浅议中班幼儿语言活动中倾听能力的培养.doc

1、浅议中班幼儿语言活动中倾听能力的培养姓名：郭建荣 教龄：18 职务：教师 单位：如皋市外国语学校附属幼儿园摘要: 倾听能力的培养是幼儿学习和发展语言的重要环节。中班幼儿倾听能力的培养与家长及教师的引导有着密切联系，本文分析了目前中班幼儿倾听能力存在的问题,并从教师以身示范做好倾听的榜样、组织以培养倾听能力为目的的活动、运用多媒体培养幼儿倾听的兴趣、运用文艺作品培养幼儿的倾听能力论述了如何在语言活动中培养中班幼儿倾听能力。关键词：中班幼儿；倾听能力；培养引言幼儿具有良好的倾听能力是获得各种知识的基础，倾听也是幼儿语言能力发展的初始阶段，幼儿园教育指导纲要中指出：“养成幼儿注意倾听的习惯， 发展语

2、言理解能力。”随着我国幼儿教育观念的转变，幼儿教育专家对幼儿语言教育的目标分为四个部分，即倾听、表述、欣赏文学作品和阅读，从中可以看出，倾听能力的培养是幼儿学习和发展语言的重要环节。一、浅析中班幼儿倾听能力存在的问题中班幼儿具有活泼、好动、爱模仿等特点，中班幼儿也正处在身心发育的关键阶段，其倾听能力的培养与家长及教师的引导有着密切联系，纵观目前中班幼儿倾听能力的现状，我们认为还存在着一些不尽人意的问题，首先，由于大多数家长对幼儿倾听能力的培养没有引起应有的重视，甚至有些家长认为倾听能力是一个健康儿童先天具有的，没有专门去培养的意义，在出现幼儿插话、抢话、不听别人说话的现象时，家长往往会对孩子进

3、行训斥和责怪等，使孩子因此失去了倾听兴趣，另一种现象是家长对孩子插话、抢话等现象给予赞赏的态度，认为这是孩子自信、善于表达的表现，家长这种不正确的态度引导下，孩子更不善于倾听别人讲话；其次，是很多中班幼儿都没有养成良好的倾听习惯，不能耐心倾听别人的讲述；第三是幼儿在倾听过程中，心不在焉，对老师、小朋友或家长讲的内容没有倾听，而是在想自己的事，做自己的事。二、语言活动中中班幼儿倾听能力的培养1教师以身示范做好倾听的榜样倾听别人说话是一种能力，是一种艺术，也是一种修养，它体现出了对别人的尊重和谦卑，真诚地倾听别人说话是一种古今中外公认的美德，因此，我们要重视幼儿良好倾听习惯的培养，幼儿教师的一言一

4、行对幼儿起着重要的表率作用，因此，教师应该首先为幼儿树立一个善于倾听的榜样。当幼儿发现了感到很意义的事情，很激动地告诉老师时，老师要面带微笑地，以鼓励的目光看着幼儿，认真倾听幼儿的讲述，并让幼儿感受到老师对自己的讲述听的很在意；作为老师，在这个过程中，即使幼儿给你讲了一个对你没有什么吸引力的故事，甚至听了很多遍的故事，你也要耐心地倾听让幼儿把故事讲完，同时，还要帮助幼儿更好地进行讲述，在这一微小的环节中，使幼儿感受到教师语言的魅力，特别是当幼儿因为吵架、委屈、身体不舒服等种种原因向你倾诉的时候，教师一定要让幼儿讲完要讲的话，再和幼儿进行沟通，一起解决问题，老师这样的示范一定会深深影响幼儿，对幼

5、儿学习如何倾听，产生潜移默化的作用。 中班幼儿的生活经历不断丰富，他们的语言所表达内容也日益增多，但是，中班幼儿所掌握的词汇量和能够运用的语句相对不足，这就使他们的语言表达受到了限制，基于此，教师在倾听的过程中，要帮助幼儿增加表达的词汇，使他们能够准确地完成表达。比如，幼儿说：“湖里有小金鱼”，老师听完后可以说：“是啊，湖里有美丽的小金鱼游来游去”；幼儿说：“我有苹果，”老师可以说：“我有一个又大又甜的苹果”这样在保持了幼儿所表达的语意的前提下，又引导幼儿学习了完整语言的表达。2组织以培养倾听能力为目的的活动中班幼儿教师要善于开展以培养幼儿倾听能力为目的的语言活动，如给幼儿播放各种各样儿歌、儿

6、童故事、谜语的录音磁带，使幼儿在好奇心的驱使下，用心倾听，有效培养幼儿的倾听能力，同时，还可以结合幼儿不同的特点，因材施教，有针对性地开展倾听活动，提升倾听活动的实效性。比如，教师结合中班幼儿对颜色的分辨不够准确的状况，组织幼儿倾听了故事的录音漂亮的颜色，使幼儿在认真倾听的过程中，明白了什么是蓝色、什么是黄色、什么是紫色等，使幼儿掌握了最基本的色彩知识；结合环保教育给幼儿播放会唱歌的树使幼儿通过倾听，懂得了好孩子要爱护花草树木，爱护环境；结合幼儿容易是非混淆，经不起挫折等心理状态，让幼儿倾听狼和小羊的故事，使幼儿懂得了狼视邪恶的代表，小羊是善良的代表，即使身处逆境也要临危不惧，坚持正义，就一定

7、会迎来希望。在中班的幼儿活动中，教师最好能每天为幼儿安排15分钟以内的倾听活动，定时在幼儿餐前、睡前、活动中组织幼儿一起来倾听，在这个过程中，教师应该以多种形式鼓励幼儿能够认真地、精力集中地倾听，在此基础上，全面而准确地有效挖掘的教育资源，使幼儿的倾听能力和语言能力得到不断提高。3.运用多媒体培养幼儿的倾听的兴趣随着信息技术日新月异的发展，多媒体教学也在幼儿园的教育教学中被广泛运用，多媒体集文图声画于一体的特点，在创设教学情境、激发幼儿学习兴趣的方面凸显出了独特的优势，在中班幼儿的教学中，多媒体教学生动、直观、形象、极富现场感的特点，契合了中班幼儿这个年龄段身心特点，使他们在倾听中获取了有用信

8、息，激发了他们的好奇心和浓厚兴趣，产生了学习的积极性和主动性。比如，故事聪明的小兔中，画面上色彩鲜艳的蘑菇房、萝卜、及漂亮的哼着小曲的小兔首先吸引了幼儿的注意力，而故事讲述者使幼儿感觉非常亲切的童音，更是激发了幼儿的兴趣，孩子们几乎是屏着呼吸认真地倾听，唯恐漏掉一个字，他们也被小白兔开始那种快乐的心情所感染，仿佛置身其中，但当看到凶恶的大灰狼出来时，他们又变的好小白兔一样紧张，他们着急地给小白兔加油，希望小白兔赶紧跑回家，当看到大灰狼的手伸进房间时，他们又着急地为小白兔想办法，而当看到画面上的小白兔战胜了大灰狼时，他们又欢呼雀跃从这一现象我们可以看出，幼儿在产生倾听兴趣的情况下，才可能有好的倾

9、听质量，才能使身心活动与倾听的对象和谐一致，由此得以提升语言能力和思维能力。4运用文艺作品培养幼儿的倾听能力美丽的童话、优美的儿歌等幼儿文艺作品，是伴随着幼儿成长的精神食粮，幼儿教师要结合中班幼儿的身心特点和兴趣，选择他们喜欢的作品来给幼儿讲述，老师在讲述这些作品时，一定要讲究表达的语感和技巧，做到声情并茂，通俗易懂、抑扬顿挫，自然流畅，让幼儿感受到语言艺术的独特魅力，同时，教师还要在讲述的过程中，善于设置悬念，以此来引发幼儿的好奇心，锻炼思维能力，更重要的是产生下一步倾听的欲望。比如，在讲述小熊请客这个故事的时候，教师可以设置这样的悬念：小猫咪和小花狗都不带狐狸去小熊家，后来狐狸又碰上了小公

10、鸡，小公鸡会不会带狐狸去呢？通过这样的悬念，使儿童更加关注故事的发展，为了使幼儿能够掌握倾听的技巧，培养幼儿准确把握作品的主要的内容能力，还要运用让幼儿复述主要内容、背诵作品中的语言等方式，强化倾听的效果，使幼儿在倾听中不断丰富自己的语言知识。综上所述，幼儿教育工作者在教学中，要引导中班幼儿在语言活动中不断提升倾听能力，使幼儿懂得如何尊重别人，学会真诚地关心别人，在与别人的交往中体现出自己良好的教养和德行，任何一种能力的形成都不是一蹴而就的，首先需要养成良好的习惯，同样，中班幼儿的倾听能力的培养，也要依靠倾听习惯的养成，这就要求教师要增强培养幼儿倾听习惯的意识，通过长期的引导和帮助，使中班幼儿不断提升自己的倾听能力，在倾听中获取良好的教益，为综合素质的发展打下坚实的基础。参考文献：1李锡莲。幼儿倾听能力培养点滴J课程教材教学研究.2008(31-32):372向荣.试议语言活动中幼儿倾听能力的培养J读与写杂志.2007(04):923任丽娜.谈中幼倾听能力的培养J中国科教创新导刊.2009(18):1814黄枚君.教学中幼儿倾听现状分析与对策J前言2009(03):280