第1课《邓稼先》ppt课件（共29张PPT）-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、第一单元第一单元1 邓稼先杨振宁教学目标壹貮叁理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；学习本文通过对比表现人物的写作方法。新课导入新课导入u 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。u“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。作者简介作者简介杨振宁，

2、1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。知识链接知识链接邓稼先邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留

3、，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。写作背景写作背景1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。这是一位科学家写的科学家评传。作者和邓稼先同志是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学。他自己说是“50年的友谊，亲如兄弟”。此文珍贵之处是杨先生从科技发展史的高度，将中国、美国两位原子弹设计的领导人作了比较评述，读杨振宁教授的回忆文章，可以进一步了解邓稼先同志的才能、风格、思想和为人。元勋（）奠基（）选聘（）殷红（）挚友（）至死不懈（）鞠躬尽瘁（）妇孺皆知（）curzhxixndinpn

4、yn读清字音读清字音解释词义解释词义元勋：立大功的人（多指开创性事业中的）。奠基：奠定建筑物的基础，比喻某一事物的产生或确立。选聘：挑选聘用。谣言：没有事实根据的消息。背诵：凭记忆念出读过的文字。昼夜：白天和黑夜。昆仑：山名，在新疆、西藏和青海。挚友：亲密的朋友。解释词义解释词义可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。鲜为人知：很少有人知道。至死不懈：到死都不松懈，比喻对事业坚持不懈。鞠躬尽瘁：语出诸葛亮后出师表，指小心谨慎，贡献出全部精力。当之无愧：担得起某种荣誉或某个职务，无须感到惭愧。家喻户晓：每家每户都知道。锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。妇孺皆知：妇女和儿童

5、都知道，表示众所周知。层次结构层次结构第一部分第一部分，展示背景。通过列举中，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家巨大贡献的伟大科学家邓稼先。邓稼先。第二部分第二部分，简述邓稼先的生平，写，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。研制两弹所做出的巨大贡献。第三部分第三部分，写了邓稼先与奥本海默，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的忠厚朴实、的比较，以凸现邓稼先的忠厚朴实、真诚坦白的品格。真诚坦白的品格

6、。第四部分第四部分，写作者与邓稼先，写作者与邓稼先50年的年的友情及友情及1971年访华的经历，表达作年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。无比钦佩之情。第五部分第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。计个人生命的献身精神。第六部分第六部分，以书信的形式，用评论，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。悼念。全文分析全文分析1.1.在写邓稼先

7、以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。全文分析全文分析2.2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国 几 千 年 传 统 文 化 所 孕 育 出 来 的 有 最 高 奉 献 精 神 的 儿子。”“是中国共产党的理想党员。”全文分析全文分析3.3.第四

8、部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？此环节？这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。全文分析全文分析4.4.文中第五部分中引用文中第五部分中引用吊古战场文吊古战场文的用意是什么？同时该的用意是什么？同时该部分中还引用部分中还引用“五四五四”时期的一首歌，其用意又是什么？时期的一首歌，其用意又是什么？文中引用唐代的吊古战场文和“五四”时代的中国男儿歌更增加了邓稼先精神

9、的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。全文分析全文分析5.5.作者将作者将“百年屈辱百年屈辱”与与“站起来了站起来了”比照在一起表达了怎样比照在一起表达了怎样的情感的情感?深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬。合作探究合作探究1.1.请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照然后按照“我发现我发现句子或段落写得美妙，它的美妙在于句子或段落写得美妙，它的美妙在于”的句式组织语言。的句式组织语言。我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以

10、来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。合作探究合作探究1.1.请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照然后按照“我发现我发现句子或段落写得美妙，它的美妙在于句子

11、或段落写得美妙，它的美妙在于”的句式组织语言。的句式组织语言。我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。合作探究合作探究1.1.请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后

12、按照然后按照“我发现我发现句子或段落写得美妙，它的美妙在于句子或段落写得美妙，它的美妙在于”的句式组织语言。的句式组织语言。我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。合作探究合作探究1.1.请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照然后按照“我发现我发现

13、句子或段落写得美妙，它的美妙在于句子或段落写得美妙，它的美妙在于”的句式组织语言。的句式组织语言。我发现“是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。精读课文

14、，探究问题精读课文，探究问题1.1.这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?u 有时句式十分整齐，例如“从任人宰割到站起来了”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“两弹元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。u 有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本

15、海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。u 句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。精读课文，探究问题精读课文，探究问题2.2.全文六个部分之间有什么联系全文六个部分之间有什么联系?第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写

16、出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是中国男儿歌中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。精读课文，探究问题精读课文，探究问题3.3.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?u 按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：u 第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观

17、、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。u 第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。精读课文，探究问题精读课文，探究问题3.3.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，

18、不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。探究人物形象探究人物形象1.1.文章写了邓稼先哪些事例，表现了人物怎样的思想品格？文章写了邓稼先哪些事例，表现了人物怎样的思想品格？u 在美国获博士学位后立即回国。天下兴亡、匹夫有责、报效祖国u 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹。“两弹元勋”、功勋卓著u 1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。鞠躬尽瘁、死而后已u 文革初期，说服两派继续工作。没有私心、有威信u 1971年被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队军宣队的队员。勇敢、公正无私u 一封短短的信强烈的民族、自尊心、朴实、实事求是u 198

19、2年，“我不能走”。执着坚韧、无私奉献、责任心强本文主旨本文主旨本文以一百年来的民族情结、50年的朋友情谊为基调，用饱含深情的语言介绍了一位对祖国、对民族发展做出巨大贡献的卓越的科学家、爱国者邓稼先，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。文本特色文本特色u 1.本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。u 2.这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角

20、度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。课后作业课后作业写文章时，引用诗句、格言、典故、古代典籍等，可以增强文章说服力，加强真实性，使文章富有启发性，而且语言精练，含蓄典雅。如文中作者引用吊古战场文一文，表明邓稼先工作环境的恶劣，突出其工作的艰辛，渲染了一种悲壮的气氛，突出了邓稼先的奉献精神和忠诚之心。【片段仿写】请你用引用的方法写一段话。（引用古诗文、资料、格言均可）莲的美是庄重的，她不像牡丹，美得那般妖艳；她不像彩虹，美得那样虚幻。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，是对她廉洁无瑕、清丽纯真之魂的赞誉。“杨柳枝头甘露洒，莲花池畔慧风生”，是对她怜爱平和、吉祥美好之意的褒奖。