幼儿合作游戏中教师评价行为优化策略.doc

1、幼儿合作游戏中教师评价行为优化策略随着社会的进步、科技的发展，生活在21世纪的今天，各个领域中越来越需要人们具备与人交往合作的品质。善于与他人交往合作是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的重要品质。但是随着社会的进步，也同样伴随着家庭结构的变化，我班幼儿基本上都是独生子女，优越的生活条件、特殊的家庭位置，使他们倍受娇宠，无论是物质上，还是精神上都得到较大的满足。他们智商高，聪明活泼，但却不同程度地表现出任性、骄横、自私、以自我为中心，不懂得与人合作交往，这些对幼儿的身心健康极为有害，同时，也无法适应未来的社会需要。幼儿园教育指导纲要中明确强调了要培养幼儿的交往合作能力。因此注重培养孩子的交

2、往合作能力，使之成为幼儿的切身需要，进而全面提高幼儿的素质。纲要同时也指出了教育评价“就是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一位幼儿发展，提高教育质量的必要手段。” 所以说教师的指导与评价是调动幼儿合作的积极性、主动性、巩固幼儿合作行为的关键。合作游戏活动中的教师评价是活动过程中必不可少的一环，起着至关重要的作用。活动评价的目的在于：充分发挥评价的导向、激励和改进功能，通过评价过程的反馈、调控作用，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性、创造性，以提高游戏活动的质量，促进幼儿全面、健康、和谐发展。但就评价而言，没有绝对客观的标准，只能在原来的基础上进一步发展和完善。因此，在评价活动

3、时，我认为可从以下几方面进行：一、对活动开始的评价1.是否制定适宜的活动计划。游戏开始时，教师要启发引导幼儿学习制定活动计划，如，教师运用启发性的语言“今天你想干什么？”、“和谁去制作？”等等，为幼儿制定计划提供引导和帮助，从而有计划、有目的的进行活动，避免活动的盲目性。对没有计划、计划不详细或多次计划相同的幼儿，教师要以引导者的身份进行具体指导。2.是否自主地选择游戏和合作同伴，并表现出积极性。游戏活动开始时，幼儿按自己的意愿和计划，自主地选择各自的游戏和不同的合作伙伴。教师要认真地观察和了解幼儿，看一看幼儿是否找到了自己喜欢的游戏，是否在和同伴交往中使游戏进行的更好。二、对活动过程的评价活

4、动过程是整个游戏活动的中心环节，也是最重要的环节，在这个环节中，幼儿通过与同伴的互动，发展了逻辑思维能力、想象力和口语表达能力。幼儿之间的合作往往会带来很大的快乐，这对巩固和强化幼儿的合作极为重要，因此教师看到幼儿能与同伴一同配合玩耍、或给予帮助时，应注意引导幼儿感受合作的效果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更为稳定地进行。 在活动过程中，孩子们由感知认识、表征表达、体验想象，从而使幼儿循序渐进地获得健康和谐发展。教师要细心观察、了解、分析幼儿，并适时适度的以支持者、合作者、引导者的身份为幼儿提供帮助，实施指导，正确评价。主要从以下几方面进行：1.围绕幼儿的行为表现进

5、行评价。教师要对活动中幼儿的行为表现进行评价，对好的行为，如：谦让、合作、分享等，进行表扬鼓励；对幼儿的某些不良行为则应组织大家进行讨论，最终寻求解决的办法。在游戏活动中，教师应注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐，对有进步的幼儿及时的给予鼓励。教师赞许的目光、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点点头能使幼儿受到极大的鼓励，进一步强化幼儿的合作意识。 如：在小朋友共同合作，拼打出大规模模型时，教师高兴得和他们一起欢呼，一起欣赏，让他们感觉到是合作使他们的游戏成功的，为他们带来了快乐，没有大家的合作，单靠个人的力量是不能完成的，

6、让他们体验朋友间大合作的重要与快乐。2.对活动中幼儿是否富有想象力和创造力的做法进行评价。 在活动中，有的幼儿思维活跃，主动积极地参与活动，操作富有想象力，讲评时可请他为全班幼儿作介绍、讲解、示范，由此带动、激发其他幼儿参与，以达到提高整体素质的目的。3.对活动中合作分享的品质进行评价。现在的孩子常以自我为中心，不懂得关心别人，合作分享意识差，因此，活动中发现合作、分享的行为，教师应在评价时予以肯定，及时地表扬鼓励。如一次活动时，娃娃家中的娃娃过生日，美工区里的小朋友一起帮他做了一个大蛋糕，然后大家一起品尝，唱生日快乐歌，分享过生日的快乐。教师对孩子合作分享品质的肯定性评价，能有效地引导幼儿摆

7、脱以自我为中心，激发其积极的分享情感，自觉产生分享行为，并体验其中的快乐，从而巩固和强化了幼儿的合作分享意识。三、对活动结束的评价1.对收拾整理的评价。活动结束时，教师都会发出一个幼儿熟悉的信号，让幼儿知道这一环节将要结束，应尽快收拾整理所玩区域中的材料，将其放回原处。教师要及时观察、捕捉幼儿此时的表现，对迅速收拾整理的幼儿进行表扬，引导幼儿看一看收拾的情况，以发挥其榜样作用，帮助幼儿形成良好的常规。2.对作品的评价。活动结束时，有很多游戏都会完成一些作品，如：结构区、美工区等，这些作品都可以作为评价的重要依据。特别是那些想象奇特、富有创造性的作品，教师不仅要引导孩子参观欣赏，还要请它的小作者

8、来介绍一下设计思路，作品的材料、用途、制作方法以及和同伴怎样合作的等等，以引起其他幼儿创作的欲望。 3.对活动内容的评价。幼儿的游戏活动内容是丰富多彩的，特别是一些创造性的游戏，如：角色、表演、社会性游戏中，幼儿想象模仿的成分较多，有时难免将一些不健康的内容融于活动中，教师要及时发现，正确引导，并在评价时强化那些积极的、健康向上的活动内容。4.激发幼儿下次活动的愿望。教师可启发幼儿围绕活动内容中让自己快乐或不快乐，满意或不满意的事情，或在活动中遇到困难时怎样一起出主意、想办法，或讨论如何使下次活动更开心等话题，激发幼儿继续游戏的愿望。合作游戏活动评价的内容丰富多彩，评价的方式多种多样，我们应抓

9、住重点，正确评价，可根据活动的实际情况而定，不必面面俱到。在活动的评价中，幼儿良好的个性心理品质的培养是最重要的，我们不应过多的在乎幼儿认知、技能提高了多少，而应在乎活动的过程、幼儿的情感体验，在评价中多用鼓励的方式，在幼儿出现疑问时，可鼓励幼儿再次探索、查找相关的资料，引起幼儿继续活动的兴趣。在评价中多用肯定的方式，肯定幼儿具体的行为。在幼儿活动过程中给予积极评价，往往更能适时的促进幼儿活动的积极情感，提高幼儿活动的质量。积极的评价是发展幼儿自信的重要手段。幼儿的自我虽已占据了他的脑海，却很朦胧，他们往往通过别人的眼睛来认识自己，依靠自己心目中的权威人物来评价自己，由于游戏活动中，我们摒弃了

10、横向比较，积极采用纵向评价，孩子经历或顺畅或曲折的尝试和探索后，最终总是成功的，所以赢得的评价也总是积极肯定的。当然，在游戏活动的评价指导过程中，亦不可滥用积极的评价，应人而异地予以评价。对于已经扬起自信风帆的孩子，在鼓励的同时，应引导他认识现实的自己，激发“追求更高”的信心，防止走向自信的极端。对于自信不足的孩子，应毫不吝啬地运用鼓励加偏爱，让他在自豪中产生战胜困难的信心和力量。另外评价中，教师不仅要在自己观察、了解活动的基础上进行评价，还要引导幼儿自评和他评，师幼进行有效地互动，尽可能地给孩子讲话的机会，教给孩子一些简单的评价方法，让他们看到别人的长处和自己的不足，从而正确认识自己，评价同伴，共同发展。总之，通过在合作游戏活动中对幼儿进行有效评价，可使幼儿逐步增强合作意识，幼儿的合作能力在原来的基础上得到发展，并体验到了人与人相互交往，合作的重要和快乐。幼儿的合作能力是一种品德培养，正处在人生基本阶段的幼儿，合作能力将影响幼儿一生的发展。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。今天的孩子将是新一世纪的主人，他们必须学会共同生活。这就需要他们从幼儿时代就学会相互理解、平等交流与和平共处，引导他们不仅学会在各种活动中都应做到“合作中竞争，在竞争中合作”；还要学会在合作中与非合作的伙伴间增进合作意识，相互了解。