游戏化幼儿园教师在职培训方案研究初步.ppt

1、带老师做游戏幼儿园教师游戏化培训方案初探孙莉莉2012年11月引子 2009年 教师专业化发展的园所支持系统http:/ 1、套装知识vs多线索实践 2、青春期后期vs童年期；3、具体形象思维vs抽象理性思维；4、专业化vs职业化；5、个人修养vs团体共识知识格局知识格局心灵格局心灵格局文化格局文化格局个人成长个人成长理论到实践理论到实践个人经验到团体共识个人经验到团体共识知识到操作知识到操作专业素养专业素养发现童年发现童年亲近童年亲近童年感受童年感受童年成长体验成长体验持续的自我成长动力持续的自我成长动力瓶颈问题瓶颈问题游戏的力量 1、游戏给予参与者巨大的情感奖励；2、游戏者在做他们能做的事

2、，而不是不会做的事；3、游戏者在游戏中往往有所感悟，积极总结策略，谋求进化（进步）；4、小计量分级成长，团队合作，及时反馈奖励，已知奖励和未知奖励结合，自我奖励和外部奖励结合。游戏式培训的管理价值 1、不同于一般的参与式培训，减少隐喻，增加当前工作的直接关照；2、教师个人成长和团队成长同步进行，职场生存法则不如职场人心法则；3、游戏文化是幼儿园的重要文化现象，核心是积极、合作、竞赛、创新、持续、自我奖励；4、管理者对员工的观察机会，在游戏团队中易于发现处于领导者、协作者、创新者和追随者个性，便于管理者量才适用。通过游戏化教师培训试图解决 教师不会玩，不爱玩的现状，重新调动起教师对游戏活动的热情

3、；改变教师依赖教材，不爱动脑，缺乏创意，缺乏探究精神的现状；沟通理论与实践，将课程设计和实施的基本问题融入到游戏活动中，活学活用课程理论；重新建设师生关系，使教师学习邀请幼儿进入项目活动；建设园所游戏文化。游戏化教师培训实例 绘本是幼儿园主题的重要来源，是教师与幼儿文化共建的重要素材，绘本是游戏展开的重要线索。和教师阅读绘本，并从绘本中延伸出合作游戏的任务，为教师提供支架。为教师提供活动导入范式，便于教师模仿学习创新。活动设计思路 目标：发现绘本的好玩之处，拓展游戏思路，体会材料和操作对学习的意义 要点：给予部分部分材料，请老师发现材料的意义、主动主动寻找合适的材料，讨论与材料使用有关的规规则

4、（及规则的产生）则（及规则的产生）思考：什么是小组活动？组内和组间合作的意义。作业：a将活动中未完成的作品带回班级，请幼儿帮忙完善，并收集记录幼儿意见和表现b增加材料，完善作品 延展任务：思考本操作活动带给幼儿哪些有益经验？参照3-6分析年龄适宜性和经验目标完整性。思考价值的增殖和递减。案例2：绘本游戏棋 任务 读彩虹色的花，分成四组设计“游戏棋”棋盘、棋子、骰子、规则说明、其他道具 四组互教互下 互相评价对方的棋盘和规则设计 自我评价：流程、组织、规则、细节、趣味性、可操作性设计思路 目标：发现绘本的多种游戏方式，掌握游戏棋设计方法，体会规则的制定过程和记录方法体会规则的制定过程和记录方法、

5、体会评价评价（自评和互评）思考：制定游戏棋规则的过程中，大家是否有意见分歧分歧，大家是如何克服和统一的？有哪些方式？游戏过程中遇到哪些问题，如何解决解决的？评价指标和评价中的问题。作业：将完成的绘本棋带回班级，教幼儿使用，收集记录幼儿意见和反映，改进游戏棋，带领幼儿制作游戏棋，通过游戏棋活动，带领幼儿设计益智区角的活动，突出规则制定和规则说明 延伸思考：什么是主动参与，如何使幼儿持续主动参与持续主动参与活动？活动？体验：设计2013年年历 任务 读兔子的十二个大麻烦，分组分别设计“2013年年历”12个月准确日期信息 任选一个绘本做年历主题，把绘本元素设计进12个月中，并展示出时间推进过程，说

6、明设计意图 在设计好的3个月的年历中标明本组所有人的生日或其他重要纪念日，思考月历在班级中的实际用途（幼儿的卷入）根据实际用途，调整年历设计组织分工 至少一名记录员 记录员负责观察和记录本组在工作中遇到的问题和解决办法（如右表）记录员在活动结束后，组织全组讨论和完善表格内容问题问题描述描述解决过程解决过程最终解决最终解决后续后续分组展示 展示本组作品，说明设计理念和年历功能；展示本组记录表，说明遇到问题和解决问题的过程和思路；延伸思考：以任务为导向的活动如何进行行动规划？分析本活动对于幼儿有没有发展价值，体现在哪里？适宜多大幼儿？在班级中如果组织本主题活动，需要做哪些准备工作？如何将幼儿引入工

7、作中？本活动可进一步拓展的点有哪些？可以做怎样的修改以实现拓展？教师体验预期 好玩：重燃对游戏的热情！材料：幼儿的学习在指尖上！纪律：无事生非，积极投入的幼儿很少发生纪律问题；合作：合作基于平等关系和任务分配，资源共享，共同目标等；主动：可持续的游戏机会和进阶的游戏设计；游戏的本质是主动参与，持续自我游戏的本质是主动参与，持续自我激励，自我认可，团队合作；激励，自我认可，团队合作；教师课程设计能力发展预期：重新认识教与学的关系，理解游戏是去小学化的有效手段 系统在生活中自然产生，领域整合的实质是学习内容与生活的整合 教育目标首先是发展目标，幼儿的幸福感是课程的出发点和归宿；理解课程的要素：目标

8、、内容、材料、实施、评价可以在活动中有机统一；了解观察、记录、分析、指导、援助幼儿的游戏是课程实施的主要内容；思考如何把主题活动、区角活动；集体教学活动、小组学习活动有机结合。系列活动编制依据三条线索 教师的实际问题 课程论、课程设计基本问题 绘本游戏活动资源整体规划整体规划小结 持续的参与式培训：从游戏体验到设计；从被培训到教学实践；从感性认识到理性分析。贯彻游戏化教学、整合教学、开放区角理念，把游戏当做一门大学问，当做全园的基本教育信仰和教育文化。持续观察教师在游戏化培训中的反应和与班级教学结合的情况，探索总结提升；持续关注幼儿在课程建设中的作用，重构师生关系，探索总结提升。研究刚刚开始，欢迎关注指正！