辽海版四下《音乐》第3单元 希望的田野-聆听-第六（田园）交响曲-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：e72d9).doc

1、第六（田园）交响曲教案第六（田园）交响曲教案 教学目的教学目的 （1）渗透式的了解贝多芬及其主要代表作品，提高学生对 音乐的感知能力 （2）通过欣赏作品，使学生了解古典主义音乐的基本特征 ， 体会贝多芬在完全失聪的情况下对大自然的依恋之情 （3）初步了解交响乐的历史及演变，充分利用在即兴的条 件下和学生互动，激活课堂的兴趣度 教学重点与难点教学重点与难点： 1 欣赏作品，使学生领略人的精神世界和人对生活现象与自 然现象的感触 2、理解作品中的音乐主旨和情感 及历史文化，了解交响乐 历史发展与作曲家的结合 3、在即兴演奏环节上上的把握， “随想-随弹-随唱” 。 教学方法教学方法： 1、激趣法，

2、利用提问、猜一猜环节渗透教学内容及作者介 绍，将每个环节与贝多芬及贝多芬的田园相结合 2、模唱法，为加深主旋律印象，通过不同速度感受主旋律， 用多变的旋律加深主旋律印象 3、即兴弹奏，在每个教学环节的体现，突出学生是主体， 教师是主导的自由参与法 学法提示学法提示： 1、 通过回答问题参与性的感受，使同学们了解田园 的音乐背景 2、 在交响乐的历史介绍中，学生可以发挥自己的想象， 教师巧妙地把学生的心里猜想与教师的表现融为一体（即 兴） 教学过程教学过程 一、导入 （1）师： 今天老师给同学们带来一位世界级、大咖级作 曲家 他是谁呢？ （在猜时同学们会猜到其他名家） （图示 1）老师可以给你一

3、些提示呦！ （1） （2） （3） 好，同学们都回答的很棒，那今天我们要了解的音乐家是贝 多芬及赏析他的作品 （2）贝多芬简介（图片 2） ： 师：德国最伟大的音乐家和钢琴家之一，维也纳古典乐派代 表人物之一，也是最后一 位与海顿，莫扎特一起被后人称 为“维也纳三杰” 。他对世界音乐的发展有着举足轻重的作 用，被尊称为“乐圣” （3）作品创作背景 贝多芬 师：从 1792 年从波恩来到维也纳，有一处是著名的“贝多 芬小路” ，这条小道之所以著名，今天老师带来的第六交响 乐:（田园）就是在这里产生灵感并构思的。 师：你脑海里田园的是什么样子的呢？生：举手回答（图示 3） 师：同学们 心中的田园太

4、美了，现在我们一起 领略一下贝 多芬世界里田园 二、新授 （4）乐曲赏析 大家先随钢琴哼唱一下主旋律（图示 4） 老师假设一下：这条是轻柔旋律怎样表现？气势磅礴？活泼 感觉呢？爵士乐？ 同学们真棒！我们共同欣赏田园交响曲 （图示 5） 第一乐章：快板表达了“初到乡村时的愉快感受“（充满着 浓郁而清新的乡间气氛使人们感受到贝多芬投身到大自然 后的喜悦心情） 。 第二乐章：很快的行板描写的是“溪边小景“。 （这是一个描 写静观默想的乐章在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提 琴与大提琴的伴奏下第一小提琴所呈现的第一主题显得悠 扬而且明亮、清澈。 ） 第三乐章：快板“乡村欢乐的集会“诙谐曲。 （这个乐

5、章的主 题是如牧笛风格的旋律单纯活泼表现了欢笑的乡民来自四 面八方并跳起了快乐的舞蹈。 ） 第四乐章：快板“暴风雨“。 （这一乐章中雷雨由远而近狂风 骤起、雷电交加、大雨倾盆整个大自然笼罩在恐怖的气氛 中。 ） 第五乐章： 小快板“牧歌暴风雨过后欢乐和感激的心情“。 （乐 章主题恬静开阔象牧人在田野中歌唱表现了雨过天晴之后 的美景。 ） 三、拓展 （5）交响乐之旅 师：欣赏完田园交响乐后老师带领大家来一次时光旅行，看 看交响乐的演变！ 从 15、16 世纪文艺复兴时期，出现明确的标志。 巴洛克时期（1600-1750） ：开始成为歌剧、清唱剧的间奏曲。 师：谁知道这个时期的作品？师弹奏： 小步舞曲 古典乐时期（1750-1810） ：海顿是交响乐之父，他是贝多芬 的老师。 师:古典时期的作品？莫扎特改编的小星星变奏曲 浪漫时期（1810-1910） ：贝多芬共有九首交响乐，例如：田 园、英雄、命运（范奏） 、合唱(范唱主旋律) (7) 贝多芬精神： 1、弹奏悲怆1、2 主题；-刚毅英勇百折不挠 2、 致爱丽丝-柔情