浅谈几何形体与幼儿.doc

1、浅谈几何形体与幼儿 郭园中心园 沙慧一、学习几何形体的必要性整个数学由两个概念构成：一个是数，一个是形，这两者都是现实世界的一部分。数学被这两个概念牢牢地系在物质现实上，比较抽象的方面联系到数，比较直观的方面关系到形，这两个方面是相辅相成的。几何形体是对客观物体形状的抽象和概括，具有普遍性和典型性。认识几何形体是学前儿童数学教育的重要内容，它能帮助幼儿对客观世界中形形色色的物体做出辨认和区分，发展他们的空间知觉能力与初步的空间想象力，从而为小学阶段学习几何形体做好准备。在学前教育史上，福禄贝尔创造的“恩物”中，有代表性的形状是球体、立方体和圆柱体。在福禄贝尔看来，球是万物统一体的象征和儿童天性

2、统一的象征，是万物之灵，其完整、浑圆和独立，不仅锻炼了儿童的手部肌肉，而且给予儿童关于存在、占有、实体等抽象概念的感性认识。而立方体是统一性和多样性的象征，它之所以多样，取决于观察的方向。圆柱体则是球体和立方体之间的调和物。由此看来，幼儿学习一点几何形体方面的知识是十分必要的。二、几何形体与其他数学，是一门自然科学，既如此，它便是一种自然现象，是客观实在。大到人们赖以生存的衣、食、住、行，小到宝宝们的玩具、游戏，万事万物都是以一定数量和时空方式存在的，不可回避。同样，几何形体更是无处不现。（一）、生活中的几何形体。就按衣、食、住、行的顺序来说吧。（1）、衣：可以说我们织成的布都是一些规则的几何

3、形状。而我们的衣服如果被“肢解”的话，也不外乎长方形、三角形、圆形等等，或者是一个图形中的一部分，现在有一些无缝衣物刚织出来时是“圆柱体”，再加上一些辅料便是成衣了。（2）、食：常见的饼干糕点不外乎长方形、正方形、圆形、椭圆形或球状、圆柱体等等。还有一些天然的食品也不乏一些天然的几何形体。如桔子、葡萄、椰子等等。蔬菜类：黄瓜、番茄、竹笋等等。谷物类：豌豆、高粱等等。真乃几何形体中的天之尤物。还有厨具、餐具，也有许多是很规则的几何形体。（3）、住：我们的房子不管是外观还是内呈都是很规则的几何形体。当然，一个不懂几何的工匠是绝对不能盖房子的。这些建筑有长方形的、有圆球形的、也有的是多种几何形状结合

4、体。而房内的摆设、日用品，比如：桌子、椅子、橱柜、床铺、布帘等等，都是一些几何形体及其组合。（4）、行：圆圆的车轮和方向盘，圆柱体的龙头把手，三角形的支架，长方形的踏板，交通工具中的几何形体实在太多了。生活中的几何形体真是随处可见，因此，我们的相关教育便随处可行。（二）、几何形体与各学科。世界本来就是由纷繁事物组合而成的一个整体，其间的事和物无一是单一的、孤立存在的。几何形体只是数学这门学科中的一部分，它当然不是孤独的。它与其他各学科都有着必然的联系。它可与各学科互相渗透。1、与语言 语言本身就是一种交流的工具，几何形体的描述就是靠语言来实现的。同时，几何形体的教学又可以渗透在语言教学当中。记

5、得又一次在教“美丽的春天”的时候，我和孩子们欣赏春天的实景，回顾时说过这样一段话：我们走出了宽敞的长方形教室，出了圆形的幼儿园大门，走在了一条长长的田埂上，看到了一块方方的田地里长着碧绿的麦苗，还有一块方方的、黄灿灿的油菜花，长长的柳叶又嫩又绿，椭圆形的池塘里水很清春天，真美呀！2、与艺术 音乐课上，好多种乐器就是规则的几何形体；跳舞的时候，我们的队型一直是各种几何图形的转换。美术更是离不开几何形体：好多的简笔画就是几何形状的组合，折、剪、捏等手工课更离不开几何形体，这些几何形体给孩子们带来了太多的美感和欢乐！3、与体育 我们的平衡木是一块很规则的长方体木料；爬网上全是规则的方形网孔；我们的皮

6、球、投掷器、体操圈等等都是很规则的几何形体。4、与游戏 拿一张原形的卡纸（或者积木）做人的头，另选一张长方形的卡纸(或积木)做成人的躯体，再选四个同材料的长方形做这个人的四肢，甚至摆上一定的姿势，一个活灵活现的“人”就出现在眼前了！一个长方形的小盒子，下方按上四个大小差不多的员瓶盖儿做车轮，一辆“车子”便产出来了！一群幼儿围成一个大圆圈，可以“切白菜”、“丢手绢 ” （三）、几何形体的教学要教好幼儿认识几何形体，我觉得首先得了解学前儿童认识几何形体的年龄特点，明确教学的内容和目标，然后就是选择合适的教学方法。1、 目标：学前期的几何形体的认识包括平面图形和立体图形认识两部分。平面图形包括圆形、

7、正方形、三角形、长方形和椭圆形；立体图形包括球体、圆柱体、长方体和正方体。小班的幼儿一般能正确地认识圆形、正方形和三角形；中班幼儿拓展到长方形、半圆形、椭圆形和梯形；大班幼儿已能理解一种图形的典型特征，从而能进行正确的判断，还能认识一些基本的立体图形，并知道它们的基本特征。2、 方法： （1）、在视觉、触摸觉感知实物的基础上认识平面图形A、引导幼儿抚摸、观察物体的面，感知物体面的轮廓。例如：认识正方形时可选用小手帕，认识圆形时可选用圆镜，认识三角形时用红领巾。引导幼儿摸摸这些物体的面和边缘，并提出相关问题。B、出示与物体的面形状相似的几何图形介绍其名称、特征。如在感知正方形手帕的基础上，出示正

8、方形白纸，并小结出正方形有四条边一样长，四个角一样大。C、出示颜色不同、大小不同、排放形式不同的图形，巩固幼儿对图形的认识。（2）、运用重叠比较法认识图形如在教幼儿认识长方形时，把长方形和已认识的正方形重叠比较，从而记住长方形的主要特征。（3）、通过对图形的分割和拼合的操作活动，认识图形之间的关系如把一个圆形分成两个半圆形，把一个正方形分成两个三角形、长方形或四个小的正方形，通过操作让幼儿感知图形之间的关系，促进其思维的灵活性。（4）、多种方法练习，巩固对图形的认识如通过涂色、折叠、分类、寻找与图形相似的物体、数图形、拼物体形象等等。总之，几何形体的教学方法就像教学内容一样，不是孤立的、片面的，应将几何形体的教学与各学科紧密相联，与我们的生活及环境相融；必须因材施教，且诸法融通，激发幼儿的兴趣，让几何形体的特征植根于幼儿的脑海。