第3课《回忆鲁迅先生（节选）》ppt课件（共54张PPT） -（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、回忆鲁迅先生（节选）回忆鲁迅先生（节选）鲁迅鲁迅七年级语文下册七年级语文下册1.1.语言构建与运用：语言构建与运用：了解作者及写作背景，积累重点词语。了解作者及写作背景，积累重点词语。2.2.思维发展与提升：思维发展与提升：分析文章结构，归纳人物形象。分析文章结构，归纳人物形象。3.3.审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造：把握主要人物的形象特征和精神品质，理：把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感；揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言解作者的情感；揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。4.4.文化传承与理解文化传

2、承与理解：体会鲁迅先生的人格魅力和崇高精神，感：体会鲁迅先生的人格魅力和崇高精神，感受作者热爱、崇敬和怀念之情。受作者热爱、崇敬和怀念之情。学习目标学习目标了了 解解鲁迅迅鲁迅鲁迅（1881193618811936年年）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”创创 作作背背景景本文节选自萧红长篇回忆性叙事散文回忆鲁迅先生，作于鲁

3、迅逝世三年后。本文节选自萧红长篇回忆性叙事散文回忆鲁迅先生，作于鲁迅逝世三年后。萧红是一位经常从记忆深处挖掘写作素材的作家，而这篇文章便是她这类作品萧红是一位经常从记忆深处挖掘写作素材的作家，而这篇文章便是她这类作品的代表作。的代表作。作者将自己与鲁迅交往过程中的所见所闻所感剪裁提炼，组织成文。节选部分作者将自己与鲁迅交往过程中的所见所闻所感剪裁提炼，组织成文。节选部分共分八个生活片段叠加而成，自然空行成段。全文布局自由随意，用女性独有的敏共分八个生活片段叠加而成，自然空行成段。全文布局自由随意，用女性独有的敏锐目光悉心观察，捕捉到了鲁迅先生许多灵动传神的细节，以质朴浅白清新隽永的锐目光悉心观

4、察，捕捉到了鲁迅先生许多灵动传神的细节，以质朴浅白清新隽永的语言，于细微之处写出了一个真实的、充满人情味的活生生的鲁迅，彰显了一代伟语言，于细微之处写出了一个真实的、充满人情味的活生生的鲁迅，彰显了一代伟人鲁迅的思想和人格。人鲁迅的思想和人格。介介 绍绍作作者者萧红萧红（1911-19421911-1942）原名张廼莹，笔名萧红，出生于黑龙江呼兰县一个地主家原名张廼莹，笔名萧红，出生于黑龙江呼兰县一个地主家庭。为了反对包办婚姻，逃离家庭，困窘间向报社投稿，庭。为了反对包办婚姻，逃离家庭，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上

5、写作之路，两人一同完成小说、散文集跋涉。两人一同完成小说、散文集跋涉。19341934年到上海，与鲁迅相识，同年完成长篇生死场，年到上海，与鲁迅相识，同年完成长篇生死场，次年在鲁迅帮助下作为次年在鲁迅帮助下作为“奴隶丛书奴隶丛书”之一出版，由此取得之一出版，由此取得了在现代文学史上的地位。了在现代文学史上的地位。19421942年年1 1月月2222日卒于香港。日卒于香港。文文 体体知知识识回忆录回忆录顾名思义，就是回忆过去的事情，并且用文字记录下来；准顾名思义，就是回忆过去的事情，并且用文字记录下来；准确地说，回忆录是追记本人或他人过去生活经历和社会活动确地说，回忆录是追记本人或他人过去生活

6、经历和社会活动的一种文体，它具有文献的价值。根据文字记录方式的不同，的一种文体，它具有文献的价值。根据文字记录方式的不同，回忆录可分为亲笔回忆录和口述回忆录。亲笔回忆录即回忆回忆录可分为亲笔回忆录和口述回忆录。亲笔回忆录即回忆录主人公亲笔撰写的个人回忆录。口述回忆录，即回忆录主录主人公亲笔撰写的个人回忆录。口述回忆录，即回忆录主人公不是亲笔撰写，而采用自己口述、他人记录整理的方式。人公不是亲笔撰写，而采用自己口述、他人记录整理的方式。识识 记记生生字字舀（舀（）揩（揩（）碟（碟（）捆（捆（）咳嗽（咳嗽（）调羹（调羹（）绞肉（绞肉（）薪金（薪金（）校对（校对（）草率（草率（）吩咐（吩咐（）抹杀（

7、抹杀（）疙瘩（疙瘩（）阖一阖眼睛阖一阖眼睛 （）深恶痛绝（深恶痛绝（）yo ki di knyo ki di kn k sou tio n jio k sou tio n jio ru ru xn jn jio du co xn jn jio du co shui shui fn f m sh d fn f m sh d h shn w t h shn w tn ju n ju 理理 解解词词语语安顿安顿:揩揩:旷代旷代:抹杀抹杀:草率草率:校对校对:安详安详,安稳。安稳。揩揩:擦、抹。擦、抹。历时长久。历时长久。彻底勾销彻底勾销;完全去掉。完全去掉。(工作工作)粗枝大叶粗枝大叶,敷衍了事。敷

8、衍了事。查对、订正。查对、订正。理理 解解词词语语悠然悠然:疙瘩疙瘩:不以为然不以为然:深恶痛绝深恶痛绝:安闲、闲适的样子。安闲、闲适的样子。不认为是对的。表示不同意或否定。然不认为是对的。表示不同意或否定。然,是是,对。对。皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。不容易解决的问题等。皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。不容易解决的问题等。指对某人或某事物极端厌恶、痛恨。指对某人或某事物极端厌恶、痛恨。整整体体感感知知小组讨论：小组讨论：文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？可敬的长者可敬的长者可亲的父亲可亲的父亲有血有肉的伟人有血有肉的伟人幽默风趣的智者幽默风趣的智者小组讨

9、论归纳小组讨论归纳：阅读课文，划分层次，概括大意。阅读课文，划分层次，概括大意。整整体体感感知知整整 体体感感知知第一部分第一部分(1-13)(1-13)写日常起居。写日常起居。(1)(1)写鲁迅先生的笑声。写鲁迅先生的笑声。(2)(2)写鲁迅先生轻捷的步伐。写鲁迅先生轻捷的步伐。(3-13)(3-13)写鲁迅先生和朋友夜谈、吃饺子和韭菜合子。写鲁迅先生和朋友夜谈、吃饺子和韭菜合子。第二部分第二部分(14-34)(14-34)写与青年朋友交往与许先生的日常生。写与青年朋友交往与许先生的日常生。(14-23)(14-23)写写“我我”对先生的两次访问。对先生的两次访问。(24-26)(24-26

10、)写对青年人的批评及他细致展读每位青年的来信。写对青年人的批评及他细致展读每位青年的来信。(27-30)(27-30)写校样纸用作它用写校样纸用作它用,但先生却但先生却“不以为稀奇不以为稀奇”(31-34)(31-34)写许先生的繁忙写许先生的繁忙,支持鲁迅先生的工作。支持鲁迅先生的工作。第三部分第三部分(35-66)(35-66)与家人相处的情景及他辛勤工作，无私奉献的精神。与家人相处的情景及他辛勤工作，无私奉献的精神。(35-54)(35-54)写鲁迅先生一天中繁忙的工作。写鲁迅先生一天中繁忙的工作。(55-59)(55-59)写鲁迅先生验证鱼丸是否新鲜写鲁迅先生验证鱼丸是否新鲜,(60-

11、62)(60-62)写先生认真包裹好每一写先生认真包裹好每一-本要寄出的书。本要寄出的书。(63-66)(63-66)写竭尽全力写竭尽全力,辛勤工作辛勤工作,为人类留下更多财富。为人类留下更多财富。回回忆忆鲁鲁迅迅先先生生 前后桌交流：前后桌交流：按自然空行，共有十五件小事。用小标题来概括，并说一说体现按自然空行，共有十五件小事。用小标题来概括，并说一说体现了鲁迅怎样的品质。了鲁迅怎样的品质。整整体体感感知知整整体体感感知知顺序顺序小标题小标题表现的品质表现的品质1 1明朗的笑明朗的笑真诚，乐观开朗、平易近人真诚，乐观开朗、平易近人2 23 34 45 56 67 78 89 91010111

12、11212131314141515整整体体感感知知顺序顺序小标题小标题表现的品质表现的品质1 1明朗的笑明朗的笑真诚，乐观开朗、平易近人真诚，乐观开朗、平易近人2 2走路的姿态走路的姿态一往直前、义无反顾的果敢精神一往直前、义无反顾的果敢精神3 3深夜交谈深夜交谈热情、真诚热情、真诚4 4饮食爱好饮食爱好刚硬的性格刚硬的性格5 5待人风趣待人风趣对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤 6 6会心的笑会心的笑幽默风趣，平易近人幽默风趣，平易近人 7 7谈青年来信谈青年来信关心青年，一片赤诚关心青年，一片赤诚8 8处理校样随便处理校样随便淡泊名利、谦逊大度淡泊名利、谦逊大度

13、9 9工作忙碌工作忙碌尊重理解，家庭和谐尊重理解，家庭和谐1010看电影看电影礼让质朴礼让质朴1111别样的休息别样的休息热爱读书、珍惜时间热爱读书、珍惜时间1212日常起居日常起居待人热情、耐心待人热情、耐心1313吃鱼丸吃鱼丸尊重孩子，做事认真，深入实际尊重孩子，做事认真，深入实际1414亲自包书亲自包书严肃认真、一丝不苟严肃认真、一丝不苟 1515忘我工作忘我工作呕心沥血呕心沥血课课 文文分分析析阅读感悟：阅读感悟：阅读第一部分（阅读第一部分（1-131-13）。）。第一部分第一部分(1-13)(1-13)写日常起居。写日常起居。(1)(1)写鲁迅先生的笑声。写鲁迅先生的笑声。(2)(2

14、)写鲁迅先生轻捷的步伐。写鲁迅先生轻捷的步伐。(3-13)(3-13)写鲁迅先生和朋友夜谈、吃饺子和韭菜合子。写鲁迅先生和朋友夜谈、吃饺子和韭菜合子。回回忆忆鲁鲁迅迅先先生生 同桌交流：同桌交流：试着赏析文章第试着赏析文章第1 1段。段。写鲁迅的笑，开头直接描写，独具一格。写鲁迅的笑，开头直接描写，独具一格。寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成鲜明的对比。的鲁迅形象形成鲜明的对比。课课 文文分分析析“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界

15、限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。前后桌思考、交流：前后桌思考、交流：文中多次写到鲁迅先生的笑，试着在文中再找出一处。文中多次写到鲁迅先生的笑，试着在文中再找出一处。饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。友在楼上也正谈得热闹。爽朗爽朗课课 文文分分析析“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的

16、戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。阅读、感悟：阅读、感悟：第第2-52-5自然段，运用了哪些描写手法自然段，运用了哪些描写手法，表现了什么？表现了什么？鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。运用动词：抓、扣、伸。运用动词：抓、扣、伸。动作描写，生动传神地写出了鲁迅先生干练敏捷、动作描写，生动传神地写出了鲁迅先生干练敏捷、

17、干脆利落的行事风格。干脆利落的行事风格。课课 文文分分析析“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。“反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿。反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿。”许先生如此劝着。许先生如此劝着。语言描写，表现了许先生的热情。语言描写，表现了许先生的热情。鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。着。神

18、态描写，犹如一幅剪影，写出了鲁迅先生神态描写，犹如一幅剪影，写出了鲁迅先生“沉思沉思”时的安详之态，时的安详之态，画面感强。画面感强。课课 文文分分析析“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。阅读、阅读、思考：思考：第第8 8自然段：鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的自然段：鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。东西，就是后来生病的时

19、候，也不大吃牛奶。有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格。你同意这种看法吗？有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格。你同意这种看法吗？同意。同意。“喜欢吃硬的东西喜欢吃硬的东西”是一种饮食习惯，更是是一种饮食习惯，更是性格的体现，这正反映了鲁迅先生坚毅、倔强、刚性格的体现，这正反映了鲁迅先生坚毅、倔强、刚硬的硬的“硬骨头硬骨头”性格。性格。课课 文文分分析析“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。交流、讨论：交流、讨

20、论：写海婴，写许先生，跟写鲁迅先生有什么关系？写海婴，写许先生，跟写鲁迅先生有什么关系？这是侧面描写，通过写海婴、许先生，从侧面表现这是侧面描写，通过写海婴、许先生，从侧面表现出鲁迅先生的可亲、温柔及其家庭生活的和谐温馨。出鲁迅先生的可亲、温柔及其家庭生活的和谐温馨。课课 文文分分析析阅读答题笔记阅读答题笔记侧面描写及其作用侧面描写及其作用侧面描写侧面描写又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或描绘环境来表现所要描又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或描绘环境来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象

21、进行刻画描绘。作用作用侧面描写是对正面描写的有益补充，更能激发人的想象力；与正面描写相比，侧侧面描写是对正面描写的有益补充，更能激发人的想象力；与正面描写相比，侧面描写能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效；有利于面描写能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效；有利于表现人物的性格。表现人物的性格。课课 文文分分析析“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。小组交流：小组交

22、流：“目不窥园，足不下楼目不窥园，足不下楼”“”“头发零乱头发零乱”“”“睡得很少睡得很少”这些细节，表现了这些细节，表现了闻先生什么精神？闻先生什么精神？课课文文分分析 表现他治学的专心致志和刻苦。表现他治学的专心致志和刻苦。侧面烘托他爱国忧民的情怀。侧面烘托他爱国忧民的情怀。“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。阅读、理解：阅读、理解：他潜心贯注，心会神凝，成了他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼

23、何妨一下楼”的主人。的主人。这句该怎样理解？这句该怎样理解？课课文文分分析“潜心贯注潜心贯注”“”“心会神凝心会神凝”“”“何妨一下楼何妨一下楼”意思一致，意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事情不能使他分心。情不能使他分心。“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。交流、感受：交流、感受：第第1010段写许先生的求学经历有什么作用？段

24、写许先生的求学经历有什么作用？课课文文分分析 插叙许先生向插叙许先生向“我我”讲述她读书时候的一些讲述她读书时候的一些经历，足见许先生的随和、亲切，丰富了文经历，足见许先生的随和、亲切，丰富了文章的内容，说明了章的内容，说明了“我我”和鲁迅先生一家的和鲁迅先生一家的关系亲密。关系亲密。“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。探究、交流：探究、交流：请从描写的角度赏析第请从描写的角度赏析第1212段的内容。

25、段的内容。课课文文分分析 动作和语言描写。动作和语言描写。言辞间既有对妻子的尊重与爱意，也有对晚辈的体恤。言辞间既有对妻子的尊重与爱意，也有对晚辈的体恤。（率真、可爱）（率真、可爱）课课 文文分分析析阅读感悟：阅读感悟：阅读第二部分（阅读第二部分（14-3414-34）。）。回回忆忆鲁鲁迅迅先先生生 第二部分第二部分(14-34)(14-34)写与青年朋友交往与许先生的日常生。写与青年朋友交往与许先生的日常生。(14-23)(14-23)写写“我我”对先生的两次访问。对先生的两次访问。(24-26)(24-26)写对青年人的批评及他细致展读每位青年的来信。写对青年人的批评及他细致展读每位青年的

26、来信。(27-30)(27-30)写校样纸用作它用写校样纸用作它用,但先生却但先生却“不以为稀奇不以为稀奇”(31-34)(31-34)写许先生的繁忙写许先生的繁忙,支持鲁迅先生的工作。支持鲁迅先生的工作。“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。思考、交流：思考、交流：第第1515自然段，开玩笑时的鲁迅先生，是不是也挺有意思？自然段，开玩笑时的鲁迅先生，是不是也挺有意思？是挺有意思的。鲁迅先生开玩笑时故作

27、认真，是挺有意思的。鲁迅先生开玩笑时故作认真，由此可以看出他是一个幽默风趣、平易近人由此可以看出他是一个幽默风趣、平易近人的人。的人。课课 文文分分析析“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。讨论：讨论：第第2222段中，段中，“我我”的回答是否有所暗示？说说你的理解。的回答是否有所暗示？说说你的理解。鲁迅先生就问我：鲁迅先生就问我：“有什么事吗？有什么事吗？”我说：我说：“天晴啦，太阳出来啦。天晴啦，太

28、阳出来啦。”许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。心境的展然的会心的笑。有所暗示。这是双关的修辞手法，一方面指天有所暗示。这是双关的修辞手法，一方面指天气放晴，另一方面暗指当时时局的明朗，隐含气放晴，另一方面暗指当时时局的明朗，隐含着作者对新生活的期待。着作者对新生活的期待。课课 文文分分析析阅读答题笔记阅读答题笔记 什么是双关？什么是双关？双关双关是指在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使是指在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的一种修辞手法。其运用可语句具有双重意义

29、，言在此而意在彼的一种修辞手法。其运用可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。课课 文文分分析析“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。讨论交流：讨论交流：阅读阅读24-2624-26自然段，一边对潦草的书信自然段，一边对潦草的书信“深恶痛绝深恶痛绝”，一边仍展读每封来一边仍展读每封来信，这反映鲁迅先生对待青年怎样的态度？信，这反映

30、鲁迅先生对待青年怎样的态度？爱之深，责之切。这反映了鲁迅先生对青爱之深，责之切。这反映了鲁迅先生对青年人的要求很严格，对其成长很关心，表年人的要求很严格，对其成长很关心，表现了他对青年的宽容与关爱。现了他对青年的宽容与关爱。课课 文文分分析析“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。同桌讨论、交流：同桌讨论、交流：第第31343134段写许先生的忙碌有什么作用？段写许先生的忙碌有什么作用？写许先生的忙碌，既

31、体现了许先生写许先生的忙碌，既体现了许先生的贤内助形象，又从侧面表现了鲁的贤内助形象，又从侧面表现了鲁迅先生的忙碌。迅先生的忙碌。课课 文文分分析析课课 文文分分析析阅读感悟：阅读感悟：阅读第三部分（阅读第三部分（35-6635-66）。）。回回忆忆鲁鲁迅迅先先生生 第三部分第三部分(35-66)(35-66)与家人相处的情景及他辛勤工作，无私奉献的精神。与家人相处的情景及他辛勤工作，无私奉献的精神。(35-54)(35-54)写鲁迅先生一天中繁忙的工作。写鲁迅先生一天中繁忙的工作。(55-59)(55-59)写鲁迅先生验证鱼丸是否新鲜写鲁迅先生验证鱼丸是否新鲜,(60-62)(60-62)写

32、先生认真包裹好每一写先生认真包裹好每一-本要寄出的书。本要寄出的书。(63-66)(63-66)写竭尽全力写竭尽全力,辛勤工作辛勤工作,为人类留下更多财富。为人类留下更多财富。“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。说一说说一说：第第3535段中的省略号有什么作用？段中的省略号有什么作用？夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一

33、定让我们坐。许先生，周建人夫人坐，一定让我们坐。许先生，周建人夫人海婴，周建人先生海婴，周建人先生的三位女公子。我们上车了。的三位女公子。我们上车了。表示列举的省略，说明还有很多人，表现了鲁迅表示列举的省略，说明还有很多人，表现了鲁迅先生为他人着想、先人后己的高贵品质。先生为他人着想、先人后己的高贵品质。课课 文文分分析析阅读答题笔记阅读答题笔记省略号的作用省略号的作用表示引文中的省略部分；表示引文中的省略部分；表示列举的省略；表示列举的省略；表示说话的断断续续；表示说话的断断续续；表示重复词语的省略；表示重复词语的省略；表示话未说完或语意未尽；表示话未说完或语意未尽；表示欲言又止或沉默不语。

34、表示欲言又止或沉默不语。课课 文文分分析析“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。思考、交流：思考、交流：第第4040自然段，自然段，“和一个乡下的安静老人一样和一个乡下的安静老人一样”，给你怎样的感觉？给你怎样的感觉？课课 文文分分析析 写出了鲁迅先生作为普通人的一面写出了鲁迅先生作为普通人的一面平静慈祥、外表朴实，给人一种平平静慈祥、外表朴实，给人一种平易近人的感觉。易近人的感觉。“我”望到“庄外临河

35、空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。交流、感悟：交流、感悟：第第4343自然段中，自然段中，“陪到八点钟，十点钟陪到八点钟，十点钟“”“”如果把这句删掉，效果有何如果把这句删掉，效果有何不同不同？表示具体的时间，强调鲁迅先生一直陪着表示具体的时间，强调鲁迅先生一直陪着客人，突出时间之长，间接表现了鲁迅先客人，突出时间之长，间接表现了鲁迅先生平易近人、热情好客、有耐心的性格特生平易近人、热情好客、有耐心的性格特点。如果删掉

36、这句话，就没有这种表达效点。如果删掉这句话，就没有这种表达效果。果。课课 文文分分析析“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。小组探究：小组探究：第第46484648段对鲁迅先生深夜工作的背影的描写有什么深意？段对鲁迅先生深夜工作的背影的描写有什么深意？课课 文文分分析析 这三段文字犹如特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜坐着工这三段文字犹如特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，体现出鲁迅先生夜里工作时间之

37、长、工作之作的情景，体现出鲁迅先生夜里工作时间之长、工作之刻苦，突出了鲁迅先生背影的刻苦，突出了鲁迅先生背影的“黑大黑大”。虽然鲁迅先生身。虽然鲁迅先生身材比较瘦削矮小，但他的精神力量是巨大的。鲁迅先生就材比较瘦削矮小，但他的精神力量是巨大的。鲁迅先生就是一个斗士，在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗，用自己坚是一个斗士，在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗，用自己坚强的意志迎接黎明。强的意志迎接黎明。“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”

38、。无限欢喜、兴奋之情。思考、交流：思考、交流：第第5353自然段，鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔自然段，鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。在烧瓷的小龟背上站着。“整整齐齐、压整整齐齐、压”有什么作用？有什么作用？“整整齐齐整整齐齐”写出了鲁迅先生书桌的干净和整齐，写出了鲁迅先生书桌的干净和整齐，“压压”字生动地写字生动地写出了鲁迅先生对写好的文章的重视，反映出鲁迅先生细心、有条理、一出了鲁迅先生对写好的文章的重视，反映出鲁迅先生细心、有条理、一丝不苟的工作态度。丝不苟的工作态度。课课 文文分分析析“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台

39、，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。思考：思考：作者为什么写作者为什么写“保姆总是吩咐海婴轻一点走保姆总是吩咐海婴轻一点走”这一细节？这一细节？作者通过这一细节描写，暗示鲁迅先生经常从后半夜开始写作，直作者通过这一细节描写，暗示鲁迅先生经常从后半夜开始写作，直到清晨才入睡，同时体现出家人对鲁迅先生的写作工作的认同与尊到清晨才入睡，同时体现出家人对鲁迅先生的写作工作的认同与尊重，从侧面反映了鲁迅先生忘我的工作精神。重，从侧面反映了鲁迅先生

40、忘我的工作精神。课课 文文分分析析“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。思考：思考：阅读阅读55-58 55-58 自然段，鲁迅先生对海婴说鱼丸不新鲜一事的态度，反映了他自然段，鲁迅先生对海婴说鱼丸不新鲜一事的态度，反映了他的什么品质？的什么品质？海婴说鱼丸不新鲜，别人海婴说鱼丸不新鲜，别人“都不信都不信”“”“都都不注意不注意”的态度和鲁迅先生的的态度和鲁迅先生的“拿来尝尝拿来尝尝”形成鲜明对比，表现

41、了鲁迅先生尊重孩子、形成鲜明对比，表现了鲁迅先生尊重孩子、实事求是的品质。实事求是的品质。课课 文文分分析析“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。思考：思考：第第6262段采用了何种描写方法？有什么作用？段采用了何种描写方法？有什么作用？这是动作描，通过动词：包、捆、拿、剪，这是动作描，通过动词：包、捆、拿、剪，写生动地再现了鲁迅先生包书的情形，生写生动地再现了鲁迅先生包书的情形，生动细致地表现了鲁迅先

42、生做事认真、一丝动细致地表现了鲁迅先生做事认真、一丝不苟的态度。不苟的态度。课课 文文分分析析“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。讨论：讨论：请仔细阅读第请仔细阅读第64666466段，说明了什么？段，说明了什么？此时先生的病已经很严重了，医生说他此时先生的病已经很严重了，医生说他“必得休息必得休息”。可是，他非但没有休息，。可是，他非但没有休息，反倒想得更多，做得更多。鲁迅先生的确反倒想得更多，做得

43、更多。鲁迅先生的确是坚定执着地以笔为戈，战斗一生的勇士，是坚定执着地以笔为戈，战斗一生的勇士，我们赞美他、敬仰他！我们赞美他、敬仰他！课课 文文分分析析“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。小组小组讨论：讨论：文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感？文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感？疑疑难难探探究具体事件具体事件寄寓情感寄寓情感 “我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那

44、缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。小组小组讨论：讨论：文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感？文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感？疑疑难难探探究 本文写于鲁迅逝世三年之后，但依旧充满着作者对鲁迅的景仰、敬爱之情。本文写于鲁迅逝世三年之后，但依旧充满着作者对鲁迅的景仰、敬爱之情。具体事件具体事件寄寓情感寄寓情感 每夜饭后必到大陆新村来了，刮风的天，下雨的天，几每夜饭后必到大陆新村来了，刮风的天，下雨的天，几乎没有间断的时候乎没有间断的时候 对鲁迅的敬仰和亲近对鲁迅的敬仰和亲近 在鲁迅家里包饺子、

45、做韭菜合子等在鲁迅家里包饺子、做韭菜合子等 和鲁迅一家亲密融洽和鲁迅一家亲密融洽 梅雨季遇到晴天便跑到鲁迅家里梅雨季遇到晴天便跑到鲁迅家里 对鲁迅依赖和热爱，愿分享好心情对鲁迅依赖和热爱，愿分享好心情 鲁迅看完电影后安静地坐着鲁迅看完电影后安静地坐着对鲁迅感到亲近对鲁迅感到亲近 鲁迅亲尝鱼丸、包书、读信、深夜工作鲁迅亲尝鱼丸、包书、读信、深夜工作 对鲁迅严谨、认真、细致、刻苦、坚忍等美好品格对鲁迅严谨、认真、细致、刻苦、坚忍等美好品格的赞颂的赞颂在萧红眼中，鲁迅既是文学和思想上的导师，又是生活中的长者，也是让人在萧红眼中，鲁迅既是文学和思想上的导师，又是生活中的长者，也是让人信任亲近的朋友。信

46、任亲近的朋友。“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。思考思考探究探究：鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？作、生活琐事，这样写有什么好处？课课文文分分析 更真实。更真实。伟人也像平凡人一样会聊天、看电影，也有自己的生活习惯。这些伟人也像平凡人一样会聊天、看电影，也有自己的生活习惯。

47、这些生活琐事让读者看到了一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅先生，更让生活琐事让读者看到了一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅先生，更让人觉得可亲。人觉得可亲。更直观。更直观。对鲁迅的工作、生活琐事的记叙，让我们直接了解到鲁迅的为人处对鲁迅的工作、生活琐事的记叙，让我们直接了解到鲁迅的为人处世方式，他对待生活、对待工作方面的许多细节，以及他思想、性格方面的世方式，他对待生活、对待工作方面的许多细节，以及他思想、性格方面的不少特点。不少特点。“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜

48、，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。思考思考探究探究：鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？作、生活琐事，这样写有什么好处？课课文文分分析 更真挚、更有趣味。更真挚、更有趣味。文章运用细节描写，通篇基本上都是白描，几乎无一评文章运用细节描写，通篇基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描论，无一直接抒情，而真情毕现。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描述，可以引起读者浓厚的阅读兴趣。述

49、，可以引起读者浓厚的阅读兴趣。更有表现力。更有表现力。文中许广平先生的两句话十分恰当：文中许广平先生的两句话十分恰当：“周先生的做人，真是我周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。们学不了的。哪怕一点点小事。”这两句话看似轻描淡写，实则富有深刻内这两句话看似轻描淡写，实则富有深刻内涵。涵。写写作作特特点点本文记叙了鲁迅先生的一些琐事，语言朴实，刻画了一个真本文记叙了鲁迅先生的一些琐事，语言朴实，刻画了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅，充满了对鲁迅先生的崇敬和爱实、富有人情味、生活化的鲁迅，充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。在文中，作者很少用戴之情。在文中，作者很少用“他他”来指称鲁迅

50、，多称来指称鲁迅，多称“鲁迅先鲁迅先生生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴之情不露痕迹地融在了，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴之情不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。对琐事的叙述中。语言朴实。语言朴实。写写作作特特点点作者把自己与鲁迅先生交往过程中的情绪体验原生态地表达出作者把自己与鲁迅先生交往过程中的情绪体验原生态地表达出来，把自己对鲁迅先生的情绪记忆真实地加以再现。这种把生活碎来，把自己对鲁迅先生的情绪记忆真实地加以再现。这种把生活碎片、细节、意象性的事件加以串并的结构方法，更接近生活的本真片、细节、意象性的事件加以串并的结构方法，更接近生活的本真状态，也更具有一位女性作家直觉思维的特性，