用爱叩响幼儿心灵之门.doc

1、用爱叩响幼儿心灵之门 关注“留守幼儿”教育案例 海安县机关幼儿园 刘义娟曾几何时，“留守幼儿”已不再是一些农村幼儿的专利，那些封闭在城市高楼大厦中的孩子，因父母常年在外工作，不得不和老人生活在一起，成了“留守幼儿”。由于缺少父母的关心，家里的老人疏于教导，孩子出现性格孤僻，人格不健全，不喜欢或不会和老师、同伴交往等等问题。幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：幼儿园教育应重视幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发展潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。因此，“留守幼儿”这样一个特殊的群体需要我们花费更多的时间和精力去关注他们，促进他们身心和谐地发展。下面是我班一名“留守幼儿”的教育案例，在此

2、愿以我们的实践体验，以实例捧给同行，共同研究探讨教育良方，拯救我们这些孩子，使他们能与正常幼儿同在这片沃土上、同在蓝天下，和谐发展健康成长。情况描述：场景一：入园的第一天，他又哭又叫，嘴里不知说的啥，我想抱他，他竟一下子跪在地上，双手合十，对我说：“饶了我吧，观音大师！”我听了很是惊讶。场景二：过了几天，他忽然抱着肚子大声哭着，我以为他是肚子疼，问他，也不知他听见没有。一会儿他说“出来吧，大圣，饶了我吧！”原来，他在假扮铁扇公主！场景三：一天，我给他吃鸡蛋，他眼睛瞪着鸡蛋，忽然说“咦！哪来的人参果？”一转眼，他又看到我刚洗的长头发，大叫一声“妖精，哪里跑！”我啼笑皆非！场景四：副餐时，孩子们正

3、在吃西瓜，我拿着西瓜去喂他，开始他一口都不吃。后来，他忽然张开嘴，咬了一大口，连皮带籽没嚼就咽下去了！通过家庭访问，我了解到该幼儿父母常年在外工作，孩子一直跟年老的外公外婆生活在一起，属于一名留守幼儿。外公是一名退休中学教师，外婆原是机关的一个会计。整个家庭处在一个比较温和、安静的环境氛围中，家庭成员之间言语交流简练、无大声喧哗，具典型的知识分子家庭特征。外婆精心呵护，使该幼儿从起居盥洗、进餐，到对冷暖、饥渴的要求均不用说话，不用动手,这一切都有作息时间进程安排，按预设的计划进，无需使用言语和动作提出或表达要求，只需要被动接受，剥夺了该幼儿生活活动中的语言、动作练习机会，错过了语言、动作发展最

4、佳期的学习。再由于外公外婆年老体衰，根本无力带孩子出去玩耍交往、做游戏，电视成为孩子唯一的伙伴，且只有动画片西游记，长长的连续剧使孩子每天流连忘返，不能自制，孤独地沉浸在西游记里是该幼儿在行为表现上最突出的问题。案例分析：1.社会交往和性格问题。由于孩子缺少父母关爱，视电视为第一，兴趣范围缩小，缺乏广泛的外界接触，不愿与亲人、朋友进行情感交流。因此该幼儿不习惯与别人交往，正常的人格未能形成，表现出社会交往能力差，感情淡薄，形成了人格障碍。因为他没有掌握与人交往的技能，当他和别人接触时，时常会感到束手无策，久而久之便失去了与人交往的意愿。只有沉浸在自己的世界里，他才不会感到紧张和压抑。因此，他不

5、和小朋友一起玩，对身边发生的事情视而不见，听而不闻，看见小朋友跳舞唱歌没有高兴的表情，用冷漠的眼神面对周围的一切。对老师和同伴的问话没有反应。不知道也不参加班级的集体活动，他无目的的耍闹。室外活动时只要老师一松开牵着他的手，马上会在场地上乱跑，不知道危险。2.对事物的看法、想法的影响。 由于该幼儿沉迷于“西游记”，接收到的具体确定的信息多了，被动的态度就会有所增加。这样，该幼儿参加主动性活动的自觉性大为降低，自己想象和思考的能力也受到抑制。孩子的思维能力和创造能力没有得到正常发展，根本不知道什么是真实的，什么是虚构的，看多了，就把电视内容当成了生活的真实写照，因而一味地进行模仿，导致认识理解障

6、碍。当大人对他提出要求时，他只会做简单的回应，却很少能做出正确的应答。教育策略：通过与家长的沟通，家长能正视孩子的问题，决定将工作调动到本城，并积极与我们一起制定方案，对该幼儿实施影响。让他融入幼儿园班级集体的教育活动中去，以幼儿园班级集体生活环境，对其实施强有力的影响，培养其社会生活技能是我们的主要策略，家庭予以积极配合。一、幼儿园教育策略：策略1：无私母爱，滋润孤寂稚嫩的童心。 情感教育是关键，不能忽视的是爱的力量。“留守幼儿”较为孤独，缺少父母的关爱，内心比较脆弱，也比其他孩子更容易哭泣。冰心在他的诗中写道：“母亲啊！心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”对于该幼儿这样的

7、“留守幼儿”，教师不仅要把伟大的师爱献给孩子，还要把无私的母爱捧给孩子，在一日活动中，更大程度地用母爱工作。当他哭泣时，耐心地哄，常常爱抚和拥抱他。他把大便小便尿在裤子里，给换上干净的。他在小床上翻来覆去睡不着的时候，轻轻地坐在他的身边，拍拍他的身体，令他感受到母亲般的呵护，滋润他幼小的心田，令他感到温暖，产生对老师的信任，从而愿意融入班级。教师给予他超出一般孩子的情感投入，全班孩子模仿老师的做法，使他关怀和爱抚的情感心理需求得到满足。 策略2：游戏渗透，教会基本的生活技能。游戏是孩子最喜欢的活动，我们应多利用孩子的这个特点，经常进行一些有趣的活动，如运用“我是爸爸来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”

8、、“送玩具回家”、手工“撕面条”、泥工“搓汤团、做大饼”等活动，让他在玩中学会一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本的自理技能。然后，再帮助他迁移到他自己的实际生活中。这种方法，既受他喜欢，又使他在愉快的气氛中，不知不觉地锻炼了能力。 策略3：点滴做起，培养良好的行为习惯。 因为入园前缺乏家长的正确引导，该幼儿规则意识淡薄，教师要借助集体的力量，通过随机教育，逐步培养他的自律，帮助他融入班级，帮助他学会和其他孩子共同行动，这是与纲要的理念相一致的。该幼儿常常“侵略”同伴，让他坐在离老师最近的位置，经常与他交流，请他学习同伴的长处；每当发现他坐端正了，跟着大家唱歌了，做操能站一小会儿了，马上给予表扬并鼓

9、励他继续努力。在每一点微小的进步中，帮助他体会到成功的喜悦，行为习惯越来越好。平时多将有关行为习惯的图书给他看，编成故事讲给他听。针对该幼儿喜欢看电视的特点，我还特意将行为习惯制作成许多课件让他看，使他知道什么是对，什么是错，应该用什么方式来表达自己对小朋友的喜欢。 策略4：抓住锲机，鼓励参加集体活动。 有一次，我班一个孩子表演唱歌，唱好后大家都使劲的鼓掌，我发现他也跟着使劲的拍着手，一脸兴奋！我见他很感兴趣，就对他说：“你想唱吗？”他也没有点头，就拿过话筒，大声唱起来：“北京欢迎你”边唱便晃动着，我和小朋友都鼓起掌来，这是他第一次真正投入到集体中来，也是他第一次和同伴交往。我不失时机的给他奖

10、励，抱抱他，他很高兴，竟然也抱了我一下。我觉得他已经开始喜欢集体生活了，因为他感受到了活动的快乐，掌声更增强了他的自信心，激起了他参加活动的愿望。可见，在适当的时机和场合下，他也有交流的兴致，善于发现并抓住这样的时机随机地选择内容对其进行训练，可以有效地激发他的交往的兴趣，从而起到事半功倍的效果。年龄相当的幼儿可以提供适当的社会和语言示范。我们注重让他从同伴中学习到学习和交往的方式。个别同伴的主动接纳与支持，也能促进他沟通技能的发展。因此，在教育中，我充分调动同伴的作用，多鼓励普通幼儿与他接触。鼓励他学习和同龄伙伴玩耍，在班级接触众多的同龄伙伴。为其提供交往机会，如引荐一些乐于助人、交往能力强

11、的幼儿帮助他学习和伙伴相处。当他有一起玩的愿望时，我又告诉他除身体的靠近，还可以拉拉手，用眼睛看对方学习和同伴一起坐下、一起拿取玩具、一起说说话、哈哈笑等，锻炼及练习交往技能。 策略五：真诚沟通，构建家园和谐环境。 我们把该幼儿在家在园的情况做了分析记录，坚持主动与家长交流，在与家长的交流中，我们总是生动地描述出其孩子在学校某一环节的可爱表现，家长从我们的言谈中自然感受到我们对他孩子的关爱、对他的孩子特别重视，并留下了教师工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上我们就很容易沟通。正所谓“亲其师，信其道”。而面对孩子的缺点，一次我们只说一个方面，只解决一个问题，而不把孩子所有的缺点错误都罗列一遍

12、，这样只会让家长更沮丧，失去信心，甚至对我们的能力表示怀疑。我们从不指责因孩子的问题，给教学工作、管理工作带来的多少不便，找来的多少麻烦，给其他孩子造成伤害或有不好的影响等等，而是强调孩子的缺点对他自身未来的发展有什么负面影响，让家长感觉到我们的目的是为了他孩子着想。在处理孩子的问题上，我们总是将自己都做了哪些工作，取得了什么成效，先给家长交流，然后再提出需要家长从哪方面配合，并注意征求家长的意见：“您是怎么想的，如果我们采用方法，您看行不行啊？”多提建设性意见。同时善于倾听家长的意见，了解家长的想法，让家长感受到老师的真诚，因而能更好的支持和配合幼儿园教育，构建和谐的家园共育环境,促进孩子持

13、续发展。二、家庭教育策略： 策略1：释放亲情，抚慰童心。母爱就象是春天里温暖的阳光，润物无声的细雨，滋润着孩子的心田。家长经常主动地与孩子进行情感交流，如多拥抱爱抚孩子，使孩子增强对亲人的依恋，尽量用爱弥补“留守幼儿”亲情的缺失，增加安全感。多同孩子做游戏，给孩子讲故事，询问孩子在幼儿园的情况等等。一旦孩子有进步的表现，及时给予表扬及鼓励，增强孩子的信心，使孩子逐渐减少对电视的关注，进而从对电视的偏爱和依赖中解脱出来。 策略2：利用指令，强化训练。 当孩子有了一定的自理能力之后，自信心会自然开启。家长为培养孩子的自理能力创造条件，进行了各个生活环节具体指令的训练 ，比如：起床、洗脸、刷牙、入园

14、、喝水、早操、活动、上课、吃饭、午睡、上厕所、回家、看电视、睡觉、阅读等等。而且训练多从他必须的活动入手，听指令的进步速度就会快一点，培养他的倾听能力和对父母指令的服从。凡孩子自己能做的事父母绝不包办代替，持之以恒，同时他们家庭成员要求一致，努力培养孩子的生活自理能力。策略3：丰富生活，鼓励交往。 现代化的生活，使很多小朋友都住进了高楼大厦，但一门一户的高楼容易给孩子造成封闭的环境，缺少与人沟通的机会。家长坚持带孩子走出家门，与邻居或附近小朋友玩耍，这无形中增加了与正常幼儿的交往的机会。同时开始培养其多种兴趣，如：绘画，拍球、亲子共读等。他们还积极引导孩子，扩大活动范围。如：走进社区，走进超市

15、、走进田野、走进儿童乐园、走进书店等，扩大孩子的眼界，激发孩子认识世界的兴趣。策略4：控制时间，陪看电视。 尽量使孩子看电视的时间不超过1小时，必要时可实行强制性关闭电视，绝对不能养成有电视必看的坏习惯。家长选择适合孩子观看的电视内容，为孩子选择知识性、趣味性较强、有利于培养儿童健康向上人格的节目。防止孩子看了电视中的东西，不知好坏就去模仿，甚至受到污染。不但如此，他们还陪孩子看电视，对电视中的内容作出必要的解释和推理想象。这样，一则可以避免孩子对剧中的情节产生误解，增强孩子的分析判断能力，扩大其知识面，通过推理想象，启发孩子思考，促进其智力的发育；二则可以借此与孩子增加交流，了解孩子的思想，

16、兴趣爱好及某些不足等，从而更好的因材施教。 教育效果：家园共同配合教育在该幼儿身上的作用是明显的。渐渐地，他和我们亲了起来，知道我们叫X老师，早上来能主动地叫人了，有时还很自然地就偎到老师怀里来。他从不去别的班级的队列，也不会找错老师，表明他有与人接触的心理需要，有了最初的归属感，初步地具备了一些适应集体活动的能力。他一步步地走出“西游记”，走进现实。过去他上课不发言，还乱跑，即使发言也不举手自顾自说，现在他能举手回答问题，表达需要了；过去，他形单影只，现在已融进集体中去了；原来他不肯自己吃饭，现在不但自己吃饭，还不挑食了目前来看，他的各方面发展还是算好的，他的家人也无比感动。当然，对孩子的教育不是一次两次就能收到很大的成效的。“留守幼儿”这个群体的心理、行为的特殊性，对他们的教育不可能一蹴而就，要叩开他们的心灵之门需要一个长期的，缓慢的过程，需要老师和家长的耐心、爱心、关心，需要锲而不舍、坚持不懈的精神。卢勤曾经说过：“爱是一个口袋，往里装产生满足感，而往外掏产生的是成就感。”的确，如果让孩子时刻成长在爱心中，那么孩子就会生活在快乐之中，就会用一种深深地爱意去感悟生命，迎接挑战，健康成长。在平时，我们将仍然坚持对他进行日常行为的观察记录，遇到问题时及时对其进行分析，及时与家长沟通，适时进行教育引导，努力促进其健康和谐、全面的发展。