景公明确了事情的荒谬以及后果的严重。今天我们来学习另一个善于劝人的故事，看看孙权今天我们来学习另一个善于劝人的故事，看看孙权是怎样劝说吕蒙读书的。是怎样劝说吕蒙读书的。导入新课导入新课1 1、了

3、解作家作品及相关资料。了解作家作品及相关资料。2 2、诵读课文，概括内容大意。、诵读课文，概括内容大意。3 3、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，描写，把握人物性格；把握人物性格；学习本文围绕中学习本文围绕中心选材、详略得当的写法。心选材、详略得当的写法。4 4、明白学习的重要性，勉励同学明白学习的重要性，勉励同学们们重视重视学习，养成读书的好习惯。学习，养成读书的好习惯。学习目标学习目标 司马光司马光(1019(1019-1086)1086)，字君实，字君实，陕州夏县陕州夏县(现属山西省现属山西省)涑水乡人，涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋也称涑水

4、先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂不可变。作为史学家，他主持编纂了了我国第一部编年体通史资治通我国第一部编年体通史资治通鉴鉴。著有司马文正公集稽著有司马文正公集稽古录等古录等。“司马光砸缸司马光砸缸”和和“警警枕励志枕励志”的故事为世人所称颂。的故事为世人所称颂。作者简介作者简介 资治通鉴是司马光主持编纂的一资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，部编年体通史，294294卷，卷，记载了从战国到记载了从战国到五代共五代共13621362年间的史事。年间的史

5、事。宋宋神宗以其神宗以其“鉴鉴于往事，有资于治道于往事，有资于治道”，命名为资治通命名为资治通鉴，意思是说，这是帮助宋王朝治理国鉴，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。该书以政治、军事为家的整个历史借鉴。该书以政治、军事为主，涉及经济、文化等。取材除十七史以主，涉及经济、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。二十二种。作品简介作品简介 孙权（孙权（182-252182-252）即吴大帝，字仲谋，）即吴大帝，字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。吴郡富春人，三国时吴国的建立者。鲁肃（鲁肃（172-217172-217

6、），字子敬，临淮东城），字子敬，临淮东城人。三国时吴国名将、政治家。出身士族，人。三国时吴国名将、政治家。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。刘备维持和好关系。吕蒙（吕蒙（178-219178-219），字子明，三国时吴），字子明，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆州，不久病故。占领荆州，不久病故。人物简介人物简介卿（

7、卿（qngqng）岂（岂（qq）邪（邪（yy）孰（孰（shsh）遂（遂（susu）更（更（gnggng）字音字形字音字形 初，权初，权/谓谓/吕蒙曰：吕蒙曰：“卿卿/今今/当涂掌当涂掌事，不可事，不可/不学！不学！”蒙蒙/辞以辞以/军中多务。军中多务。权曰：权曰：“孤孤/岂欲卿岂欲卿/治经治经/为博士邪！但为博士邪！但当当/涉猎，见涉猎，见/往事耳。卿言往事耳。卿言/多务，孰多务，孰/若若/孤？孤常读书，自以为孤？孤常读书，自以为/大有所益。大有所益。”蒙蒙/乃始就学。及乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙鲁肃过寻阳，与蒙/论议，论议，大惊曰：大惊曰：“卿卿/今者才略，非复今者才略，非复/吴下阿吴下

8、阿蒙！蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更/刮目相刮目相待，大兄待，大兄/何何/见事见事/之晚乎！之晚乎！”肃肃/遂拜蒙遂拜蒙母，结友母，结友/而别。而别。朗读停顿朗读停顿 初初，权，权 谓谓 吕蒙吕蒙曰曰：“卿卿 今今 当涂当涂 掌掌事事，不可不学！，不可不学！”蒙蒙辞辞 以以军中多军中多务务。权曰：。权曰：“孤孤岂岂 欲欲卿卿 治治经经为为 博士博士 邪邪！对对说说现在现在翻译：翻译：起初，孙权对大将吕蒙说道：起初，孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当你现在身当要职掌握重权，不可不去学习！要职掌握重权，不可不去学习！”吕蒙以军营中事吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。孙权说：务繁多

9、为理由加以推辞。孙权说：“我难道是想要我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？掌管掌管当初当初用用事务事务难道难道想要想要研究研究专掌经学专掌经学传授的学官传授的学官当道，当权当道，当权通通“耶耶”，句，句末语气词，吗末语气词，吗做做古代君对古代君对臣的爱称臣的爱称推托推托疏通文意疏通文意但但 当当 涉猎涉猎，见见 往事往事 耳耳。卿言。卿言多务，多务，孰若孰若孤？孤常读书，自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”应当应当历史历史罢了罢了翻译：翻译：只是应当广泛地学习知识而不必去深钻只是应当广泛地学习知识而不必去深钻精通。你说要处理许多事

10、务，有谁比得上我处精通。你说要处理许多事务，有谁比得上我处理的事务多呢？我常常读书，自己感到获得了理的事务多呢？我常常读书，自己感到获得了很大的收益。很大的收益。”认为认为只只了解了解粗略地阅读粗略地阅读谁比得上谁比得上疏通文意疏通文意蒙蒙乃乃始就学。始就学。及及 鲁肃鲁肃过过寻阳，与蒙论议，寻阳，与蒙论议，大大惊曰：惊曰：“卿卿今者今者 才略才略，非非复复吴下阿蒙！吴下阿蒙！”现在现在翻译：翻译：吕蒙于是开始学习。吕蒙于是开始学习。等到东吴名将鲁肃等到东吴名将鲁肃路过寻阳，与吕蒙研讨论说天下大事，鲁肃听路过寻阳，与吕蒙研讨论说天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：到吕蒙的见解后非常惊奇

11、地说：“你如今的才你如今的才干谋略，已不再是过去的吴下阿蒙了！干谋略，已不再是过去的吴下阿蒙了！”再再于是于是才干和谋略才干和谋略到，等到到，等到经过经过疏通文意疏通文意非常非常(十分十分)蒙曰：蒙曰：“士士别三日，即别三日，即更更 刮目相待，刮目相待，大兄大兄 何何 见事见事之晚乎！之晚乎！”肃肃遂遂拜蒙母，结拜蒙母，结友而友而别。别。长兄长兄翻译：翻译：吕蒙说：吕蒙说：“对于读书人，分别几日后，就对于读书人，分别几日后，就应当擦亮眼睛重新看待他才行，老兄你为什么看应当擦亮眼睛重新看待他才行，老兄你为什么看到事物的变化这么晚啊！到事物的变化这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的鲁肃于是拜见吕蒙的母亲

12、，与吕蒙结为好友，然后告别而去。母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。于是于是知晓事情知晓事情重新重新用新的眼光看待用新的眼光看待怎么怎么疏通文意疏通文意读书人读书人当当涂掌事：动词，掌管，担当涂掌事：动词，掌管，担当但但当当涉猎：涉猎：助动词，应当助动词，应当蒙辞蒙辞以以军中多务：介词，用军中多务：介词，用自自以以为大有所益：与为大有所益：与“为为”组成组成“认为认为”文言积累文言积累1 1、一词多义一词多义当当以以见见往事耳：了解往事耳：了解大兄何大兄何见见事之晚乎：知晓，认清事之晚乎：知晓，认清见见2 2、古今异义古今异义（1 1）孤孤常读书（孤常读书（孤 古义：古时王侯自称；古义：古时王

13、侯自称；今今义义：孤独）：孤独）（2 2）孤岂欲卿治经为）孤岂欲卿治经为博士博士邪（博士邪（博士 古义：古义：专掌经学传授的学官；今义：学位名称）专掌经学传授的学官；今义：学位名称）（3 3）但但当涉猎（但当涉猎（但 古义：只，仅仅；今古义：只，仅仅；今义：转折连词，但是）义：转折连词，但是）（4 4）及及鲁肃过寻阳（及鲁肃过寻阳（及 古古义义：等到；今：等到；今义义：以及）：以及）（5 5）即）即更更刮目相待（更：古义：重新；今刮目相待（更：古义：重新；今义：义：更加）更加）文言积累文言积累文言积累文言积累（1 1）吴下阿蒙吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没

14、有学问的意思。现吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。而至富有了，都可以用此语。（2 2）刮目相待刮目相待：意思是用新的眼光来看意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。计到别人的进步。3 3、成语积累、成语积累u 本文讲了一个什么故事本文讲了一个什么故事？本文主要讲了吕蒙在孙权地劝说下本文主要讲了吕蒙在孙权地劝说下“乃始就学乃始就学”，后其才略突飞猛进而令，后其才略突飞猛进而

15、令鲁肃叹服并与之鲁肃叹服并与之“结友结友”的佳话。的佳话。整体把握整体把握孙权孙权_吕蒙吕蒙_ 鲁肃鲁肃_ 劝劝就就赞赞 学学整体把握整体把握u 本文是本文是围绕什么中心来写围绕什么中心来写的的？可分成？可分成哪三个情节？哪三个情节？u 孙权是怎样劝说吕蒙的孙权是怎样劝说吕蒙的？力陈必要：当涂掌事不可不学力陈必要：当涂掌事不可不学；指导方法：涉猎见往事指导方法：涉猎见往事；现身说法：多务孰若孤现身说法：多务孰若孤。整体把握整体把握u 吕蒙在孙权的感召下就学，效果如何？吕蒙在孙权的感召下就学，效果如何？吕蒙从吕蒙从“吴下阿蒙吴下阿蒙”一变而为让人一变而为让人“刮目相待刮目相待”的的人。的的人。整

16、体把握整体把握u 这则故事说明了什么道理？这则故事说明了什么道理？强调了读书学习对增长才略的重要作用。强调了读书学习对增长才略的重要作用。整体把握整体把握u 孙权为什么要劝说吕蒙学习？孙权为什么要劝说吕蒙学习？卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学。合作探究合作探究u“不可不学！不可不学！”这句话这句话写出了写出了孙权孙权怎怎样的口气？表现了怎样的心理？样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决果用双重否定的形式，语气坚决果断，既严要求，又充满关心、期望，断，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。告诫。合作探究合作探

17、究u 最初吕蒙推辞的理由是什么？最初吕蒙推辞的理由是什么？军中多务军中多务。合作探究合作探究u 由由“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪”可知孙可知孙权当时表现出样的神态？权当时表现出样的神态？“邪邪”表示反问语气，联系句意，表示反问语气，联系句意，可知孙权对吕蒙不听劝诫不悦的神情和可知孙权对吕蒙不听劝诫不悦的神情和责备的意味。责备的意味。合作探究合作探究u“卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？”写出了怎样写出了怎样的口气？的口气？反问语气，否定吕蒙反问语气，否定吕蒙“辞以军中多辞以军中多务务”的理由。要重读强调的理由。要重读强调。合作探究合作探究u 孙权是如何现身说法，劝吕蒙学习的？孙

18、权是如何现身说法，劝吕蒙学习的？孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。合作探究合作探究u 课文是怎样表现吕蒙学识进步的？课文是怎样表现吕蒙学识进步的？运用侧面描写的手法，通过写吕运用侧面描写的手法，通过写吕蒙和鲁肃之间的论议，结友，侧面烘蒙和鲁肃之间的论议，结友，侧面烘托了吕蒙的自信，来表现他取得的学托了吕蒙的自信，来表现他取得的学习成果。习成果。合作探究合作探究u“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这这句话写出鲁肃句话写出鲁肃当时当时怎样怎样的神态？的神态？既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之的进步感

19、到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。欲见。合作探究合作探究u“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”这句话写出这句话写出了吕蒙怎样的语气和心理？了吕蒙怎样的语气和心理？表示感叹语气，并非对鲁肃不满，表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。很自豪、自得。合作探究合作探究u“刮目相待刮目相待”后，鲁肃有何举动？说后，鲁肃有何举动？说明了什么？明了什么？与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。肃敬才、爱才，二人情投意合

20、。合作探究合作探究u 分析人物形象分析人物形象。孙权孙权平易近人，同时对部下严格平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。权威。吕蒙吕蒙虎虎有生气，胸怀坦荡，机虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。得到提高，颇有幽默感。鲁肃鲁肃极像一位忠厚长者，对吕蒙极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，真诚

21、，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要一定要“拜蒙母，结友拜蒙母，结友”才告别。才告别。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学习读书后大有长进的故事，告诉我们学习有益于人的完善和发展的道理。有益于人的完善和发展的道理。u 你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？白了什么道理或得到了哪些启示？（1 1）开卷有益。开卷有益。（2 2）劝人要讲究策略。劝人要讲究策略。（3 3）不能找借口轻言放弃。不能找借口轻言放弃。（4 4）要善于听取他人的

22、建议或意见，知错就要善于听取他人的建议或意见，知错就改。改。（5 5）不要以一成不变的态度看待他人，要以不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。开放的眼光看待事物。（6 6）不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。书是有益的。（7 7）抓紧时间，发奋学习抓紧时间，发奋学习合作探究合作探究（1 1）文章以人物对话来表现人物。文章以人物对话来表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。自说话时的口吻、神态和心理。写作特色写作

23、特色（2 2）详略明晰，突出人物详略明晰，突出人物 全文仅全文仅129129字，极简略但剪裁精当，不字，极简略但剪裁精当，不仅保持了故事的完整性，而且以更精练的仅保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采。文笔突出了人物的风采。详写详写孙权劝学和孙权劝学和鲁肃与吕蒙的交谈。前者交待了吕蒙学的鲁肃与吕蒙的交谈。前者交待了吕蒙学的起因，后者交待了吕蒙学的结果。至于，起因，后者交待了吕蒙学的结果。至于，吕蒙如何学，他的学问、才略如何长进都吕蒙如何学，他的学问、才略如何长进都被略去不谈。以被略去不谈。以“劝学劝学”，表现了孙权的，表现了孙权的善劝，他对吕蒙的期望、爱护。以善劝，他对吕蒙的期

24、望、爱护。以“非复非复吴下阿蒙吴下阿蒙”，侧面突出吕蒙学识的增长。，侧面突出吕蒙学识的增长。写作特色写作特色（3 3）侧面烘托人物侧面烘托人物 吕蒙在接受了孙权劝学之后，到底学得吕蒙在接受了孙权劝学之后，到底学得怎么样？怎么样？文章文章没有直接说，而是让足智多谋没有直接说，而是让足智多谋的鲁肃来惊叹，的鲁肃来惊叹，“卿今者才略，非复吴下阿卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙！”这句话起到了侧面烘托的作用。在结这句话起到了侧面烘托的作用。在结尾又写到了鲁肃与吕蒙尾又写到了鲁肃与吕蒙“结友而别结友而别”，鲁肃，鲁肃主动与吕蒙主动与吕蒙“结友结友”这一行为，也说明鲁肃这一行为，也说明鲁肃是因为被吕蒙的才略所

25、折服而愿与之深交，是因为被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃后的一笔，是鲁肃“与蒙论议与蒙论议”的余韵，进的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。写作特色写作特色 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学习读书后大有长进的故事，告诉我们学习有益于人的完善和发展的道理。有益于人的完善和发展的道理。希望大家在知识的海洋里，乘风破希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！浪，扬帆远航！课堂小结课堂小结孙权劝学孙权劝学力

26、陈必要：当涂掌事，不可不学力陈必要：当涂掌事，不可不学指导方法指导方法：涉猎见往事：涉猎见往事现身说法：多务孰若孤现身说法：多务孰若孤吕蒙就学吕蒙就学先：辞先：辞军中多务军中多务后：就后：就学有小成学有小成鲁肃赞学鲁肃赞学今日才略，非吴下阿蒙今日才略，非吴下阿蒙板书设计板书设计孙权劝学孙权劝学u 从从古至今有许多表现劝学的名句，你古至今有许多表现劝学的名句，你能能说出几句吗说出几句吗？（1 1）少壮不努力，老大徒伤悲。少壮不努力，老大徒伤悲。长长歌行歌行（2 2）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早黑发不知勤学早，白首方悔读书迟白首方悔读书迟颜颜真卿真卿

27、（3 3）读书破万卷读书破万卷，下笔如有神下笔如有神。杜甫杜甫 （4 4）勤学如春起之苗，不见其增，日有所勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。亏。韩愈韩愈 拓展延伸拓展延伸1 1、填空。、填空。（1 1）司马光，字司马光，字_，_(_(朝代朝代)_家、家、_家。家。（2 2）孙权劝学选自孙权劝学选自_，该书是一部该书是一部_体通史，记载了从体通史，记载了从_到到_共共13621362年间的史事。年间的史事。五代五代课堂检测课堂检测君实君实北宋北宋政治政治史学史学资治通鉴资治通鉴编年编年战国战国2 2、下列加下列加下划线的下

28、划线的词意义完全相同的一项词意义完全相同的一项是（是（）A.A.见见往事耳往事耳 大兄何大兄何见见事之晚乎事之晚乎 B.B.蒙辞蒙辞以以军中多务军中多务 意将隧入意将隧入以以攻其后也攻其后也 C.C.但但当当涉猎涉猎 卿今卿今当当涂掌事涂掌事 D.D.卿卿今今者才略者才略 卿卿今今当涂掌事当涂掌事 D D 课堂检测课堂检测3 3、下列对文章内容的分析，不正确的一项是下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）A.A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身说法，指出现身说法，指出“学学”的可能性，从而使吕蒙的可能性，从而使吕蒙无可推辞。无可推辞。B.B.鲁肃

29、与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。习的重要性。C.C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。显示了二人的真实性情与融洽关系。D.D.鲁肃与吕蒙鲁肃与吕蒙“结友而别结友而别”，从侧面表现了孙，从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。B B课堂检测课堂检测4 4、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？课文是怎样表现吕蒙学识进步的？课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙议论，惊叹吕蒙今昔的变鲁肃与吕蒙议论，惊叹吕蒙今昔的变化化“卿今者才略，非复吴下阿蒙卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其服，与其“结友结友”。课堂检测课堂检测