幼儿成长-环境创设中不可忽视的问题.doc

1、幼儿成长环境创设中不可忽视的问题如皋市九华镇中心幼儿园 王小娟著名幼儿教育家陈鹤琴先生说:“儿童与环境、社会接触愈多,他的知识就愈丰富,他的能力也越充分。”幼儿园教育指导纲要也指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。因此，我们在进行环境布置时，要借鉴瑞吉欧的“环境是第三位老师、环境是最佳的记录方式”等教育取向，从幼儿的视角出发，提供具有本土特色的材料，引导幼儿去观察、探索、发现，切实提高幼儿的各方面能力。整体环境创设给予幼儿美感熏陶 幼儿的世界是美丽的，我们所创设的班级环境也应该给幼儿以美感熏陶。以线条勾勒、框架建构等方式进行大轮廓的整体构思，配上自然而又和谐

2、的色彩，采用纯朴清新的自然材料，把活动室、走廊、橱窗等每一个角落都装点得生气盎然，充满情趣，富有童趣，让幼儿感受到自然的美丽。每一处风景都应该经过精心的修饰却又不着修饰的痕迹，让幼儿在日复一日的耳濡目染之中，感受到自然之美，装饰之美，和谐之美。 如新学期开始了，我们运用剪贴、勾勒等方式在过道的墙面上布置上“宝贝欢迎您”、以及“大树下”、“海洋里”“高山上”、“天空中”系列的景致，青翠的绿色，纯净的蓝色，亮丽的色彩带给幼儿视觉上的美丽感觉，同时，也感受到大自然的美丽与保护环境的重要。主题环境创设引导幼儿想象创造主题环境的作用主要是为了体现主题活动的教育价值。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕

3、教学目标，发挥幼儿的主体作用，充分调动幼儿的参与积极性，让幼儿成为环境创设的主动者，让幼儿参与环境布置的过程，并在观察、收集、尝试之中，让双手变得灵巧起来，既培养了幼儿的动手能力，也锻炼了幼儿的创造能力，让幼儿更加关注生活，更能适应生活。在布置“大树下”、“海洋里”“高山上”、“天空中”系列的景致时，我们引导幼儿通过观察秋天景色的特点，引导幼儿进行创作，幼儿给大树下添画了美丽的花朵，可爱的小朋友，还有飞舞的蝴蝶，给天空中增加了不同神态与形状的云朵、小鸟、飞机、气球，给海洋里布置上了各种各样的鱼，还有贝壳、海星、乌龟、海藻和潜水运动员幼儿的想象力和创造力在环境创设中得到了充分的体现。绿化环境创设

4、培养幼儿环保意识 在居住环境形势日益严峻的今天，环保与低炭深入人心，对幼儿进行相关教育也刻不容缓。通过环境创设，让幼儿在欣赏、享受环境带来的美丽的同时，教育幼儿热爱大自然、保护大自然就水到渠成了。如在“大树下”、“海洋里”“高山上”、“天空中”系列作品中，渗透保护大气层、保护水资源、保护森林、保护小动物的教育，形象直观，同时，对家长也起到了教育宣传作用。在“我们的小氧吧”，小朋友会主动给花草浇水，遇到下雨天，几个懂事的宝宝还会将仙人球、芦荟什么的往里面挪挪位置，小氧吧成了孩子们最爱去的地方，他们观察花草的生长，鸡冠花开了一小点啦，吊兰又长出新叶子了，新创生的宝石花瓣旁边有长了小宝石花了在这里，

5、幼儿体验到了劳动的快乐，感受到了成长的喜悦，也深深意识到有绿色的地方空气也新鲜很多。环境创设维护培养幼儿主人意识 在环境布置中，我们都花了不少心血，都希望布置的东西可以得到最好的维护，而这仅仅依靠教师去说教、监督是远远不够的。如何有效的进行环境维护呢？陈鹤琴先生说：“通过儿童的思想和双手布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护”。在环境创设过程中，我们可以请幼儿与老师共同想象、共同操作、共同创造，鼓励幼儿自由表现，并不断进行累加以丰富墙面内涵。这时候，环境中的作品在幼儿眼里，就成了自己的成就，他们才会真正融入环境之中，并将维护环境中的每一个细节当成自己的责任，环境便时时焕发出勃勃生机

6、。 如在“小小气象员”区角，每天一早，第一个进教室的幼儿都会去看一看那个气象牌，换一换日期卡片或是合适的气象标志牌，几个比较聪明、懂事的宝宝看到别的小朋友摆错了之后，会去告诉他们并帮助他们摆放正确的标牌，有时候还会争执，于是，我们的天气标牌从原来的晴天、阴天、雨天、雪天，增加了雾天、小雨、大雨、雷阵雨、多云在这种互动中，幼儿的知识技能、交往能力、创造能力都得到了发展，更重要的是，他们开始产生主人翁意识，俨如个个都是小小气象员。环境氛围创设凸显家园合作风采 幼儿的发展使我们教师与家长共同关注的话题，让家长参与到富有创意的环境创设中来，才能真正让家长认识到环境对幼儿发展的意义，从而成为环境创设的支

7、持者、欣赏者、响应者、参与者。 我们班有一个孩子的奶奶以前很是不赞同我们进行环境的新建与改造，她说你们经常换这换那的还不如多教给孩子一些数学与拼音呢。有一次，忽然说，早晨来幼儿园的时候，孙女领她看墙上的画，告诉她这是谁画的什么，那是谁画的什么，说没想到仔细看看，发现我们的环境布置得还蛮不错的。她从作品秀中看到了孙女的点点滴滴的进步。渐渐的，她开始关心我们的环境创设，偶尔也会给我们一些小小的建议。当家长看到自己孩子的成长足迹时，就会主动参与进来；当他们看到自己参与的劳动成果时，他们就会获得成功的体验；当他们体验到成功的时候，便会更加主动的去欣赏、领悟环境所蕴含的教育内容；当他们主动关注教育内容的时候，我们和他们便结成了教育同盟，我们的家园合作便更显风采。 3