幼儿教师的专业成长 (2).doc

1、 如何促进幼儿教师的专业成长蕲春县幼儿园张美燕“人生百年，立于幼学”。幼儿教育是基础教育的组成部分，是培养和造就高素质人才的奠基工程，而完成这项工程的关键在于是否拥有一支高素质人才的教师队伍。年月纲要颁布实施，从观念上更新传统的“以教师为中心”成为“以幼儿为中心”，把教师的角色定位为“幼儿活动的支持者、合作者、引导者”，从传统的灌输式课堂教学中解放幼儿的手和脚。这些改变对我们教师提出了更高更远的要求，有的老师感到非常茫然，无法将纲要精神实施在课堂教学和幼儿的一日活动中，所以提升教师的专业化素养，势在必行！我认为提升教师的专业化素养，需从两方面着手：一是教师自身的专业知识技能的提高，二是幼儿园需

2、搭建平台，促进教师的专业化成长。一、 教师自身的专业知识的提高“活到老，学到老”。对老师来说，这句话尤甚。、 基本技能的学习虽然在幼儿师范学校学习了弹、唱、跳、画、说等五项基本功，但是这些基本功并非是我们与生具有的本领，是在学校里经过强化训练，硬逼出的本领，很多老师基本功在校学得并不扎实，勉强过关罢了。在实际教学中，我们常会碰到以下问题：想画一群憨态可掬、姿态各异的动物，头脑中有活蹦乱跳的动物形象却在画纸上无法表现，只能到处查找资料依照范画临摹;语言活动讲故事时想把故事里的角色对话处理得惟妙惟肖，可结果感觉都是一种语调；想把一首乐曲弹奏得行云流水般美妙，可在附点音符处卡住了琴弦这些都说明我们老

3、师一定要做到“拳不离手，曲不离口”。在校三年时间短暂，我们要学的知识很多，要掌握的知识没学深没学透，那么在工作中我们一定要经常给自己加油，不断地提高专业技能，适应幼儿能力发展的需要。、 文化知识的学习“根深才能叶茂，厚积才能薄发”。社会上有人认为幼儿园教师不需要高层次的文化知识，只要能哄孩子玩即可。我们老师千万别认同这种荒谬的看法而放弃了对文化知识的再学习。我总记得在和许多这一概念上，我们几位老师争论不休，不能确定“许多”是指在哪些数量范围内，该给幼儿怎样一个集合概念呢?大家都知道一个人第一次接受的知识影响最深。如果在幼儿园里孩子学的知识属于错误性知识，他将很难把正确的答案替换过来。我的儿子常

4、拍脑袋说：“我又把五官写成眼、耳、口、鼻、眉，知道是眼、耳、口、鼻、喉呀！都是幼儿园吴老师给教的！”我们在教学中难免会犯一些这样那样的错误，会遇到一些不解知识，这就需要我们自己坚持学习，向困难挑战，争取降低犯错误率。、 学习专业理论知识，不断改进教学方式方法墨守成规的“知识输出者”不能够被幼儿接受。很多老师有这样的困惑：同样的知识点他们班的孩子掌握得好，我班孩子接受得差呢？为什么她的课堂气氛如此活跃，我组织活动如一盘散沙呢？教师水平的高低并不能代表孩子水平的高低，最主要的是看你的知识被孩子接收的多少，而孩子接收知识的关键在于教学方式方法是否适合孩子。老师能否将自己的知识融会贯通、灵活运用；能否

5、满足孩子的好奇心、求知欲；能否掌握抛接球的高度；是否真正地做到因材施教、因人而异。要想成为一名受孩子欢迎、家长认可、领导满意的幼儿教师，我们必须不断地更新幼儿理念，多学习新的幼儿理论知识。根据幼儿教育的发展不断要求自己去探索、改进自己的教学方法，以纲要为指导，根据每节课的特点，以幼儿发展为中心，开创新的教学模式，提高幼儿的整体性水平。、 不耻下问，虚心向同行学习“三人行，必有吾师焉。”即使你是一个充满智慧的幼儿园教师，也有着潜藏在内心深处不够系统、比较模糊的知识体系。作为一名幼儿教师，一定要做到不耻下问，虚心学习。因为个体智慧比集体智慧要狭隘得多。任何一位在某一方面甚至某一细节上有高见者，我们

6、都可以视她为专家，我们都要洗耳恭听，与她交流切磋，获得她的指导，提升自己的专业素养。二、 搭建平台，促进幼儿教师的专业化成长我们有的教师能将纲要中关键句子熟记，在实际教学中不能灵活运用，偏离了理论知识的轨道，正如听得明明白白，做得糊里糊涂；园内组织教研活动时评课鸦雀无声，点兵点将地评课，大部分老师能看到问题的表面，看不到问题的实质，能指出对方细小简单的缺点却不能上升到理论高度来分析、解剖，更别说帮助对方解决问题;观摩优秀教师示范活动时，是“雾里看花，水中望月”，这节课好在哪里？有那些地方值得自己借鉴与学习，该怎样把别人的思想应用到自己的教学中，我与对方的差距在哪里？往往活动一结束就高枕无忧继续

7、得过且过；园内墙面布置抱怨“一年换一个花样，哪有这么多花样换？”都是照葫芦画瓢，走不出原来模式，不能够创新，缺乏新意所有这些问题的呈现反映教师理论联系不了实际，不能上下自如，需要专家的点拨和“传经”。我们有的教师感到自己知识的缺乏，职后进行大专学历培训，甚至于取得了本科文凭，但总觉得这些理论知识是半空中的云彩，抓获不到，有“远水救不了近火之嫌”。虽然说我们老师已经是一个有心人，自身提高了自己的文化素养，但是仍然必须借助幼儿园机构的集体力量，实现自身素质的大发展。作为幼儿园该为教师搭建何种平台呢？我认为：首先园领导必须为教师搭建一个精神平台。作为园领导应转换角色，从居高临下的命令者，转换成为事必

8、躬亲的服务者，真诚地为教师教学排忧解难，营造尊重、关爱、民主、和谐、积极向上的良好氛围，给予教师思想上的安慰，精神上的鼓励，成为教师思想不竭的源泉，工作创新的动力，事业成功的助推器。千万不能把任务分配交给老师后袖手旁观，等着检查结果。能按自己意愿完成的就予以表扬肯定，没有出色完成任务的老师予以批评一顿。这样做只会伤击老师的自尊心、自信心，会使大部分老师没有要求进步的积极性，甚至于会讨厌这份工作。园领导应该大面积提高教师队伍素质。在教师中间营造一种你追我赶的气氛，树立一种努力拼搏、积极向上的精神，最大限度调动教师工作积极性、挖掘教师潜力，号召教师向身边的骨干教师学、向书本学、向光盘学、网络学，使

9、教师能看到彼此之间的差距，找出不足，继而树立目标，在幼儿园营造学习的氛围，掀起学习的高潮。其次园领导应为教改斥资，为教师搭建一个物质平台。园领导应该为教师教学改革投入财力，邀请知名幼教专家来园讲座，为教师传道、授业、解惑，对教师进行培训，丰富教师专业理论知识，为教师的专业成长提供理论依据。闭门造车，关起门来自悟，只会是一只井底之蛙，眼界狭窄只能使办园质量原地踏步停滞不前越来越差，毫无发展可言。幼儿园应该带领教师走出园门，外出参观学习，开阔教师视野，拓宽教师思路，使教师能够把握时代脉搏，紧跟时代节拍，做到与时俱进。在这信息化、电子化的时代，幼儿园应为老师的电脑知识普及提供帮助。我们很多老师上课时想制作课件，可我们的水平仅仅是使用电脑进行简单操作，不知如何制作课件，更不知道向哪些高手请教。作为幼儿园这个教育机构应该为老师解决这一教学中的难题，使老师的教学水平跃一新台阶。可以说，幼儿园教师要获得专业成长，教师的主体性非常重要，是幼儿教师持续发展的过程，需要根据幼儿教育的发展不断要求自己，不断完善自己；幼儿园机构的力量也不小，是帮助教师不断成长的催化剂，是对幼教实践进行持续不断的实验和批判性反思。