培养幼儿良好的阅读能力.doc

1、培养幼儿良好的阅读能力有一个好的阅读习惯,对于每一个孩子来说都是非常重要的!可以毫不夸张的说,一旦孩子形成并拥有了良好的阅读习惯,那将会影响到孩子的一生.本周在为家长推荐的文章里就阅读的重要意义,就有极其全面的诠释,在这里我就不再赘述.关于开展孩子早期阅读,其实早在上个学期起我们小一班就已经开始了,对于孩子阅读习惯的培养,我们采用了形式多样的手段,以增加孩子对阅读的兴趣!如在孩子带的图书上将孩子所认识的字宝宝画上小花;在识字课本上教孩子圈画出当天所学的生字;利用幼儿园的各科教材引导孩子有序的阅读等等.这些方法不仅增加了孩子对阅读的兴趣,还加大了孩子的识字量,.在这里,希望家长在家能根据孩子的各

2、自情况,有序的引导孩子进行形式多样的阅读活动,以期我们的孩子都能养成好的阅读习惯！一、创设良的阅读环境 一个光线充足、空间适宜、相对安静的阅读环境是幼儿非常需要的，可以把环境分成两个方面，首先是物质环境方面，要给孩子提供一个放书的地方，使孩子可以随时翻阅，这不仅有利于孩子阅读习惯的养成，也利于培养孩子 护书籍的习惯。其次，精神环境方面，幼儿的言行方面大多来源与模仿，幼儿长期生活在一个阅读气氛的家庭里，久而久之孩子会潜移默化的受家长的言行而影响。利用节假日，家长可有意识地带孩子到图书馆里去，在那里孩子可以充分地感受到浓厚的读书气氛。 二、激发幼儿阅读的习惯 幼儿的阅读主要是凭兴趣，他们的目光往往

3、被自己感兴趣的画面所吸引。怎样才能激发起孩子的阅读兴趣呢？幼儿的情感感染性较强，从情感入手培养他们阅读的兴趣一定能收到的效果。起初，我们要向他们讲解一些喜闻乐见，易于理解的故事。 三、科学的选购图书 幼儿的思维以具体形象为主要特征。读物应以图为主，图文并茂，以帮助幼儿阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过渡。图书应以面鲜艳丽吸引幼儿的注意，内容简单具体，生动有趣，以引起幼儿的兴趣，文字优美简练通俗，以利于幼儿的理解，丰富多样的图书，使幼儿从中获得多方面的教益。可供幼儿阅读的图书极多，选购时要针对幼儿年龄特点，选购一些可读性较强的图书。三岁以前的幼儿适应选择一些以家庭为主题的简单图书，三岁以

4、后的幼儿可选择一些多种类别的图书。要多鼓励孩子读书，给孩子一定的自主权，让孩子自己选择一些感兴趣的图书，从而逐步提高阅读的能力。 四、阅读是指本人看书的一种行为，但幼儿各方面的发育还未成熟，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确引导。 （一）为了让幼儿更地理解书上的知识，应注意引导幼儿观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，例如：音乐秋天，为了让幼儿更地理解歌词的内容特点，我首先引导幼儿观察秋天的景色，了解四季的变化，再利用幻灯结合图片上对秋天景物的描写，来理解秋天这首歌，为学唱歌曲奠定了基础。这样即可使幼儿感到新鲜有趣，同时也从中丰富了知识，扩大了眼界。 （二）为了

5、使幼儿养成动脑的习惯，应对幼儿多提出一些问题，让孩子来回答。幼儿最初的阅读方式，主要依赖父母的朗读，他们自己是在用“耳朵”读书，例如：故事三只小猪盖房子，当读到大灰狼来敲第一只小猪门时，我突然停下提问他们：“小猪这时候应该怎么办呢？”给予他们一次想象的机会，让他们充分发挥自己的想象能力。通过这一手段不仅能促进幼儿的观察能力和想象能力的发展，而且在阅读过程中也可以帮助幼儿掌握一些简单的常用字，由于是在阅读中，图、文、字结合起来，有助于一些汉字的理解，而不是孤力的去识字。正确的引导，幼儿从中体验到阅读的愉快从而产生再阅读的愿望，抓住时机，对良阅读行为进行强化，将收到事半功倍的效果。 五、培养良的阅

6、读习惯 幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良习惯的养成。 （一) 爱护图书：让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程，培养其书护书的习惯。 （二）阅读姿势：身体要坐直，书放平，不要离眼太近，这样可以预防眼病的发生。 （三）阅读的方法：阅读时，应翻开第一页，从左到右，从上到下，边看边点读，引起幼儿想自己看书的欲望，老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很的直观示范。让幼儿互相监督，这样更能强化幼儿自己的境况，逐步培养良的阅读习惯。 培养幼儿良的阅读能力，对幼儿来说受益非浅，他可以使幼儿阅读到大量的儿童

7、读物从而增长知识，还可以为以后的学习打下良的基础。为了提高幼儿的阅读水平，需要老师和家长的共同配合，阅读的目的在于“理解意义”要给孩子的时间，让孩子自己去思考、去感觉、去模仿、去发挥,给予幼儿提供这些活动，比刻板教孩子如何阅读更有意义。一、阅读的意义有良好的阅读习惯，不仅能促进孩子的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养孩子良的非智力品质。如：要认真学习呀；要 护公物呀等态度,品德意识。由此可见，培养孩子良的阅读习惯，是我们老师和家长不可忽视的一个重要内容。专家认为，一般孩子在9个月以后，就对书有一定的兴趣，他会想去翻动书本，但往往是一把抓起几页，他会看书，但可能把

8、书颠倒着看，嘴里还会喃喃自语，1岁以后的孩子会说不少的话，这种认识能力的发展为早期阅读作了一定的准备。所以，专家建议，早期阅读的起始时间以9个月至1岁为宜。如果家庭教育的方法得当，孩子早期阅读就会出现.二、家长的困惑很多家长都有这样的感受，家里的图书要么扔得满地都是，要么一本书被涂得乱七八糟，撕得七零八落，使他们很头痛,认为自己的孩子只知道玩，不喜欢读书。为什么孩子会出现这样的问题呢？主要有以下几个原因： 1阅读兴趣和阅读习惯不够。家长认为自己的孩子“喜欢阅读”的很少,许多幼儿听家长讲故事，不喜欢自己“阅读”故事，因而每天“缠着家长要求讲故事”.有些家长为了引发孩子的“阅读”兴趣，用经常购买新

9、书来保持孩子对书的“热度”。2图书种类不丰富。以家长的意愿为主。家长在为孩子购买图书时，偏向选择“知识类”的图书。如：识字、学数等。家长在为孩子购书时的目的是把“书”视为开发智力的一种工具，较少考虑孩子的兴趣和书籍所具备的娱乐性等特点。家长对幼儿的故事类图书，先有选择少之又少。可见，家长对“书籍”作为一种文学作品学习的有效手段重视不够。3孩子阅读环境欠佳。很多幼儿没有一个固定的图书架和书袋，没有固定安静的图书角。总是东放一本,西放一本.可见，幼儿的家庭阅读的物质环境普遍欠佳。对于精神环境方面，家长的示范榜样作用显得尤其重要，最家长在家里每天坚持读报半小时以上。4家长缺乏正确的引导。早期阅读具备个别化的教育特点，一对一的阅读非常重要。因此，家长是指导孩子阅读的最老师。但是，大部分家长往往是在孩子“缠得没办法”时才给孩子讲个故事聊以对付。有些家长当与孩子一起阅读时，也只是把故事讲给孩子听，对孩子的阅读兴趣、习惯、技能并不关注或不知道关注。因而，当孩子出现一些不良习惯时，家长觉得无可奈何。