10《阿长与〈山海经〉》教学ppt课件-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、 在在从百草园到三味书屋一文从百草园到三味书屋一文中中，长妈长妈妈妈给儿时的给儿时的鲁迅鲁迅讲了一个讲了一个美女蛇的故事，美女蛇的故事，吓得鲁吓得鲁迅迅夏夜乘凉夏夜乘凉都都不敢不敢朝朝墙上墙上看。看。长妈妈是鲁迅儿时长妈妈是鲁迅儿时的保姆，在鲁迅的童年生活中，她是一个主要的的保姆，在鲁迅的童年生活中，她是一个主要的人物，鲁迅在作品中几次提到她，甚至还专门写人物，鲁迅在作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇阿长与山海经。山海经是我了这篇阿长与山海经。山海经是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日等。作者把神话传说，如精卫

2、填海、夸父逐日等。作者把没没有文化的有文化的阿长与山海经连在了一起，那么，阿长与山海经连在了一起，那么，这二者之间有什么关系呢？下面就让我们去课文这二者之间有什么关系呢？下面就让我们去课文中探个究竟。中探个究竟。导入新课导入新课1 1、理解积累理解积累“诘问、惶急、诘问、惶急、憎恶憎恶、莫名其莫名其妙、妙、震悚震悚”等词语。等词语。2 2、通过典型事例分析，深入了解长妈妈这、通过典型事例分析，深入了解长妈妈这个人物形象。个人物形象。3 3、学习鲁迅通过细节描写来塑造人物的写学习鲁迅通过细节描写来塑造人物的写法法；掌握欲扬先抑及围绕中心安排详略的掌握欲扬先抑及围绕中心安排详略的写法写法。4 4、

3、感受长妈妈的人格美，培养感受长妈妈的人格美，培养淳朴淳朴善良善良和和乐于助人的品质。乐于助人的品质。学习目标学习目标 鲁迅鲁迅(18811881-19361936)，原名周树人，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，我国现的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人。代文学的奠基人。19181918年年5 5月月，第一第一次以次以“鲁迅鲁迅”为笔名发表了中国文学为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记。史上第一篇白话小说狂人日记。作品有小说集呐喊彷徨故作品有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散事新编，散文集朝花夕拾，

4、散文诗集野草，杂文集热风文诗集野草，杂文集热风坟二心集华盖集等。坟二心集华盖集等。作者简介作者简介 山海经山海经 中国第一部地理著作，中国第一部地理著作，也是中国也是中国古代第古代第一部神话传说汇编。一部神话传说汇编。书中书中记载记载了了夸父逐日夸父逐日精卫填海精卫填海女娲补天后羿射日大禹治水女娲补天后羿射日大禹治水黄帝擒蚩尤黄帝擒蚩尤共工怒触不周山共工怒触不周山等神话等神话传说，反映了中华民族的英雄气概。传说，反映了中华民族的英雄气概。知识链接知识链接夸父逐日夸父逐日精卫填海精卫填海女娲补天女娲补天后羿射日后羿射日读音释义读音释义莫名其妙：莫名其妙：没有人能说明他的奥妙，表示事情很奇没有人能

5、说明他的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。名，说出。怪，使人不明白。名，说出。深不可测：深不可测：比喻对人或事物的情况捉摸不透。比喻对人或事物的情况捉摸不透。惶惶(hung)(hung)急：急：恐惧、着急。恐惧、着急。掳掳(l)(l)：把人抢走。把人抢走。诘诘(ji)(ji)问：问：追问、责问。追问、责问。惧惮惧惮(dn)(dn)：害怕。害怕。粗拙粗拙(zhu)(zhu)：粗疏拙劣，不精美。粗疏拙劣，不精美。憎恶憎恶(zng w)(zng w)：憎恨、厌恶。憎恨、厌恶。霹雳霹雳(p l)(p l)：云和地面之间发出的一种强烈的雷电云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。现象。震悚震悚(sng)(

6、sng)：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。身体因恐惧或过度兴奋而颤动。u 带着下列问题带着下列问题速读课文，完成表格速读课文，完成表格。（1 1）文章写了长妈妈的哪些事情？各用一文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话句话加以概括加以概括。（2 2）这些事这些事分别分别表现了长妈妈是个怎样的表现了长妈妈是个怎样的人？人？体现出体现出作者对长妈妈作者对长妈妈怎样的怎样的感情感情？（3 3）明确明确本文的本文的写作手法及线索。写作手法及线索。整体把握整体把握线索线索新的敬意新的敬意热爱关心热爱关心孩子孩子为为“我我”买买山海经山海经特别的敬意特别的敬意无知、迷信、无知、迷信、淳朴淳朴讲讲“长毛长毛”的故事

7、的故事不耐烦不耐烦规矩多、迷信规矩多、迷信元旦的古怪仪式元旦的古怪仪式 粗俗、粗俗、不拘小节不拘小节摆成摆成“大大”字的睡相字的睡相先先抑抑后后扬扬不大佩服不大佩服饶舌多事饶舌多事写作写作手法手法“我我”的思的思想感情变化想感情变化人物形象人物形象事事谋死谋死“我我”的隐鼠的隐鼠敬意淡薄完敬意淡薄完全消失全消失讨厌讨厌 名字的由来名字的由来地位低下地位低下切切察察的毛病切切察察的毛病作作者者的的思思想想感感情情变变化化抓抓住住典典型型事事例例刻刻画画人人物物形形象象u 前文为什么要用如此多的笔墨去写讨厌前文为什么要用如此多的笔墨去写讨厌阿长呢？有阿长呢？有何何作用？作用？为后文的感激、赞颂蓄势

8、，起到了为后文的感激、赞颂蓄势，起到了铺垫、衬托的作用，运用了欲扬先抑的铺垫、衬托的作用，运用了欲扬先抑的写法写法；为了从多角度、全方位地展示长妈为了从多角度、全方位地展示长妈妈的形象，使其形象更真实、生动、丰妈的形象，使其形象更真实、生动、丰满满，也使情节多变，波澜起伏。也使情节多变，波澜起伏。整体把握整体把握u 课文对哪些内容详写课文对哪些内容详写？哪些内容写得比哪些内容写得比较简单较简单？为什么这样安排为什么这样安排？略写了阿长名字的由来、略写了阿长名字的由来、“切切察切切察察察”的毛病、摆成的毛病、摆成“大大”字的睡相、令字的睡相、令人讨厌的种种规矩、讲人讨厌的种种规矩、讲“长毛长毛”

9、的故事的故事、谋死隐鼠谋死隐鼠，详写为，详写为“我我”买山海经买山海经一事。一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的映长妈妈的一一些毛病，但这些并不能削些毛病，但这些并不能削整体把握整体把握弱对阿长妈妈的敬意弱对阿长妈妈的敬意；而详写买山海经一事，却令人而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功成功”，这件事最能体现阿长对这件事最能体现阿长对“我我”的关爱与帮助，的关爱与

10、帮助，表达表达“我我”对阿长对阿长的敬的敬佩和感激之情佩和感激之情，而这正是这篇文章的中而这正是这篇文章的中心所在心所在。详略得当，突出中心。详略得当，突出中心。整体把握整体把握u 本文结构层次是怎样安排的？本文结构层次是怎样安排的？第一部分（第一部分（1 1-2 2 ）：简介长妈妈。简介长妈妈。第二部分（第二部分（3 3-1212）：厌烦长妈妈。厌烦长妈妈。第三部分（第三部分（1313-2929）：敬重长妈妈。敬重长妈妈。第四部分（第四部分（3030-3131）：怀念：怀念长妈妈。长妈妈。整体把握整体把握u 文章开头写哪些人文章开头写哪些人称呼称呼“阿长阿长”，又，又是怎是怎样称呼样称呼的的

11、？分别含有怎样的感情？分别含有怎样的感情？母亲称母亲称“长妈妈长妈妈”略带些客气略带些客气；祖母叫她祖母叫她“阿长阿长”亲切亲切；“我我”平时叫平时叫“阿妈阿妈”亲切亲切；憎憎恶时叫恶时叫“阿长阿长”不礼貌不礼貌。合作探究合作探究第一第一部分（部分（1-21-2）u 第第3 3段段写了阿长的哪些令写了阿长的哪些令“我我”讨厌讨厌的生活习惯的生活习惯？可看出长妈妈什么样可看出长妈妈什么样的性格特点的性格特点？切切察察的毛病，切切察察的毛病，爱告状，爱告状，摆成摆成“大大”字的睡相字的睡相；饶舌多事、粗俗、不拘小节。饶舌多事、粗俗、不拘小节。合作探究合作探究第第二二部分（部分（3 3-1 12 2

12、）u“最最讨厌讨厌的是常喜欢切切察察，向人的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指手指，在空中上下摇动，或者点着对在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。手或自己的鼻尖。”这句话运用了什这句话运用了什么描写方法？有什么作用？么描写方法？有什么作用？动作描写动作描写（细节描写）（细节描写），写出阿，写出阿长长“切切察察切切察察”的特点，表现的特点，表现阿长阿长粗粗俗、好事俗、好事以及以及我对我对她她的不太佩服。的不太佩服。合作探究合作探究u“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个手，在床中间摆成一个大

13、大字。字。”这句话运用了什么这句话运用了什么描写方法和修辞手描写方法和修辞手法法？有什么作用？有什么作用？运用细节描写和比喻修辞，把阿运用细节描写和比喻修辞，把阿长睡觉时的样子比喻成长睡觉时的样子比喻成“大大”字，这字，这一细节生动形象地写出了一细节生动形象地写出了阿长睡相不阿长睡相不好、粗俗好、粗俗，表达，表达“我我”对她对她“不大佩不大佩服服”(讨厌讨厌)。合作探究合作探究u“但是她懂得许多规矩但是她懂得许多规矩”这句话有什这句话有什么作用？么作用？承上启下。承上启下。合作探究合作探究u 长妈妈教给长妈妈教给“我我”哪些规矩？哪些规矩？正月初一第一句话说什么（吃福正月初一第一句话说什么（吃

14、福橘）；橘）；人死了，必须说人死了，必须说“老掉了老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不死了人，生了孩子的屋子里，不能进去；能进去；饭粒落在地上，要拣起来，吃下饭粒落在地上，要拣起来，吃下去；去；晒裤子用的竹竿底下，万不可钻晒裤子用的竹竿底下，万不可钻过去过去合作探究合作探究u“哥儿，你牢牢记住！哥儿，你牢牢记住！她她极其郑重极其郑重的说。的说。”这两句运用什么描写方法？有这两句运用什么描写方法？有什么表达效果？什么表达效果？语言、语言、神态描写，写出了阿长态度神态描写，写出了阿长态度的严肃认真，表现了她对美好祝愿的笃的严肃认真，表现了她对美好祝愿的笃信。信。合作探究合作探究u“她她却立刻伸出

15、臂膊，一把将我按住。我却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看惊异地看她她时，只见她惶急地看着我。她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似又有所要求似的的，摇着我的肩。，摇着我的肩。”这句话这句话运用了什么描写方法？有什么作用？运用了什么描写方法？有什么作用？动作动作、神态、神态描写，生动地写描写，生动地写出阿长期待祝愿、渴望平安幸福出阿长期待祝愿、渴望平安幸福的急切心情，表现了阿长单纯又的急切心情，表现了阿长单纯又迷信的一面。迷信的一面。也说明也说明她是个不幸她是个不幸的人，所以热望自己一生平安的人，所以热望自己一生平安。合作探究合作探究u“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭恭喜恭喜！大家恭喜！

16、真聪明！恭喜恭喜！喜恭喜！”这句话运用了什么描写方这句话运用了什么描写方法？有什么作用？法？有什么作用？语言描写语言描写，一连叠声一连叠声地地说说“恭恭喜喜”，并且用了四个感叹号，极传，并且用了四个感叹号，极传神神地地刻画了阿长获得祝福后欢天喜刻画了阿长获得祝福后欢天喜地、心满意足的情状。地、心满意足的情状。合作探究合作探究u“然而我有一时也对她发生过空前的敬然而我有一时也对她发生过空前的敬意。意。”这里用这里用“空前空前”来修饰来修饰“敬意敬意”，给你什么感觉给你什么感觉？你怎么理解你怎么理解“敬意敬意”在文在文中的具体含义中的具体含义？过去过去“我我”厌恶阿长厌恶阿长，但阿长讲了长但阿长讲

17、了长毛的荒诞故事毛的荒诞故事，儿时的儿时的“我我”信以为真信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神伟大的神力力”，对她不仅转为尊敬对她不仅转为尊敬，而且达到而且达到“空空前前”的程度。夸张的修辞生动体现了儿童的程度。夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理的天真心理，也包含着成年的也包含着成年的“我我”在写在写作时流露的对作时流露的对阿阿长迷信的调侃。长迷信的调侃。合作探究合作探究第第三三部分（部分（1313-2929）u“我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。了，却不料她还有这样伟大的神力。”这这句话中句

18、话中“伟大的神力伟大的神力”该怎样理解？该怎样理解？指攻城时抵挡大炮的神力。指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的伟大的神力神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现出包含着荒诞和调侃的意味，表现出阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来山海经埋下伏笔。买来山海经埋下伏笔。合作探究合作探究u“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的山海经了面又在渴慕着绘图的山海经了。”第第1919段段这句话有什么作用？这句话有什么作用？承上启下。承上启下。“哀悼隐鼠，给它复仇哀悼隐鼠，给它复仇”承接上文，承接上文，“渴慕着绘图的山海经渴慕着绘

19、图的山海经”开启下文阿开启下文阿长为我买山海经一事。长为我买山海经一事。合作探究合作探究u“我我”为什么想买山海经？反映为什么想买山海经？反映“我我”怎样的怎样的性格特点？性格特点？山海经画着很多怪异的画：人山海经画着很多怪异的画：人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物物“我我”很愿意看看这样的图画很愿意看看这样的图画。反映反映“我我”好奇心强，爱探索。好奇心强，爱探索。合作探究合作探究u 用原文回答：用原文回答：“我我”为什么一直无法得为什么一直无法得到山海经？到山海经？“不好意思力逼他去寻

20、找，他是很不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有好机会。”合作探究合作探究u 文中写远房叔祖的疏懒文中写远房叔祖的疏懒和和别人又不肯真别人又不肯真实的回答实的回答“我我”，对塑造长妈妈的形象，对塑造长妈妈的形象有什么作用？有什么作用？运用了对比的写法，衬托长妈妈的运用了对比的写法，衬托长妈妈的热心、善良，对热心、善良，对“我我”超乎常人的关爱超乎常人的关爱和细致入微的照顾之情。和细致入微的照顾之情。合作探究合作探究u 梳理出梳理出买山海经一事买山海经一事“我

21、我”的心理的心理变化过程。变化过程。渴慕渴慕念念不忘念念不忘不抱任何希不抱任何希望望惊讶和震撼惊讶和震撼产生新的敬意。产生新的敬意。合作探究合作探究u 阿长为什么也来问山海经？她懂得阿长为什么也来问山海经？她懂得山海经吗？何以见得？山海经吗？何以见得？阿长阿长看见看见“我我”对山海经非常对山海经非常渴慕，就来向渴慕，就来向“我我”询问，表现出询问，表现出她她对对“我我”的关爱。的关爱。其实她根本不知道山海经，她其实她根本不知道山海经，她把山海经说成了把山海经说成了“三哼经三哼经”。合作探究合作探究u 当阿长当阿长问问山海经是怎么一回事时，山海经是怎么一回事时，“我我”是怎样想的是怎样想的？表现

22、了表现了“我我”什么什么样的心理样的心理？“她并非学者，说了也无益她并非学者，说了也无益；但既但既然来问，也就都对她说了。然来问，也就都对她说了。”心理：心理：“我我”根本没有把得到书的根本没有把得到书的希望寄托在阿长身上，希望寄托在阿长身上，“我我”对阿长心对阿长心存隔膜乃至轻视。为后文得到书蓄势。存隔膜乃至轻视。为后文得到书蓄势。合作探究合作探究u 赏析：赏析：她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，哥儿，有画儿的有画儿的三哼经三哼经，我给你买来了！，我给你买来了！”外貌、动作外貌、动作、神态、神态

23、、语言描写。、语言描写。“穿着新的蓝布衫穿着新的蓝布衫”写一写一个个普通妇女的普通妇女的打扮打扮；“一见面，就将一包书递给我一见面，就将一包书递给我”写她对写她对“我我”的关切、爱护之情的关切、爱护之情；“高高兴兴”写为写为“我我”买来了而高兴，可见买来了而高兴，可见她她的仁慈、善良的仁慈、善良；“哥儿，有画儿的哥儿，有画儿的三三哼经哼经，我给你买来了我给你买来了”说明说明阿长没有阿长没有文化，文化，但但淳朴、热心、关爱孩子。淳朴、热心、关爱孩子。合作探究合作探究u 当阿长说当阿长说“哥儿，有画儿的哥儿，有画儿的三哼经三哼经我我给你买来了给你买来了”，“我我”有什么反应？有什么反应？运用运用了

24、什么描写方法？了什么描写方法？表现出怎样的心情？表现出怎样的心情？我似乎遇着了一个霹雳，全体都震我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。运用心理、动作描写，运用心理、动作描写，“霹雳霹雳”和和“震悚震悚”生动形象地写出了生动形象地写出了“我我”的震的震惊和感动，惊和感动，而而“赶紧去接过来，打开纸赶紧去接过来，打开纸包包”表现了表现了“我我”的极度惊喜、兴奋、的极度惊喜、兴奋、迫不及待。迫不及待。合作探究合作探究u“她确有伟大的神力她确有伟大的神力”，这，这“神力神力”指指什么？表达了作者怎样的思想感情？什么？表达了作者怎样的思想感情？“别

25、人不肯做，或不能做的事，她别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功却能够做成功”，为，为“我我”买来山海买来山海经。经。表达表达了了作者对阿长的敬意和感激之作者对阿长的敬意和感激之情情。合作探究合作探究u 跟跟“我我”后来买的山海经比起来，阿后来买的山海经比起来，阿长买的这本显得很长买的这本显得很“粗拙粗拙”，作者却称它，作者却称它为为“心爱的宝书心爱的宝书”，这是为什么？这是为什么？从哪里从哪里能出来能出来这是这是“最为心爱的宝书最为心爱的宝书”？这是这是“我我”渴慕已久的书，是渴慕已久的书，是“我我”最初得到的书，是阿长为最初得到的书，是阿长为“我我”买的书，买的书，这书包涵着阿长对这书包

26、涵着阿长对“我我”的关爱，对的关爱，对“我我”的深厚感情。的深厚感情。“书的模样，到现在还在眼前。书的模样，到现在还在眼前。”合作探究合作探究u 文章为什么文章为什么要要略写阿长买山海经的经略写阿长买山海经的经过，详写阿长买山海经前后的内容过，详写阿长买山海经前后的内容？略写阿长买山海经的经过，就给略写阿长买山海经的经过，就给读者留下了广阔的想象空间，突出长妈妈读者留下了广阔的想象空间，突出长妈妈有有“伟大的神力伟大的神力”。详写阿长买山海经之前的内容，详写阿长买山海经之前的内容，说明阿长为什么让说明阿长为什么让“我我”大吃一惊大吃一惊；详写详写阿长买山海经之后的内容阿长买山海经之后的内容，写

27、写“我我”震惊的心情震惊的心情，写写“我我”此后收集图书，才此后收集图书，才能说明阿长令人尊敬，对能说明阿长令人尊敬，对“我我”的成长有的成长有重要意义。重要意义。合作探究合作探究u 第第3030段，段，作者用看似平实的语言交代了作者用看似平实的语言交代了哪几件事，表现了什么？哪几件事，表现了什么？三件事，一是长妈妈辞世已三十年三件事，一是长妈妈辞世已三十年了，说明时光流逝之快；二是表示自己了，说明时光流逝之快；二是表示自己对最敬重的长妈妈的姓名和经历至今仍对最敬重的长妈妈的姓名和经历至今仍然一无所知，表达了一种深深的遗憾之然一无所知，表达了一种深深的遗憾之情；三是从仅知道的长妈妈只有一个过情

28、；三是从仅知道的长妈妈只有一个过继的儿子，猜测长妈妈是个青继的儿子，猜测长妈妈是个青年年守寡的守寡的孤孀，表现了对长妈妈不幸身世遭际的孤孀，表现了对长妈妈不幸身世遭际的同情。同情。合作探究合作探究第第四四部分（部分（3030-3131）u 文章最后一段文章最后一段运用了什么运用了什么句式和句式和表达方表达方式？式？有什么作用有什么作用？祈使句和祈使句和抒情。抒情。结尾结尾总结全文总结全文，抒发作者对阿长的抒发作者对阿长的感激、敬爱和怀念之情感激、敬爱和怀念之情，寄托了作者对寄托了作者对善良人的衷心祝愿，深化主题。善良人的衷心祝愿，深化主题。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 这篇散文这

29、篇散文记叙了阿长和鲁迅童年时记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的品质，表现了鲁迅对长妈善良、热情的品质，表现了鲁迅对长妈妈妈的感激、的感激、怀念之情。怀念之情。u 本文的本文的标题标题有什么有什么含义和作用含义和作用？（1 1）交代主要人物，交代主要人物，概括主要内容，概括主要内容，突出阿长为突出阿长为“我我”买买 山海经这件山海经这件事；事；（2 2）表现阿长真诚、善良和乐于助人）表现阿长真诚、善良和乐于助人的品质；的品质；（3 3）表达）表达“我我”的感激和

30、怀念之情。的感激和怀念之情。合作探究合作探究u 既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长？既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长？（1 1）本文前一部分多用抑笔，对她）本文前一部分多用抑笔，对她“不不大佩服大佩服”、“讨厌讨厌”、又是、又是“不耐烦不耐烦”、“麻烦麻烦”，倘用，倘用“妈妈妈妈”称呼，名不副称呼，名不副实；实；（2 2）将）将“阿长阿长”与山海经连接，看与山海经连接，看似矛盾，却令人好奇；似矛盾，却令人好奇；（3 3）用）用“阿阿”字有亲呢的意味，符合作字有亲呢的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。者当时已经是四十六岁的中年人的口气。合作探究合作探究（1 1）欲扬先抑的写法

31、。欲扬先抑的写法。开篇刻画阿长开篇刻画阿长时时多用抑笔多用抑笔，如如“不大不大佩服佩服”，再如再如“讨厌讨厌”“”“麻烦麻烦”，如果用如果用“妈妈妈妈”来称呼来称呼，名不副实名不副实，用用“阿长阿长”来称呼来称呼，名副其实。后来名副其实。后来，称呼她为称呼她为“我我的保姆的保姆”，意味着与她亲密的关系。在结意味着与她亲密的关系。在结尾处尾处，作者将此三种称呼连在一起作者将此三种称呼连在一起，有很有很强的抒情意味。它抒发了鲁迅先生对阿长强的抒情意味。它抒发了鲁迅先生对阿长的尊敬、感激、思念之情。这种写法使描的尊敬、感激、思念之情。这种写法使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹写的人物形象给人意外的

32、惊喜和惊叹，使使人物形象更加真实可感人物形象更加真实可感，鲜明突出。鲜明突出。写作特色写作特色（2 2）详略得当详略得当，结构清晰。结构清晰。本文详写了阿长为本文详写了阿长为“我我”买山海经买山海经一事一事，略写了阿长的称呼的来历、略写了阿长的称呼的来历、“切切察切切察察察”的毛病、摆成的毛病、摆成“大大”字的睡相、令人讨字的睡相、令人讨厌的种种规矩、讲厌的种种规矩、讲“长毛长毛”的故事、谋死隐的故事、谋死隐鼠、吃福橘等情节。详写鼠、吃福橘等情节。详写了了买山海经一买山海经一事事，令人对长妈妈刮目相看令人对长妈妈刮目相看，体现出作者对体现出作者对长妈妈的敬佩和感激之情。略写的内容能使长妈妈的敬

33、佩和感激之情。略写的内容能使人对长妈妈有初步了解人对长妈妈有初步了解，真实地反映了长妈真实地反映了长妈妈的一些毛病妈的一些毛病，但这些并不能削弱作者对长但这些并不能削弱作者对长妈妈的敬意。妈妈的敬意。写作特色写作特色（3 3）传神的描写传神的描写。生动的生动的细节描写细节描写；外貌、神态、外貌、神态、语言和动作描写别具特色。语言和动作描写别具特色。写作特色写作特色 阿长与阿长与 这篇散文这篇散文从整体说，从整体说，诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切切切察察察察”的神态，的神态，“大大”字的字的睡相，睡相，元旦元旦吃福橘吃福橘的紧张心情，的紧张心情，“长毛

34、长毛”的故事等，读后令人捧的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我我”买回买回来来山海经后，作者的感情变得深沉庄山海经后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。真实感人。课堂小结课堂小结 阿长与山海经阿长与山海经性格性格：饶舌多事、粗俗迷信：饶舌多事、粗俗迷信、善良善良淳朴淳朴、关心孩子、关心孩子线索：不大佩服线索：不大佩服不耐烦不耐烦空前敬意空前敬意新的敬意新的敬意写法：欲扬先抑、详略得当写

35、法：欲扬先抑、详略得当板书设计板书设计u 读完经典文学作品读完经典文学作品，总有一些场景、一总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心些情节、一些人物的言行留在我们的心里里，挥之不去。请你根据已给出的文章挥之不去。请你根据已给出的文章标题，仿照示例标题，仿照示例，写一句话。写一句话。示例：一座荒园，尽显童真与童趣。示例：一座荒园，尽显童真与童趣。(从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋)仿写：仿写：_。(阿长与阿长与 山海经山海经拓展延伸拓展延伸一一包图书包图书，满载关爱与希冀满载关爱与希冀u 假设阿长还健在，读了鲁迅这篇文章，假设阿长还健在，读了鲁迅这篇文章，她她会对鲁迅说什么？会对鲁

36、迅说什么？啊，没想到迅哥儿对我印象这么深。还啊，没想到迅哥儿对我印象这么深。还仍然记得我给他买的书啊。虽然我当时找那仍然记得我给他买的书啊。虽然我当时找那本山海经很不容易。但看到迅哥儿现在本山海经很不容易。但看到迅哥儿现在如此有出息如此有出息，如此怀念我如此怀念我，我也就心满意足我也就心满意足了啊。嘿。迅哥儿就是有出息。我没白疼他了啊。嘿。迅哥儿就是有出息。我没白疼他呀。以前，我对迅哥儿总是很苛刻。睡相也呀。以前，我对迅哥儿总是很苛刻。睡相也不好，我不懂儿童心理，许多做法违拗儿童不好，我不懂儿童心理，许多做法违拗儿童心理，使孩子感觉讨厌、麻烦。但我真的很心理，使孩子感觉讨厌、麻烦。但我真的很疼

37、爱他，希望他好。疼爱他，希望他好。拓展延伸拓展延伸1 1、指出下列各句的表达方式指出下列各句的表达方式。（1 1）长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？（）（2 2）她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。（）（3 3）她常常对我讲她常常对我讲“长毛长毛”。（）（4 4）仁厚黑暗的地母仁厚黑暗的地母呵呵，愿在你怀里永安，愿在你怀里永安她的魂灵！她的魂灵！（）描写描写描写描写记叙记叙抒情抒情课堂检测课堂检测2 2、请指出下列各句分别运用了什么描写方法。请指出下列各句分别运用了什么描写方法。（

38、1 1）她生得黄胖而矮。）她生得黄胖而矮。（）（2 2）“那里的话那里的话？！？！”她严肃地说。她严肃地说。“我们就我们就没有用么没有用么？我们也要被掳去我们也要被掳去 （）（3 3）她却立刻伸出臂膊她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。一把将我按住。（）（4 4）后来一提起后来一提起，还是立刻面如土色。还是立刻面如土色。（）（5 5）我想我又不真做小长毛，不去攻城我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不也不放炮。放炮。（）外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写神态描写神态描写心理描写心理描写课堂检测课堂检测3 3、文中两次提到阿长拥有文中两次提到阿长拥有“伟大的神伟大的神力力”，你如何理解其

39、含义？，你如何理解其含义？从从“童年的童年的我我”和和“成年的我成年的我”两种视角分析其两种视角分析其在在情感情感色彩色彩上上各有什么不同。各有什么不同。第一次指第一次指敌人攻城时能够抵挡大炮敌人攻城时能够抵挡大炮的神力。的神力。情感：情感：儿时敬仰，现在调侃儿时敬仰，现在调侃。第二次指第二次指没有文化的她竟帮没有文化的她竟帮“我我”买来山海经买来山海经的神力。的神力。情感：情感：儿时赞美，现在感动儿时赞美，现在感动。课堂检测课堂检测4 4、作者为什么作者为什么重点写买山海经一事重点写买山海经一事？因为买山海经透出作者对长妈因为买山海经透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章主题，妈的敬意和怀念，最能突出文章主题，所以重点详写。所以重点详写。课堂检测课堂检测