《幼儿园教师专业标准》解读.pptx

1、 长春幼儿师范学校长春幼儿师范学校 李玮李玮 一、一、纲要纲要重视学前教育发展重视学前教育发展 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)，对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95、80、70的战略目标。二、二、“国十国十”推动学前教育普及推动学前教育普及 三、幼儿教师缺少统一专业标准三、幼儿教师缺少统一专业标准 学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提

2、高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。截至2010年底，我国幼儿园专任教师共计114.4万人，比上年新增15.8万人，增幅达16，成为我国教师队伍中增长最快的一支。按照国务院学前教育三年行动计划部署，我国三年内还将新增幼儿教师39.9万人。在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。一、有助于人们充分认识到幼儿园教一、有助于人们充分认识到幼儿园教师质量决定学前教育质量。师质量决定学前教育质

3、量。二、有助于改变我国幼儿园教师专二、有助于改变我国幼儿园教师专业素质偏低的状况。业素质偏低的状况。三、有助于促进幼儿园教师的专业三、有助于促进幼儿园教师的专业发展。发展。一、指导思想一、指导思想1.专业导向，师德为先。2.基本规范，前瞻引领。3.全面要求，突出重点。4.共同准则，体现独特。5.立足国情，国际视野。二、基本理念：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。二、基本理念：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。1、幼儿为本的理念表明了对教育对象幼儿最本质的认识，对教育者教师应该怎样认识和对待教育对象提出了基本要求。2、师德为先的理念是对教师职业的特别要求，包括三层含义：一是具有职业理

4、想与职业道德；二是尊重和热爱幼儿；三是为人师表，教书育人。3、能力为重的理念强调幼儿园教师要将理论与实践相结合，以“专业”的能力确保保教工作的科学性，并在实践中通过研究和学习不断提高专业能力。4、终身学习的理念是对教师职业的特别要求。教师职业的复杂性和变化性需要教师不断地学习与思考，不断地反思和改进教育实践。每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。一、基本内容一、基本内容 基本内容分为维度、领域、基本要求三个层级。维度层面分为专业理念与师德、专业知识和专业能力3项。领域层面共计14项，基本要求层面共计62项。1、“专业理念与师德”在专业标准的结构框架中居于首要位置，

5、包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个领域。基本要求共计20条，占全部基本内容条目的32。可见，专业标准对教师专业理念与师德要求很重视。专业理念与师德是教师从事保育和教育实践工作的情感和动力基础。拥有不同专业理念与师德的教师，会以不同的热情与态度对待幼儿和各项日常工作，自我发展的意识、积极性以及工作的创造性也会不同。2、专业知识包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三个领域。基本要求共计15条，占全部基本内容条目的24。专业知识是基本内容三个维度中内容最少的部分，但这并不意味着专业知识不重要，而是因为其基本前提是：幼儿园聘用的教师或者

6、说身在职场的教师是经过教师资格考试并取得教师资格证的。这些教师已经具备了基本的、全面系统的专业知识，专业标准所强调的是与教师保育教育工作实践密切相关的重要专业知识。因此，教师在提升自己的专业知识时，应重点考量这15条要求所涉及的内容，但不能仅局限于此。3、专业能力包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等七个领域。基本要求共计27条，占全部基本内容条目的44。可见，专业标准对教师专业能力高度重视。专业能力是教师专业化发展在教育实践中的集中体现，它直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的发展。专业标准对教师的专业能力提出

7、了全方位、综合性的要求。在七项要求中，前六项是教师实施保育教育工作的能力，第七项是教师自我发展的能力。深入理解和领会专业标准对教师的能力要求并付诸实践，将促使教师专业化水平进一步提高，促使幼儿园保教质量全面改善乃至大幅度提升。二、突出特点二、突出特点 1、对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。2、要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安

8、全与健康的热切关注，专业标准明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。如教师要将保护幼儿生命安全放在首位；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。3、要求幼儿园教师尊重幼儿的人格和年龄特点 （1）尊重和平等对待幼儿。（2）承认并重视幼儿生活和游戏的独特价值。（3）承认并尊重幼儿的学习方式。4、充分体现幼儿园保教结合的基本特点。幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。专业标准明确提出要“注重保教结合”，不仅将

9、“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。5、强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。专业标准对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评

10、价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。6、对幼儿园教师的沟通与合作能力、观察和了解幼儿的能力提出了特别的要求 沟通与合作能力是教师的工作对象对教师提出的必然要求。所有的教师都需要与教育对象、同事、家长和社区相关人员沟通与合作，但对于幼儿园教师来说，沟通与合作能力尤其重要。因为幼儿园教师的教育对象尚处于发展之中，他们的理解与沟通能力还比较弱，更需要教师用符合他们年龄特点的方式进行沟通与交流。而且，幼儿也需要教师提供良好的学习榜样。观察、了解幼儿是评价幼儿的重要手段，是提供适宜教育的基本前提和基础，也是教师反思

11、自身教育行为的适宜性，不断改进教育行为，实现自身专业发展的重要手段。7、重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。专业标准强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求。专业标准特别在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思与自主发展的要求，明确指出幼儿园教师在教育工作中应“主动收集分析相关信息，并不断进行反思，改进保教工作”；同时，应制订个人专业发展规划，通过不断的学习、实践、反思，不断提高自身专业素质，从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础。一、根据教师专业发展，分阶段细

12、化幼儿教师专业标准一、根据教师专业发展，分阶段细化幼儿教师专业标准 在专业标准的具体执行阶段，在确保幼儿教师基本素养的基础上，根据不同阶段幼儿教师的发展现状及发展需求，对各阶段标准的专业能力、专业知识做出相应的明确要求，使幼儿教师的专业能力不仅在“量”上体现差异，且明确“质”的区别。二、各级教育行政部门要依据二、各级教育行政部门要依据专业标准专业标准做好各项相应做好各项相应的工作，全面提高教师队伍的质量。的工作，全面提高教师队伍的质量。一是严把入口关，制定幼儿园教师准入标准。二是制定幼儿园教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，以保障教师的合法权益。三、开展幼儿园教师教育的院校要将开展幼儿园教

13、师教育的院校要将专业标准专业标准作为幼儿园教师培养培训的主要依据。作为幼儿园教师培养培训的主要依据。四、幼儿园在落实幼儿园在落实专业标准专业标准时，应重视促进时，应重视促进教师的专业发展和做好相应的管理两方面的工作，教师的专业发展和做好相应的管理两方面的工作，尤其是前者。尤其是前者。五、教师个人应将五、教师个人应将专业标准专业标准作为自身专业化作为自身专业化发展的基本依据。发展的基本依据。专业化、教师专业化及幼儿教师专业化的含义专业化、教师专业化及幼儿教师专业化的含义 1、专业化专业化，就是指一个普通职业群体在一定时期，就是指一个普通职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相

14、应内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。专业地位的过程。2、教师专业化教师专业化，教师专业化是指教师个人成为教，教师专业化是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。这样一个转变过程。3、幼儿教师专业化幼儿教师专业化，就是指幼儿教师个人逐步发，就是指幼儿教师个人逐步发展成专业人员，幼儿教师职业逐步走向成熟专业的展成专业人员，幼儿教师职业逐步走向成熟专业的过程。过程。幼儿教师专业化包括两层含义幼儿教师专业化包括两层含义：1、幼儿教师职业专业发展幼儿教师职业专业发展 是指按照从事幼儿教育所需的专业

15、知识、综合能力指标等标准，通过考试、评价等一系列措施和途径，使幼儿教育技能成为一种专业的发展过程。2、幼儿教师自身专业成长幼儿教师自身专业成长 则指幼儿教师拥有一系列的专业知识和技能，并能够运用它们对儿童及其家庭以及影响儿童的社会系统施加影响的发展过程。幼儿教师三个层面的角色定位幼儿教师三个层面的角色定位 支持者支持者合作者合作者倾听者倾听者观察者观察者学习者学习者实践者实践者教育活动教育活动 幼儿学习幼儿学习 幼儿教育幼儿教育 幼儿教师应具备的四个方面专业精神幼儿教师应具备的四个方面专业精神 敬业精神敬业精神责任感责任感事业心事业心专业价值观专业价值观第四方面第四方面第三方面第三方面第二方面

16、第二方面第一方面第一方面 幼儿教师应具备的两方面知识素养幼儿教师应具备的两方面知识素养文化科学基础知识文化科学基础知识 ：幼儿教师应具有在语文、数学、物理、化学、地理、生幼儿教师应具有在语文、数学、物理、化学、地理、生物等基础学科方面的知识，并进一步吸取经济、历史、哲学、物等基础学科方面的知识，并进一步吸取经济、历史、哲学、法律和社会学等方面的知识，以奠定一个广博的文化科学知法律和社会学等方面的知识，以奠定一个广博的文化科学知识基础。识基础。学科专业知识：学科专业知识：包括儿童生理学、儿童心理学、儿童教育学、幼儿园管包括儿童生理学、儿童心理学、儿童教育学、幼儿园管理、特殊教育技能、儿童家庭教育

17、及与儿童身心发展教育有理、特殊教育技能、儿童家庭教育及与儿童身心发展教育有关的专业基础知识。关的专业基础知识。幼儿教师应具备的九方面能力素养幼儿教师应具备的九方面能力素养 幼儿教师专业技能考核标准举例幼儿教师专业技能考核标准举例幼儿故事讲述（会说）语言标准规范，语调抑扬顿挫，语速与幼儿年龄特征相适应。3分情节完整，声情并茂，对故事中角色模仿有层次、有区分。3分肢体语言运用恰当，有助于幼儿理解故事内容。2分能够结合故事内容提出富有启发性问题，促进幼儿思维和语言发展。2分幼儿园语言教材内容，现场抽签，准备时间10分钟 总分：10分 钢笔字、粉笔字（会写）钢笔字：书写规范，不加字、不落字。2分结构匀

18、称，大小适宜，1分。字迹端正，字形美观，1分。书写速度适宜，1分。粉笔字：书写规范无错字，2分。结构匀称，大小适宜，1分。字迹端正，字形美观，1分。书写速度适宜，1分。（规定时间内，每错字、加字、少字一个扣0.5分，至该项分扣完为止）抽签决定书写内容，其中钢笔字50个，粉笔字25个，总共限时15分钟 总分：10分 绘画（会画）简笔画：能画出5种以上相关主题简单造型。2分（动物，人物，家具，建筑，服装，生活用品）综合主题画：熟练使用彩色铅笔、蜡笔、油画棒、水彩笔等绘画工具，能够运用素描、水彩、水粉画、国画的基本技法。3分构图完整，布局合理，画面整洁。2分色彩搭配适宜，图案美观大方。2分作品主题鲜

19、明，具有教育性和欣赏性。1分抽签决定内容，限时10分钟。自选主题，现场完成，限时30分钟 总分：10分 边弹边唱（会弹、会唱）流畅弹奏幼儿园歌曲，不中断，没有错音。4分能根据歌曲的内容风格，正确的运用节奏型进行伴奏。6分歌唱声音圆润、吐字清楚。6分感性丰富，具有表现力。4分 根据规定内容抽签考核。准备时间10分钟 舞蹈（会舞）民族舞蹈组合：舞蹈风格掌握准确。2分动作规范，节奏准确。2分具有一定的表现力。1分儿童舞蹈创编：能够反映规定儿童曲目的主题和特点。1分注意儿童舞蹈动作的规律性和形象性，1分动作简单，流畅易记。1分节奏明显清晰，变化不大。1分强调动作的欢快、活跃，能够体现儿童的天真形态，。

20、1分抽签决定内 容，准备时间10分钟，舞蹈创编按照规定曲目现场表演手工制作（会做）纸工：熟练掌握折纸的基本方法，能够按照图案，在规定时间内完成2件简单折纸造型，折痕干净、整齐。2分能在规定时间内按图纸完成1件剪纸作品，剪切口光滑整齐，作品美观大方。2分泥工：能够在规定时间内完成2件橡皮泥作品。形象逼真，特点突出，外形美观，颜色搭配适宜。2分综合材料主题创作：作品选题新颖，设计独特。1分主题突出，能充分发挥所选材料的特点。1分符合儿童的年龄和心理特征，具有安全性和实用性。1分作品制作精细，具有欣赏性。1分 现场抽取图案，限时15分钟自选形象，限时10分钟自选主题和材料现场制作，限时30分钟 总分

21、：10分多媒体课件制作（会用）设计一件辅助课堂教学的演示课件：创意新颖，构思巧妙。2分内容与活动联系紧密，突出重点，突破难点。2分画面生动形象，有利于激发幼儿活动兴趣。创设或引入与活动内容密切相关的情境，确实起到情感激励作用。2分图像、动画、声音、文字设计合理，准确、规范，符合幼儿认知规律。2分界面友好，操作简单、灵活，有利于师生互动。1分操作熟练规范。1分自选教学内容、准备脚本，现场制作。限时30分钟 总分：10分操与口令（会操）口令熟练，使用正确。1分发音清晰、准确。1分口令节奏感强，符合预令和动令的要求。1分声音洪亮、有力。1分动作舒展、标准。1分抽签确定内容 总分：5分教学设计模拟教学

22、及说课（会教）教学设计：活动目标符合纲要中对情感、态度、能力、知识技能等方面的要求及幼儿身心发展的不同水平，具体、明确，便于操作。1分活动内容适量，能紧密贴近幼儿生活实际，符合幼儿兴趣需要，富有挑战性。1分活动形式适宜，引导幼儿主动探索、发现、实验、操作和交流，能最大限度地满足幼儿发展的需要。1分活动准备设想充分，能创设情境，提供引发幼儿积极探究的活动材料，适合幼儿操作。1分有与活动紧密相连并行之有效的延伸活动，注重家、园、社区结合，有助于拓展幼儿的经验和视野。1分模拟教学及说课：教态自然，情绪饱满，语言准确规范，流畅自如，态势语应用得体。3分教具材料准备充分，符合幼儿兴趣特点，有审美价值，出示时机与种类适宜，使用恰当合理。2分能够灵活运用所学教育理论，并与教育教学实践相结合，具有说服力。4分阐述设计思路清晰、流畅。1分抽签决定设计内容，限时30分钟 专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。学习领会和贯彻落实专业标准将全面提升幼儿园教师的专业水平，进而促进幼儿园教育质量的全面提升。E-mailE-mail：电话：电话：13756895798/8619204713756895798/86192047