浅谈幼儿思维灵活性的培养.doc

1、浅谈幼儿思维灵活性的培养如东县大豫镇新星幼儿园 钱霞 所谓幼儿思维灵活性是指一个幼儿在思考问题时，能否根据客观情况的变化而变化，能否随机应变。一个思维灵活的幼儿，面对一连串的问题，就能作出相应而准确的回答：而灵活性差的幼儿，思维总是落后于客观，往往出错。因而在人的早期教育中，抓好了思维灵活性的培养，无论对幼儿智力开发，知识增长，还是对入小学后的学习、生活，都有益无害。如何抓好幼儿思维灵活性培养呢，我觉得应从以下几方面着手： 一、注意幼儿语言的发展语言是培养幼儿思维灵活性的重要条件。因为语言是生活经验赖以储存和思维赖以进行的工具。在发展语言方面，如果老师加强了儿歌、故事、看图讲述等各方面，各种形

2、式的语言课，如每天让幼儿进行一次知识汇报，幼儿们就十分乐于将自己的新鲜见闻和感觉告诉老师和朋友。此时此刻，老师要边提问，边辅导，象面批作文一样修改着幼儿的口语。通过知识汇报，幼儿不仅积累了词汇，丰富了语言，而且扩大了知识经验，久而久之，为幼儿思维灵活性的培养铺平了道路。此外，教师的语言节奏直接影响幼儿思维的灵活性。教师说话的速度太慢会影响幼儿思维的发展以及天真活拔的性格；教师说话的声调太高会使幼儿的性情烦躁，注意力不集中，往往是徒劳无益；教师说话声调太低会使幼儿精神不振，情绪压抑，听起来十分吃力，失去学习信心。因此，教师语言的节奏感和声调变化，可促进幼儿的学习积极性，使其持继地处于积极而活跃的

3、壤佳思维状态。可见，幼儿教师要不断提高语言修养，注意自己语言的节奏感。二、采用悬念形式，激发学习兴趣根据幼儿好问爱奇的特点，采用多种悬念教学形式。如让幼儿猜谜语，看图改错、续编故事结尾、智力魔术、连锁提问等形式，唤起幼儿对思维灵活性训练的兴趣。例如让幼儿玩巧鼻子认锌币(铜角子)的魔术。取五枚同样大小的锌币摆在桌上，然后老师背对幼儿，请一幼儿任意来拿一枚锌币放在手心中捂紧。这时老师不快不慢地数十个数，数完后请幼儿将锌币放回原处。放好后老师转身来，告诉幼儿我的鼻子象眼睛，能认出小朋友拿的是哪一枚锌币。老师一个个放在鼻尖上辨认，一连几次都认很准。幼儿觉得真奇怪，七嘴八舌议论开来。老师就鼓励幼儿思考为

4、什么，实在想不出来，老师就亮出谜底，因为锌币传热快，在手心中捂紧后锌币已经暖和了，再加上鼻尖感觉敏感，所以“一认便准”。这种智力魔术，既能训练思维灵活性，又能增加幼儿对科学知识学习的兴趣。在数学教学中，可向幼儿连续提问，设计一些没有固定答案的题日来培养幼儿的思维能力。如传统的一道题目：树上有10只小鸟，猎人开了一枪，树上还有几只小鸟?这时性格急躁思维机械的幼儿就回答还有几只；而思维灵活的幼儿就回答“没有了”。对这道题目的答案是多样的。可以说：一只没打中，树上的鸟全吓飞了。也可以说：10只小鸟很勇敢，l只也没飞走。还可以说：“这枪打中了1只、2只 。等都行，答案就不一样。所以，在回答树上有几只小

5、鸟时，要让幼儿分多种情况来自由想象，思考答案。象这种题目并不重于寻找问题的答案，而是重于用多种假想，多种方法来解决问题的过程本身。经过这样多次训练，幼儿的思维就灵活了，能学会具体问题作具体分析的思考方法。仁者见仁，智者见智。采用悬念形式教学，确是培养幼儿思维灵活性的好办法。三、思维灵活性训练于活动之中为培养幼儿的思维灵活性，老师要为幼儿提供良好的活动场所。如“糖果店”、“娃娃家”、“动物乐园”、“美丽的公园”、玩具厂”、“贝贝小超市等，使幼儿能轻松自如地根据自己的意愿参加活动，满足幼儿的爱好，促使每个幼儿在原有的基础上得到更好的发展。如玩“玩具厂”，幼儿用挂历纸折了飞机、电话、小乌、小狗、小兔

6、青蛙、船、风车、皮球等玩具。玩时将这些玩具放在一起，然后让幼儿根据老师的要求，对这些玩具进行分类。这种寓教于动、寓教于乐的思维灵活性训练，符合幼儿的心理特点，能较有效地诱发幼儿进行思维动机，调动幼儿学习的积极性，发展他们的思维能力。又如幼儿在玩娃娃家游戏中扮演奶奶的角色，就需要在头脑中把已有的奶奶的静象重新结合，演示出新的形象，处于奶奶的地位进行活动。幼儿把用硬纸做成的小锅当成真正的炒菜锅，把用废底盒做成的“煤气灶”、“电饭煲”，用饮料瓶做成的“碗”、筷”、“盘”等当成真正的炊具餐具，完全淡化了原来玩具的概念，而产生了新的知觉。同时有了新的情境的设想，很自然地进入了新的活动“自家”的厨房，并作

7、出概括的动作捡菜、淘米、洗菜、烧饭、炒菜。把烧好的“饭菜”盛好摆在桌上。等待“家人”回来用餐。在扮演奶奶的一系列活动过程中都离不开想象和思维。在活动中，幼儿想要进行什么活动，以什么方式来表现，都要运用思维进行分析、综合，而且要脱离面前的实物，以表象为支柱既动手、又动脑进行思维精动。所以，开展各种活动都能有力地促进幼儿思维灵活性和语言能力的发展。综上所述，幼儿期抓好思维灵活性的培养是关键时期。幼儿教师要灵活运用各种教学手段，尽可能多为幼儿提供动手、动脑的机会，提供主动思考的机会，让他们通过自己的动手操作，引发自己的思维活动和心理探索活动，从而获取知识、经验，使智力得到真正意义上的发展，为他们今后的学习作良好的铺垫。