师幼互动在幼儿发展中的作用.doc

1、师幼互动在幼儿发展中的作用 师幼互动是促使幼儿教育机构职能得以发挥的最为关键的因素。作为幼儿园教育的基本表现形态，它存在于幼儿的一日生活中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿的发展产生不可估量的重要影响。师幼互动是幼儿教育实践中的核心因素，教育过程中任何设计完美的教育理念、教育方案、教育目标、教育计划无不是经过教师与孩子之间的相互作用方才转变为现实的。 师幼互动的具体情景可能是千变万化的，既可能发生在有组织的教学活动中，也可能发生在非正式的游戏、生活和交往活动中。其形式也可以是多种多样的，如与个别幼儿、小组幼儿和全体幼儿的交往，或是与幼儿共同游戏、指导教学、对幼儿表扬鼓励、要求示范等。内容也

2、可能丰富多样，如对幼儿知识的传授、情感的交流、行为的指导和社交能力的培养等。因此，师幼互动从本质上讲，是一个包括发生在多情景中的，具有多种形式、多种内容的互动体系。 从教师和孩子之间的相互作用的过程入手，我们认为判定学前教育机构中教师与孩子是否在进行互动，必须考虑一下两个构成性条件： 第一，客观上，教师与孩子必须同时在场。 所谓必须同时在场，是指教师与幼儿同时处在信息传递与接收的范围内，借以保证互动中一方的行为不需要中介环节就可以被另一方接收到。如小班游戏喂小动物，在活动开始，我已授孩子们在玩游戏的时候，应该注意的步骤，但在玩的时候，我没有让幼儿完全自主的游戏，而是和孩子们一起游戏，及时根据孩

3、子们在玩时遇到的问题加以指导。明明在喂小动物的时候，就将一大把草一下子塞进小羊的嘴里，我见状及时加以指导，让孩子知道为什么不能一下子塞那么多的草，孩子应该怎么做才是正确的。 第二，主观上，教师与孩子的行为中，至少有一个是相互指向性行为。同时在场的教师与孩子的社会性行为通常可以被分为两类：一类是表现性行为，即不以对方为行为对象的行为。比如孩子边玩积木边自言自语：这一块应该放在哪儿呢？另一类则是以对方为对象的指向性行为。比如孩子拿着积木走过去问教师：这一块应该放在哪？师幼互动意味着同时在场的教师与孩子的行为集合中，至少有一个指向性行为。换句话说，如果教师与孩子的行为都是表现性的，彼此都没有指向对方的行为，没有从对方那里获得信息或者是把自己的信息传递给对方的想法，那么，即使两人处于适合于信息传递与接收的空间之内，也不能断定他们之间有互动行为发生。 总之，教师要深入学习纲要，不断的专业化学习，不断的在反思中提高，才能更有效地建构积极、有效的师幼互动。