区域活动中教师对幼儿游戏行为观察问题的提出.doc

1、区域活动中教师对幼儿游戏行为观察问题提出观察是通过教师的感官知觉了解儿童的过程。蒙台梭利说过：唯有通过观察和分析，才能真正了解儿童的内在需要和个别差异，以决定协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。教师只有通过细致的观察，才能更好地了解幼儿，以便幼儿在需要时提供恰到好处的帮助。因此，教师在支持区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和支持者的角色。但是在游戏实践中，由于教师不懂得从何入手去深入观察幼儿的游戏行为，没有很好把握科学的观察方法，影响了观察的质量，对幼儿的游戏发展起不到应有的促进作用。因此，提升教师在游戏中的观察能力作为对教师专业化发展、幼儿发展都具有一定的实践意义

2、。我们主要是基于以下三点思考，提出本课题：1.纲要指南精神的落实。纲要中都指出：幼儿园以游戏为基本活动。幼儿的发展规律和年龄特点决定了他们的学习和发展离不开游戏。指南解读中强调：教师在幼儿游戏中的作用就在于能够用教育的眼光来观察孩子的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿的发展，只有教师全面细致的观察幼儿的行为，给予正确、深入的分析才能做出适宜的指导，有效推动幼儿的发展。因此，在以幼儿发展为本的教育理念下，学会观察、分析游戏的行为，教师必须掌握的基本技能，这样教师才会有效的介入指导，从而促进幼儿游戏的水平的提高。2.基于教师专业化发展的追求。一是教师在日常幼儿游戏中不知道观察幼儿的游戏行为，导致指导

3、存在问题。二是课程改革中教师逐渐更新了教育理念，但是面对复杂多变、教无定法的教学情境，还是产生了诸多不适。观察记录为教师提供了一个反思的平台，能帮助教师通过理论和实践之间的来回追溯，清楚地看到幼儿的学习和教师的教学行为，知道所做的哪些是有价值的，思考怎样才能做得更好。观察与分析对教师的专业化能力提出了新的挑战。3.基于幼儿发展的需求。游戏是幼儿的天性，对儿童进行观察，使教师开始倾听孩子，解读孩子，理解孩子，越来越多地发现孩子的潜能，促进孩子游戏水平的提高，也使教师重新思考自身与孩子之间的关系问题。基于此，我们将“活动区中教师如何有效观察幼儿行为”作为我们本阶段园本教研活动切入点，针对教师在日常活动区活动组织过程中观察存在的问题，从问题入手，在探讨、解决问题的过程中加深对活动区幼儿游戏行为的观察与研究，更好地促进我园活动区游戏水平的提升。