小班幼儿角色游戏面面观随笔.doc

1、小班幼儿角色游戏面面观 -“354”游戏教学研究随笔课题组 刘安莉自从十二五规划省级课题研究实施以来，我们将理论与实践相结合，在3-6岁儿童学习与发展指南的引导下积极探索高效课堂活动新模式，依据申报的“354”游戏教学模式为探索主题，扎实开展教学研究工作，从中也总结出一些真正能够激发幼儿兴趣的教学方法，受到幼儿的青睐和老师的借鉴，效仿。“354”游戏教学模式主要是将五大领域的教学内容融入到游戏之中，便于幼儿在玩中掌握知识，而且乐于接受，将抽象的知识直观化，兴趣化，从而达到寓教寓乐之目的。那么，游戏就是我们关注的焦点，知识与游戏的融合恰到好处，才能称为高效活动。在小班教学活动中，我们通过研究发现

2、，幼儿特别喜欢角色游戏，怎样丰富幼儿的角色游戏，我认为：【生活经验是法宝】教师要为幼儿提供足够的生活经验来充实幼儿的角色游戏的内容。由于小班幼儿的生活经验不足，他们在角色游戏时常常会显得无所事事。怎样改善这一情况呢？我们都知道，幼儿的生活经验大多来自家庭和幼儿园的学习与生活，因此，我们非常注重在平时教学、日常生活、户外游戏、参观、郊游、看图书、区域活动等各种活动中，拓展幼儿的视野，利用一切机会引导幼儿多方面地去观察和了解社会生活，丰富幼儿对周围生活的知识和经验，积累生活印象。我们在外出郊游时，就会在路途中引导幼儿观察警察叔叔如何指挥交通，行人如何遵守交通规则，红绿灯的作用等。事实表明：幼儿对生

3、活观察得越仔细，游戏的情节就越丰富，扮演角色也就越形象、逼真；幼儿对生活的印象越开阔，游戏的主题也就越多样化。【游戏准备是关键】教师可以通过角色游戏准备来为幼儿提供间接的指导。我们要为孩子们尽力提供充足的玩具和材料，以丰富角色游戏的物质条件。这些形式多样的物质材料对激发幼儿的游戏愿望和兴趣，发展幼儿的想象力有着非常重要的作用。小班的幼儿都喜欢玩“娃娃家”的游戏，我就在室内设“娃娃家”，布置好娃娃床、娃娃、厨房用具、生活日用品、不同款式的衣服、帽子、鞋子等衣物。当幼儿摸着自己喜欢的物品时，很快就进入角色游戏的状态之中。【教师参与是亮点】教师可以作为玩伴来参与角色游戏。教师直接参与游戏是促进游戏情

4、节发展的重要手段。小班幼儿喜欢游戏，但又不会做游戏，需要教师具体的指导和帮助。小班幼儿对成人的依赖性很强，当看到老师和他们一起做游戏，成为他们的游戏伙伴时，会感到格外兴奋。所以教师通过参与游戏担任角色之后，以角色的身份指导游戏是一种很好的方法和手段。教师可以担任主要角色或一般角色，也可以不固定在一个角色上，根据需要灵活掌握。比如：在和孩子们玩“娃娃家”的游戏时，由于各角色的活动单调，又缺乏协调，教师可扮演成“娃娃家”的“妈妈”。吩咐“爸爸”去买菜，叫“姐姐”去洗衣，自己则看娃娃，喂饭，哄睡觉等。在这种情况下，由于教师的积极参与并担任了游戏的主角，使其他角色也都明确了各自的责任，游戏内容也就丰富

5、了起来。【游戏延伸是升华】教师要适时把握结束游戏的恰当时机并组织幼儿评论游戏，极力保持幼儿再做游戏的愿望。在游戏结束前，我们会提前提醒幼儿，让他们有结束游戏的思想准备，从而自然、从容、愉快的结束游戏。另外，在结束游戏时我们还要做到三点：一是要教育，鼓励和督促幼儿认真收拾和整理好玩具、游戏材料及场地。从小班开始，我就教会幼儿收拾玩具或场地的方法，让他们养成一种良好的行为习惯。二是组织幼儿评论游戏。评论游戏是指导游戏，提高游戏水平的方法之一。评论游戏要有针对性，不必面面俱到，要具体，不要泛泛而谈。三是游戏延伸到位，是游戏的升华和亮点之笔。 总之，角色游戏可以运用到五大领域的各个方面，只有细心培养和认真引导才能得到满意的收获。