幼儿攻击性行为的分析.doc
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1、幼儿攻击性行为的成因及对策 【摘要】幼儿在成长的过程中,都会或多或少地出现一些攻击性行为,例如身体攻击、言语攻击等。偶然的几次攻击性行为不足为奇,这也许只是幼儿当时选择的一种发泄当时情绪的方式,但是攻击性行为的频繁出现,并且攻击强度增大,这就需要教师与成人的关注了,应该用正确的方法,树立一些正面形象,让幼儿通过模仿正面形象或是通过启发幼儿对攻击性行为的理解与思考,来逐渐消除幼儿的攻击性行为,使其成长为具有良好心里品质的、适应未来社会需要的人才。【关键词】 幼儿;攻击性;成因;对策一、幼儿攻击性行为的内涵及其表现幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁,较严重地指向他人或物体或言语的攻击表现。是一种不受欢迎
2、却经常发生的行为。主要表现为幼儿吵架、打架,是一种身体上的攻击;少数幼儿会采用语言攻击,谩骂、诋毁,故意给对方造成心理上的伤害。攻击性行为是消极的问题行为,它不但会对他人或集体造成危害,而且还会使行为发出者本人得到较多来自环境的否定态度,不利于其健康的成长。大量研究表明,有攻击性行为的孩子,其同伴关系一般较差,大多数同龄小朋友会对其拒绝态度,一般会说:“我不爱跟他玩,因为他老是打人。”“我不喜欢。因为他欺负别人,把人家弄哭了。”而且由于他爱惹事生非,影响正常的教学秩序,故而也不易受老师的欢迎,可想而知,孩子在这种消极、否定的环境中成长。久而久之,各方面的发展必然受到很大的限制,更要引起注意的是
3、如果幼儿的攻击性行为不及时加以干预、矫治,那么幼儿期攻击性行为严重的儿童将来容易走上犯罪的道路。二、幼儿攻击性行为的成因剖析(一)幼儿受某些生理特征的影响一些研究表明,幼儿的某些生理特征(如荷尔蒙的分泌、外貌特征、体质、气质等)对其攻击性行为的表现有一定影响。比如,那种天生爱哭闹、爱发急的“难带型”婴儿,将来可能较易产生攻击性行为。但是,研究者们在谨慎地得出上述结论的同时反复强调,这些生理特征只是复合影响因素的一部分,它们总是与社会环境、文化教育因素综合起作用的,而且往往必须通过环境、教育的因素才能体现其影响。比如,上术“难带型”的婴儿,其攻击性行为并不直接由其气质类型所导致,而是由于该类型婴
4、儿的某些特点,使抚养者在教养过程中往往更多地采用规则、要求等控制手段,使得该类型婴儿形成急躁、易怒、易反抗等特征,表现出更强的攻击性倾向。 (二)幼儿的攻击性行为受心理因素的影响幼儿期是社会性萌芽时期,开始喜欢同伴和团体的游戏活动,同时又是自我为中心的阶段,缺乏必要的社会交往经验,两者相互冲突矛盾的结果,便产生了攻击性行为。1模仿是引发“攻击性”行为的一个重要心理因素。儿童辨别是非的能力差、模仿性强。心理学家的研究表明,模仿父母或他人的不良行为是导致孩子攻击行为的重要原因。家长对孩子的态度和教养方式对幼儿攻击性行为的形成起重要的作用。研究文献极具说服力地证明:冷漠的家长常会反复无常地惩罚孩子,
5、并且容许孩子表现攻击性冲动,他们更容易培养出攻击性的儿童。这些父母总是挫伤孩子的情感需要,给孩子树立了对人漠不关心的榜样,当孩子对别人表现出攻击性时,他们采取不管不问的态度,使孩子的打斗行为合法化。打罚孩子,又向孩子提供了一个攻击性行为的模仿原型,并且暗示了孩子怎样对待使自己不满意的人的一种方法。 2挫折是引发“攻击性”行为的又一个重要的心理因素。干扰或阻碍其达到目的或意愿就是挫折。挫折会威胁一个人的尊严,阻碍其稳定目标的实现。心理学家通过大量的实证认为,挫折往往会引起侵犯性情感,挫折与侵犯有某种关系。当幼儿受到挫折时,由于缺乏自我调节的能力或社会交往的经验,为了解除心理的紧张或维护自己的自尊
6、,便采取攻击他人行为来发泄自己的情绪或保护自己。一位心理学家在两组幼儿面前摆上好看、好玩的玩具,而只允许一组幼儿玩那些玩具,另一组幼儿由于只准从窗外看看这些玩具而受到挫折,受挫折的幼儿的行为比未受挫折幼儿的行为更具有破坏性。亲子关系和师生关系差,教师评价不公平等,都易使儿童受挫折而产生攻击性行为。但是,并不是幼儿的所有的挫折都会产生侵犯行为,如果挫折被看作是正当的、无意的或非专断的,就不会使幼儿异常愤怒。例如,一个不让他的孩子到公园去的父母虽然使孩子的愿望受到了挫折,如果他们解释说天正在刮风或下雨,此时不宜去,引起的侵犯性情感就要少一些。所以,给孩子讲清楚使其能接受挫折的道理,是能减少侵犯性情
7、感的。 (三)幼儿的攻击性行为受环境的影响1不良家庭环境是造成幼儿攻击性行为的重要原因。父母对待儿童的态度、父母的教育方式会直接影响儿童的攻击性行为。父母经常使用暴力及攻击性言行,为孩子树立了一个模仿的对象。儿童往往不是在惩罚中受教育,而是学会了如何使用攻击性行为。儿童的侵犯性行为极大地依赖着他们的父母如何对待他们和父母自己如何表现。一个在家里因侵犯性行为而受到严厉惩罚的孩子,在外边往往有更大的侵犯性。惩罚使孩子在家里限制了侵犯行为,但却等于鼓励了他在外面的侵犯行为,因为孩子模仿的是父母的侵犯行为。惩罚教育孩子在家里要老老实实,等于告诉他们,如果干了坏事不被发觉是不会被惩罚的,这样使儿童不是减
8、少了侵犯行为,而是加剧了这一行为。另外,经常在孩子面前暴露矛盾,对儿童的攻击性行为放纵、宽容和无所谓的态度,也能使儿童的攻击性行为得到强化而增强攻击频率。可见家长的教育方式、对待儿童的态度,是影响儿童攻击性行为的一个很重要的因素。2幼儿的攻击性行为受幼儿园环境的影响。(1)教师的影响。幼儿教师的一举一动都受到孩子的关注、模仿和影响,每个孩子都会跟着教师学,跟着教师唱、跟着教师玩、幼儿是最天真活泼,纯洁可爱。如教师对幼儿的评价稍有不积极不公正,将某个幼儿看为“差孩子”,少戴红花,多坐冷板凳,挫伤“差孩子”的自尊心、自信心,使“差孩子”处于失败和困境之中,“孤单”、“离群”将引起幼儿的攻击行为。(
9、2)同伴的影响。与同伴冲突也是使儿童产生攻击性行为的一个因素。一些研究者发现,儿童在游戏中冲突发生次数多的,在口头和躯体的攻击性行为都表现出较高的频率。而且在儿童社交中,“厌恶”得分高的儿童,其攻击性强,其“厌恶”分数与其性行为平均百分率成正相关。同伴关系、社交技能对于儿童攻击性行为的影响比成人与儿童关系的影响更大。因为幼儿园及小学是同伴交往的集体,儿童之间存在着一种相互作用。同伴关系差、社交技能缺乏的儿童容易受到同伴的拒绝,被拒绝的儿童往往会对来自同伴的信息作出错误的归因,认为别人都是怀有敌意的,所以会更加频繁地使用攻击手段,从而使二者之间的关系形成恶性循环。 (3)环境的影响。幼儿园是幼儿
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