博大幼儿园学习活动.doc

1、博大幼儿园学习活动有一种学习，没有参与，你不会知道精彩纷呈；有一种平台，没有投入，你不会知道温馨如家； 有一种交流，没有融入，你不会知道头脑风暴；有一种对话，没有深入，你不会知道豁然开朗；有一种苦累，没有体会，你不会知道痛并快乐；有一种信仰，没有执著，你不会知道任重道远。愿每位老师学习幸福，学有所获，工作顺利！ 编 者 按 一路国培，一路收获；一路切磋，一路研磨。品读良篇，犹如畅饮一杯春醪。国培让我们受益良多，学习将是我们永远的主题，让我们把这澎湃的热情在教学实践中永恒粘贴！愿国培中的优秀与美丽陪伴您每一天！ 教师之醒世恒星河北小数四班 孙国元 关怀是最能烤热心灵的炭火 关怀就像串串珍珠挂在学

2、生的心目上，像朵朵鲜花盛开在学生的心室中 宽容，为学生撑起一片自省的天空 宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，一种高贵的品质，一种崇高的境界，更是一种特殊的教育方式 教师是学生行为和思想的风向标 老师具有率先垂范的作用，优秀的老师往往是学生成长道路上的楷模和导师 上坡时，请务必推他一把 要想让学生持续地保持旺盛的斗志，就要和学生共同努力，与其一起克服困难，在他上坡时，用力推他一把。 一步一步来，梦想终会成为现实 失败，只是成功的一个“暂停” 失败只是通往成功路上的一处小岔路，是驶往彼岸的一次小波浪，是飞向目标地途中的一次歇息。 外界的“风声”不能成为你放弃的借口 没有谁能阻止你继续前进，除了

3、你自己！养成良好学习习惯 渐入数学学习佳境通化市教育学院 杨东 众所周知，习惯的力量是巨大的。只有从小养成数学学习的良好习惯，才能使之内化为学生的数学素养。数学课程标准也强调数学教学要“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。” 在小学阶段的数学学习过程中，需要培养哪些方面的数学学习习惯呢？根据课标的要求，我认为应从以下十个方面去培养。 一、做好学习准备的习惯1、每堂课提前准备好课本、笔记本和上课所需的资料、学具和文具，整齐地摆放在书桌的左上角。2、预备铃响后立即入位，端正做好，听从文艺委员安排，或演唱歌曲或诵读诗文，等候老师上

4、课。3、每天在家预习后，逐一清点是否有遗漏，书籍、文具、校服、红领巾等是否齐备。4、放学后彻底清扫教室，为明天上课作好准备。二、学会倾听的习惯1、上课要集中注意力，不做小动作，不玩玩具及学习用品，不做与学习无关的事。2、专心听老师讲课，听同学发言，要听清老师或同学说的每一句话，弄懂每句话的意思；3、学会如何倾听，注视发言人，对他人意见自然地给予回应（如点头示意或给予赞许的目光）。4、尊重发言人，耐心听老师或同学讲话，不随便插嘴，要等别人说完话，才发表自己的意见；5、细心听，当别人的发言有错时，要能找出问题，评价同学的发言时，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或提出新的想法

5、；6、虚心听老师、同学对自己的评价，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点；7、用心听，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。三、善于思考、敢于提问的习惯1、上课专心听讲，认真思考，积极发言。2、善于发现，多问“为什么”，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向教师请教。3、课前预习知识，不明白的问题提前做好标记。4、勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错。5、发言时，站得直，口齿清，讲普通话，声音要洪亮。四、与人合作的习惯1、乐于将个人的学习活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。2、与同学沟通交流时，要尊重别人的意见

6、和观点。学会表达自己看法，共同解决问题。3、主动和同学、老师合作，乐于承担组内分担的任务。4、学会赞许同伴，愿与他人一起分享合作的体验。五、自主读书的习惯1、乐于读书，愿意和书交朋友，养成阅读的好习惯。2、养成边读边想、圈点勾画良好习惯，注重知识的积累。3、不阅读不健康书籍，不看不健康光盘，不浏览不健康网站。4、爱护书籍，不在公用书籍上乱写乱画。六、认真书写的习惯1、写字姿势正确。做到“三个一”（即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远）。2、坐势端正。坐得自然，两脚放平，身板要直，头部略向前倾。3执笔正确。五指并拢，斜握铅笔，手腕关节配合，按笔画发展的方向，上下左右灵活动转。4、全神

7、贯注。两眼正视纸面，注意字的笔画、间架、结构。5、卷面整洁。字字正确清楚，行行排列整齐。七、自评互评的习惯1、能正确认识个人和他人的优点和不足，全面地看待自己和他人。经常换位思考。2、明确学习目的，增强学习责任感，能激励自己和他人不断战胜学习中的困难。3、能正确的评价自己和他人的学习全过程。包括对学习活动开始之前的计划、学习活动展开过程之中表现出来的态度、学习活动结束之后的成果、经验、教训进行自评、互评。4、能正确对自己和他人的学习结果进行评价，应包括对知识、技能、习惯、态度、人格成就等。5、学会运用激励性评价语言和手段，重优点，轻不足，指方向。八、搜集资料的习惯1、能利用查阅图书、上网浏览、

8、实地考察、走访调查等渠道主动搜集与学习相关的材料，拓宽自己的知识面。2、对搜集的各种资料能进行分析、归类、整合。九、动手操作的习惯1、能按要求独立或合作完成教科书内的各种操作实验。2、操作规范，操作过程符合实验常规，有一定的顺序。3、能积极参与操作演示，并能与人分享实验感悟。十、按时完成作业的习惯1、按时完成作业，当天的作业当天完成。2、写作业前，要做好适当的准备；写作业时，要认真、迅速、保证质量。3、独立完成作业，遇到困难想办法自已解决，不能依赖他人。3、做完作业认真检查。4、做好明天课程的预习，写好预习笔记。有人说，儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，

9、便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信培养学生养成良好的数学学习习惯，肯定会让学生渐入学习佳境，使孩子一生受益匪浅。 循环小数案例分析新密市直三小 杨晓红 案例背景：2012年9月27日，新密市教体局教研室教研员到我校进行学期初关于道德课堂实施情况的调研，其中很重要的一项内容就是听课，时值我校正在进行级段研讨课，根据老师们上报的上课时间，一行人走进了张老师的课堂。她执教的课题是循环小数。课堂实录：第一环节：游戏引入，初步感知“循环”的意义。师：我们一起来做个拍手游

10、戏，我先拍，你们再拍。生：好。师拍手：X XX 生：X XX X XX X XX 师： XXX 生：（急不可待） XXX XXX XXX 师：老师还没拍完你们就知道怎么拍了，如果一直拍下去会怎么样?(生：拍不完。)从刚才的拍手游戏中你发现了什么？生1：循环 生2：无限师不置可否，随机板书循环。师：你能从生活中找出这种现象吗？生：1、一年四季，春夏秋冬。2、电扇3、呼吸（师解释：一呼一吸）4、植物生长（师解释：种子发芽、生长、开花、结果）师：看来生活中的这种现象真不少。其实数学中也有这种现象，例如：出示已提前准备在黑板上的题目：1、 2、4 3 7 4 3 7 4 3 7学生手举得高高的，纷纷说

11、出循环的图形或数字，老师一一肯定。接着问：为什么要用省略号，不用行不行？生：不行，省略号表示有很多，写不完。接着老师说了，数学中有一种数叫循环小数，今天我们一起来学习循环小数。板书课题。接着出示了学习目标，生齐读、自读各一遍。分析：第一环节到此结束。仔细审视以上环节，我有以下几个思考：第一、这是一节概念课，概念的引入是概念课教学的关键环节，这一步做得如何将直接关系到学生对概念理解情况的好坏。小学生掌握概念是一个主动而复杂的认知过程，只有为他们提供大量丰富典型的感性材料，通过直观对比分析等方法教学，才能逐步抽象内化为概念。本节课老师从学生喜欢的游戏引入新知，之后学生举出生活当中循环的例子帮学生理

12、解什么是“循环”，这个教学设计是非常不错的，给学生理解概念提供了熟悉的、丰富典型的感性材料，同时这个环节的设计符合学生的思维特点和生活实际。从学生回答问题的情况看，应该说大部分学生知道“一直不断的重复出现”的意思了，例子举得也很丰富多彩，远远超出了我的思维，在此也可以看出孩子的想象力、思维能力是不可低估的，而老师虽然比孩子接触知识时间早、了解的也更多，但往往会受定式思维的影响。即所谓：给孩子一个思考表现的空间，他会还你一个精彩。第二、通过拍手游戏引出“循环”的意义显得比较仓促，包括后面举的数学题的两个例子都没有很准确的让学生理解“循环”，或许老师以为学生已经明白了，处于只能意会而不能准确用语言

13、表达的阶段。但我认为，老师在这两个小环节里，都只弄清楚了循环的其中一层含义“一直不断的重复出现”，例如有学生用“无限”来说拍手的特征，而对于“依次不断”这个关键点并没有抓住并且明确说出来，因为师生一只都没有提到按什么样的顺序出现，这个顺序前后有没有变化。其实在这个关键点的理解上，我认为老师只要稍加引导就很容易做到，而且也不会花费过多的时间。例如可以这样处理：在第一次师生拍完手后，问一问学生：“刚才拍手的节奏是什么？拍手时节奏的顺序怎样？”通过这样两个看似不起眼的小问题的回答，学生就会明白要按一定的顺序而且这个顺序是不能改变的，到后来的学生举例子、数学题的分析更进一步让学生说出图形或数字是按什么

14、顺序重复出现的，从而明白“依次不断”的重要性，至此就完成了对“循环”的两个关键点的理解，为第二环节认识“循环小数”的概念打下坚实的基础。第三、作为一名数学老师，对概念的理解和表达一定要科学、规范，自己的语言也要准确，给学生的发言起到很好的榜样作用。同时还要有一双善于倾听的耳朵，时刻关注着学生，及时引导学生回到正确的思维上来。虽然我们面临的是班大人多，越是这样影响面越大。例如：学生在举生活中循环的例子时，说“电扇”，当时我一听就懵了，电扇怎么就成了循环现象呢？赶快抬头看教室里的电扇，其中有一个电扇正转着，恍然大悟，原来学生想表达的意思是开着的电扇不停的转动就是循环。可老师在这里也并没有做任何说明

15、也没让学生解释，就一带而过了，不知道其他学生是怎么想的。在老师看来，可能这根本就不算问题，不值得去仔细深究，可课堂上老师的一言一行一举一动都在潜移默化的影响着学生，会不会因为老师的默认而给孩子造成不必要的错误认识呢？新课程标准指出：数学是一门科学，而科学是来不得半点马虎的，科学更是严谨的，作为一名一线数学教师，规范自己的语言势在必行。第四、作为一名综合素质很不错的老师（张老师无论是在基本功方面还是在敬业精神方面，在我校都属上乘），在追求一个比较好的教学设计上下功夫或借鉴别人的教学设计原本无可厚非（我曾见过这个教学设计），但在运用到时候，一定是要有自己对教材的准确把握，还要有对教学设计的目的有一个清晰到位的认识，才有可能起到事半功倍的效果。相反如果我们不加分析只看到别人设计的精彩独到之处就直接拿来我用，往往不能达到理想的效果。因为毕竟别人的东西是基于别人对教材的理解、学情的分析设计出来的，对自己为什么这样设计、如何处理每个小环节都有自己的设想，所以用起来得心应手，让人耳目一新。即所谓学生也不是那些学生，教师也不是原来的教师，怎么能达到原有的效果呢？我认为当我们借鉴别人的好东西时，一定要加上自己的思考，融入属于我们自己的思想，真正的起到好东西有好用途，而不是简单的“东施效颦”。