放飞幼儿好奇的翅膀.doc

1、放 飞 幼 儿 好 奇 的 翅 膀 由一节公开课所想到的海安县胡集幼儿园 徐培珍年度的园际课务交流又要开始了。自从园长给我布置了参赛的任务后，我可没有少动心思：是带领幼儿朗诵儿歌还是组织幼儿玩积木？是协同幼儿做游戏还是带领幼儿玩沙球？是给幼儿讲故事还是指导幼儿画画？看看活动室中大小不一的积木、软塌塌的沙球、五颜六色的娃娃车、体积不同的万花筒，我的心中总是那么忐忑，脑中总是那么纷乱，总不能在比赛时还像平时那么简便吧，做游戏、讲故事、读儿歌，怎样才能让自己的课让小朋友喜欢而又让同行认可呢？我烦恼着、困惑着、忧虑着。无心插柳柳成荫。一次下雪天，我班的小朋友陈强与他爸爸的对话启发了我：陈强：爸爸，下雪

2、哎，我要玩雪球，可雪到了水里怎么没有了啊？ 爸爸：雪到了水里化成了水啊，只有雪下多了才能玩雪球。 陈强：不对，雪沉到水里去了，爸爸你看，能不能帮我捞起来啊？ 爸爸： 此刻，我的灵感飘然而至：人们常说，水无常形，自由自在，它以柔为美，可以塑成万物形状。我为什么不以水为载体来激发幼儿的好奇心呢？园边的喷水池正好可以做个沉浮实验，这既是公开课的极好平台也是放飞幼儿好奇心的绝好机会呀！于是，我在园长与同事的帮助下，找来了小木条、硬币、冰块、塑料线、橡皮泥、鸡蛋壳等实验用品，上课时我先引导幼儿观察哪些物体会沉在水底，哪些物体会浮在水面，然后启发其说出“大小”与“轻重”等描述物体的词语。在幼儿积极性被充分

3、调动出来后，我为了说明“同样重量的东西也有可能浮在水面上”的道理，便给孩子们分发橡皮泥，并引导他们（她们）用平时学到的捏制橡皮泥方式，把橡皮泥捏成各种形状，看谁制作的东西能漂浮在水面上。结果孩子们的做法五花八门：有的把橡皮泥捏成荷叶放在水里沉水底了；有的捏成小鸭子放在水里沉下去了；有的捏成小鱼也沉下去了：还有一名幼儿捏成救生艇，结果还是沉下去了，在多次的操作之后他们发现：将橡皮泥捏得薄一点，做成小船，四周往上翘，橡皮泥就能浮在水面上。结果全班一片欢呼，公开课也获得了前所未有的成功。 好奇心是人对未知世界的感知反映，是科学探究与发现的前奏，是人的注意力聚焦于自然与社会现象后的心理自然表达。幼儿好

4、奇心是幼儿思维的开始，是“幼儿智慧的嫩芽”（培根语）。一般来说，幼儿在接触未知世界的过程中都会有好奇的反映，如持续关注某现象或事物而不愿意离开，按自己的理解反穿衣服等等，但这并不是说幼儿好奇心完全是一个自然的萌发过程，幼儿在接触外来事物过程中能否产生好奇心以及好奇心生发的程度，同样需要我们用心去激活。反思自己这一课之所以能够成功，我以为主要是创新了上课方式，成功激发并满足了幼儿的好奇心。这主要表现在： 首先，课堂形式和结构的创新。儿童的成长需要一个安全而舒适的环境，幼儿园户外活动是幼儿园教育的重要内容之一，是孩子身体发展、智力发展、性格品格形成的良好途径。这就要求我们创造条件多开展户外活动，以

5、满足幼儿生命成长的需求。但平时我们总是以安全为由，把幼儿活动范围限定在教室范围内，这似乎有因噎废食之嫌。其实，只要我们在活动前尽可能预计到可能出现的不安全因素，在空间布置、活动选择、活动设施等方面做细致的检查，还是能够将活动产生危险的可能性降到最低并创设出激发幼儿好奇心的理想的活动效果的。本节课我带领幼儿走出教室，舒展了他们的身姿，活跃了他们的思维，解放了他们的手脚，创造条件引导他们在参与的过程中去比较、去思考，幼儿的好奇心得到了激活，其快乐感也就自然流露出来了。 其次，活动方式的多样化。平时我们提供给幼儿的玩具总是那么几种：小木马、沙球、万花筒、跷跷板、足球、转椅等等，使用次数多了幼儿自然就

6、会出现审美疲劳。这就需要我们在创新活动方式的同时，不断思考自制更新不同功能的活动器械，以满足孩子们多样化的活动方式及认知需求。如：小班孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料，也许一根彩条孩子也玩得很开心；中、大班孩子好奇心重，喜欢新奇、刺激的，用各种多余的布料制作投掷的沙包、易拉罐制作的花篮以及利用报纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等，只有这样才能有效地激发幼儿的好奇心，并创造出超乎想象的活动效果。本节课的亮点之一在于，孩子们用橡皮泥自己创作出各种形状的物体，如小鱼、小鸭、救生艇和船等等，他们自己制作玩具，又通过思维释放好奇心，在比较之后船浮在水面上又让他们获得了极大的满足感

7、和成就感，每个孩子都获得了充分发展。再次，创造条件引导幼儿释放其好奇心。呼唤有价值的教育，培养有个性的幼儿，已成为当今幼儿教育改革的主旋律。近年来，我与本园同行一直在追寻如何建设适合孩子们成长的活动模式，如小班的娃娃家、中班的生活角、大班的表演区等等，但在这些活动中当幼儿遇到自己喜欢的角色，往往会争论不休，如他们大多不愿意当爷爷、奶奶而乐意表演爸爸、扮演公主，此时就有了点为了搞活动而活动的意味，很难让活动“富有教育价值和生命力”。认知发展理论认为：儿童知识的构建，必须由儿童通过自己的操作活动去完成。在这一思想的指导下，我在设计公开课时就把“幼儿有价值的参与”确定为重要教学目标，通过橡皮泥让幼儿自己去设计、去创造、去试验，最终满足自己的好奇心，突出活动自主、情绪愉快、身心舒展、个性张扬、大胆探索、成功分享等特点，因而得到了专家与同行的好评及赞赏。用发展观来看待每一位孩子，我们发现每一个幼儿都是那么独特，那么独立，那么富有个性。要让自己的公开课活起来、动起来，我觉得我们不应该只从书本中去寻找话题与内容，更应注意观察儿童生活、思考儿童兴趣、体味儿童角色，“以最大的热情去关注孩子们的发展，以最大的期盼盼望孩子们的成长”（心理学家罗杰斯语），最终在无意中也才能实现我们这些大朋友自身的发展。3