如何让幼儿拥有一个健康的心理.doc
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1、 如何让幼儿拥有一个健康的心理对于儿童来说,健康是第一重要的,健康不仅指身体健康,也包括心理健康。世界卫生组织(WHO)明确指出:“健康不仅是没有疾病,而是一种躯体心理和社会适应方面的完好状态。”这表明心理状态同样是人们健康必不可少的组成部分。儿童心理卫生问题近年来无形中侵蚀着儿童,妨碍着儿童的心理成长,影响以后的思想和文化素质,务必引起高度重视,并应从娃娃抓起。第一、关爱与鼓励例1:张柏轩刚进幼儿园,老师就发现他经常对别人做怪相,一会儿呲牙咧嘴,一会儿挤眉弄眼,叫他不要这样,他就低下头,趴在桌子上不作声。在与他家长的联系中得知,他在家里也有这种现象,并且这种情况出现的越来越频繁了。爸爸妈妈曾
2、带着他去儿童保健院看神经科,医生认为轩轩的神经系统没有毛病,应该是心理因素引起,建议家长、老师共同来帮他克服。平时老师更多地关心她,夸夸他,消除她的自悲感;让他多参加集体活动,一旦出现这种表情时先不指责他,避免让他由此产生紧张情绪,然后通过一些方式分散他的注意力。通过多方耐心配合矫治,慢慢地,这种表情不再出现了。现在,小轩轩笑起来可甜美、可灿烂了,而且学会了许多礼貌用语,还会主动叫人,家长和老师都为她高兴。提示:鼓励与关怀是对幼儿心理的良性影响,因此全社会都要重视对幼儿良好心理行为的培养,幼儿园的老师对有不良心理行为的孩子更应该加倍地关爱,一个欣赏的眼神,一句赞美的话语,都是对孩子极大的鼓励。
3、老师还要经常跟孩子的家长沟通,家园共同配合,时时把爱的甘露注入孩子的幼小心田,使孩子保持天真活泼的乐观情绪,从而使孩子们健康愉快地成长。例2:王允迪刚进幼儿园,妈妈就反映她在家里老要“吃手指”(吮指),叫她伸出手胖胖的小手一看,食指和拇指特别细,家里对她已经是“爱莫能助”了。针对这一情况,要求老师和家长配合,对她采用厌恶、暗示疗法,在她手指上涂龙胆紫黑墨水,并告诉她黑墨水有毒,不能放进嘴里,吃进去了要肚子痛,同时,给孩子更多的关爱,一周以后就有明显好转,二周后就没出现吮吸手指的现象了。提示:在用类似的方法矫治的吮指、咬指甲的孩子中,也有特别顽固的,可以采取戴手套的办法,或试着让他抱着熊宝宝或是
4、布娃娃睡。用这种取代的方法,慢慢地把孩子的习惯矫正过来。相反,如果老师或父母此时强硬地制止孩子吮指,反而会给孩子心理上造成阴影,以致长大后容易焦虑、发脾气,对别人缺乏基本的信任和安全感。专家认为:婴儿期的孩子吃手指头是很正常的现象,一般都采取顺其自然的原则,著名心理学家弗洛伊德把婴儿出生后的第一年称为“口腔期”,它是人格发展的第一个基础阶段。但是,如果孩子到了三、四岁吸吮手指,就是一种倒退的行为表现了。当孩子焦虑和紧张时便会倒退回婴儿时期,用吸吮来满足口腔的欲望,以减少其内心的忧虑。在这背后往往隐藏着许多潜在的原因,此时,老师和家长决不能袖手旁观了,要及早认清,抚平幼儿焦虑不安的心灵。一旦发现
5、孩子有这种情况,老师或家长不能粗暴训斥,更不可用惩罚、责骂、嘲笑等,对有不良行为的儿童,老师和家长要给予更多的关爱,可讲一些儿童易懂的医学知识,从而帮助孩子克服这些不良行为习惯。第二、人际关系的培养(一)人际关系能力培养的重要性: 1、 透过与他人接触,儿童可以向成人和其他孩子学习,借此协助其智能、语言和情绪的发展。 2、良好的人际关系可协助儿童慢慢投入群体生活,使儿童觉得被爱、被接纳,帮助其建立良好的自我形象,可避免反社会行为的建立。 3、学习与人相处的技能使儿童更愿意遵守群体规则和更易适应团体的要求。4、儿童日常与其他孩子的接触,透过观察、摹仿,甚至是冲突,最能有效地学到社交的技能。与兄弟
6、姐妹共处,儿童学会互相照顾、妥协、忍让和与人分享;而与友伴交往更是学习尊重、守规则和社交礼仪的好机会。(二)培养和增强幼儿人际关系能力的方法: 1、首先老师和家长要以身作则,让儿童在耳濡目染下慢慢地建立应有的技能和态度。例如:要教幼儿分享,成人先要建立与儿童分享物品与感受的习惯。因为与人相处的技能并非可以在短时间内直接教授给幼儿,日常环境的限制和成人惯常的态度深深影响了儿童与人接触的机会和经验。 2、鉴于每个幼儿的气质、能力和对外界的反应不一,有些父母或教养者未能做出适当的回应,以致大大影响了儿童最基础的社交经验。因此,父母必须观察和认识自己孩子的独特反应和沟通方式,以便对孩子的反应做出适当的
7、回应。 3、幼儿常常是“自我”的,因此很难明白别人的想法与感受。老师若以教诲方式去与儿童直接讨论,儿童多不能理解或听不如耳。老师、家长可透过故事,一步一步的诱导他去思考别人的感觉和想法,使他慢慢培养出体谅和尊重别人的心,进一步建立与人交往的技能。 4、尽量安排机会让幼儿与固定的玩伴接触交往,让他们透过观察和摹仿,学习如何与人作社交接触。 5、安排不同年纪的孩子接触交往,让他们学会相互照顾、相互体谅。 6、安排不同性格、不同问题的儿童交往可刺激彼此的发展。若幼儿的问题太过相似(例如,全部都是极度害羞的儿童),反而可能会破坏交往的动机或互相产生不良影响。 7、安排幼儿当领袖的机会,以加强其与人交往
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