幼儿园数学活动设计和指导策略.doc

1、幼儿园数学活动设计和指导策略数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。具有：高度的抽象性、严密的逻辑性幼儿园教育指导纲要明确指出： 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣 引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣 建构初步的数概念 学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题幼儿园数学教育 ：1、注重静态知识注重动态知识2、注重表征性知识注重行动性知识3、注重“掌握”知识注重“构建”知识一、科学、合理地设计幼儿园的数学教育活动：对教育活动目标、内容和步骤的预期有目的，有计划组织幼儿集体参加数学学习活动幼儿园教育工作的基础环节教师教育理念向实

2、践转化的中介确实把握本班幼儿的发展水平选择合适的具体活动的目标总目标单元目标年龄阶段目标具体活动目标幼儿数学教育的目标 首先要了解幼儿数学教育的总目标 如“复习6以内加减运算”复习6以内的加减运算幼儿对运算方面的知识与技能的掌握小组竞赛激发幼儿的学习兴趣；幼儿在操作时的表现教师平时对幼儿学习习惯方面的要求对幼儿运算时的速度、准确 性的要求对幼儿思维的准确性、敏捷性的培养幼儿参与活动的积极性 、主动性教师对幼儿身心和谐的重视程度。 其次，了解有关的幼儿数学教育的单元目标和年龄阶段目标如 “复习6以内的加减运算”1、通过复习使幼儿进一步理解6以内加减的含义2、正确、熟练、灵活地进行“6以内的加减运

3、算”3、复习加法交换律 最后，根据具体目标所包含的内容选择适当的目标1、进一步理解6以内加减的含义2、培养幼儿正确、熟练、灵活地进行6以内的加减运算能力3、熟练掌握加法交换律选择合适的教学内容：总的要围绕幼儿园教育指导纲要1、既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性2、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野3、既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展 幼儿数学教育内容的启蒙性幼儿先大量感知后获得认识 幼儿数学教育内容的生活性在幼儿生活的环境中，各种物体都包含着大量的数学信息数学教育渗透到幼儿的日常生活中 幼儿数学教育内容的系统性在幼儿数学教育内容的选择和安排上

4、应体现： 先易后难循序渐进前后联系 以“复习6以内的加减运算”为例，这方面的教学内容应包括： 1.交替出现加减运算的试题，让幼儿进行运算，要求算得又快又准确 2.请幼儿列出得数不超过6的加法算式，让幼儿进一步掌握加法交换律 3.在进行6以内的加减运算时，注意引导幼儿进一步理解加、减法的意义选择适宜的操作材料 在科学性上，把幼儿所学的数学概念转化为直接操作材料的活动。 在多元性上，“一物多用”以满足教学与幼儿发展的需要。 在层次性，要适合幼儿的发展水平，有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。 在层次性上，材料要满足不同幼儿的需要 在材质上，尽量贴近幼儿的生活，应注意安全性。（1）原始的现成

5、的生活材料（2）原始材料加工而成的教学具 选择适宜的教学行为和组织形式（一）教学方法游戏化1、数学教学游戏 ：情节性游戏 、操作性游戏 、运用各种感官游戏 、口头数学游戏 、竞赛性游戏、数学智力游戏小班幼儿以有情景、有角色的娱乐性较强的游戏为主。中大班幼儿适宜开展各类游戏2、多样化的数学游戏：个别玩的游戏 、结伴玩的游戏、小组玩的游戏、集体进行的游戏3、将数学活动与音乐、美术、体育等游戏相结合将数学活动延伸到游戏化的区域环境（二） 操作活动合理化。集体操作分组操作个别操作（合理运用操作活动）幼儿学习数学的个体差异最为突出如：“认识梯形”， 集体操作认识梯形的特征， 分组操作从多种单一图形中找出

6、梯形在各种组合物体的图形中找出梯形利用各种材料拼割成梯形利用梯形组合成各种实物图形个别操作从低层次过渡到高层次恰当选择各种数学操作活动类型验证性操作活动。创造性操作活动。探索性操作活动。（三） 组织形式生活化。1、创设生活化的情景教学迁移解决生活中的数学问题 设计活动的具体步骤1、在设计时，要根据幼儿的生理和心理特点三维活动目标：知识技能目标、情感态度目标、过程体验目标 幼儿发展活动准备：教具准备：纸面教具、磁性教具、贴绒教具、课件等 生活中的教具学具准备：幼儿操作学具 生活中的学具操作册、作业纸活动过程一般分为四个步骤： 预备活动、集体活动、 分组活动、 交流小结、活动延伸：园内延伸、家庭延

7、伸2、在设计活动时，要由易到难、循序渐进，难点安排在活动的中间部分3、在设计活动时，要考虑活动设计的合理性时间的长短是否合适。自己的活动设计是不是难点太多自己对幼儿的发展水平是否估计正确预定的教育目标能否达到教育内容是否合适 活动设计是否体现了自己的特长二教学过程的有效指导策略幼儿园指导纲要明确指出：教师应成为幼儿学习活动的观察者、 支持者、合作者和引导者。1、有效互动氛围轻松、愉快参与平等、合作。介入适时、适度。2、关注个别差异 深入观察、了解幼儿 保证幼儿的操作时间 及时调整教育策略和要求幼儿数学教育是幼儿课程中的不可或缺的一部分。要科学、合理地设计幼儿园数学教育活动，使幼儿园数学教育活动的指导真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力： 给幼儿一个空间，让他们自己往前走； 给幼儿一个条件，让他们自己去锻炼； 给幼儿一个问题，让他们自己找答案； 给幼儿一个题目，让他们自己去创造。