如何培养幼儿交往策略.doc

1、论文：如何培养幼儿交往策略一、问题的提出人类社会已进入经济高速发展的21世纪，我们的国家自改革开放以来，综合国力大大提高，参与国际竞争力明显增强，未来世界构建的是和平共处的格局、未来社会的竞争是高思想素质和综合能力的竞争，未来社会的进步、国家的发展都呼唤具有高素质、高能力的人才，因此，这对于培养和造就全面发展的一代新人提出了更加迫切的要求。而作为22世纪的生力军，具备良好的交往技巧、策略与能力是高素质、高能力人才条件的重中之重。综观我国现状，虽然我们一直在重视德育教育，注重培养融洽的人际关系，但在我们的现实生活中，家庭成员之间不能互敬互爱，同事之间不能友好相处、同学之间不能合作互助等现象比比皆

2、是，如此这样怎能构建和谐社会。这些我们不希望看到的现象，归根结底是人们在交往礼仪、交往艺术和能力方面有所欠缺，因此，从小培养幼儿知礼明仪、提高幼儿的交往策略和能力，不仅是幼儿自身发展的需要、也是社会发展的需要。一位美国儿童学专家指出：“一个人与同事、家人及熟悉的人们如何相处，往往取决于他童年是如何与其他小朋友相处的。”所以，幼儿期是培养良好交往能力的最佳时期。而作为一名幼教工作者，从小培养幼儿知交往礼仪、明交往策略、具交往能力，为幼儿一生的成功奠基、导航具有重要的意义和义不容辞的责任。什么是交往？交往是指人们在共同的生活中，人与人之间的消息传递、情感交流、思想沟通，从而产生心理上互相影响的过程

3、。而孩子的交往则是指孩子在与成人的接触、交流以及同龄人的游戏、学习、生活的过程中，学会表达自己的愿望，了解别人的情绪，调节自己的行为，逐步通过互相之间的协调，使这种关系得到延续和保持。交往是人类社会生产和生活中普遍存在的基本活动，任何一个人既是个体的存在，也是一定社会关系的存在，现实社会中每个成员的成长和发展必然存在着与他人、与社会的接触、交流和往来。美国学者卡耐基说过：一个人的成功百分之八十五靠的是人际交往，百分之十靠的是自身的努力。在现代社会中，不管是经济活动还是文化活动，都要求人们进行广泛的交往，互相合作，互相依存。可见，交往，对于一个人的重要性。而在现实生活中，当今独生子女占绝大部分，

4、我们常常看到，有的孩子在家里 能说会道，到了外面却胆小、自卑、孤僻；有的孩子在家“唯我独尊”，在外“骄横跋扈”，交往能力明显较弱，成为不被欢迎的一分子。试想，这些温室里长大的小花，怎能应对明天的挑战，在激烈的社会竞争中立足，又怎能担当起祖国富强的重担，因此只有从小提高幼儿的交往能力，才能使他们以后走向社会后，更快的适应复杂的人和事，为幼儿一生的成功奠定良好的基础，同时也为社会的和谐发展聚才蓄力。二、问题研究的意义著名的心理学家罗杰斯非常强调人际交往对个体成长的意义，他指出，人与人的交往不但可以交流思想，而且可以分享许多深层的情感，内心的感受和隐秘的冲动。人与人沟通，可以相互启迪，丰富彼此人生，

5、在友谊关系中，人们相互接纳，探索自身和他人的内心世界，可以促进个人成长，满足自我实现的需求。在我们的学习生活中，拥有团对精神、懂合作常常让我们品尝成功的喜悦，实现自身价值，良好的人际交往对促进健全人格的形成，拥有乐观向上的人生态度具有举足轻重的作用。我们知道轰动全国的云南大学2.23 凶杀案，主犯马加爵，是一名生活在贫困山区的苦孩子，拥有高智商的他曾获得过全国奥赛第二名，这个拥有光明前途的青年，正是由于与同学产生了一些小矛盾，而走上杀人的道路。年轻的生命还没有为社会出力、没有为父母尽孝就断送了，多么悲哀而痛心的事情，这件事不得不引起我们的思考。重知识轻情感的教育是失败的，我们在生活学习工作中，

6、要正视和解决不愿交往不懂交往不善交往的问题，以积极的态度和行为对待人际交往，建立和谐的人际关系。才能走向成功之路。幼儿园教育指导纲要中明确指出:“加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处，促进幼儿个性健康发展”。.作为教育工作者，在新理念的引领下，我们一直都在为使幼儿身心和谐发展而积极努力。但是受传统观念的影响，作为家长重知识轻能力的错误观点仍然存在，家长还没有意识到良好的人际交往能力对幼儿一生发展的重要性，作为教师，虽然把培养幼儿的交往能力做为社会教育的目标，但深入探讨幼儿交往礼仪的内容，思考如何改变幼儿现有不正确的交往习惯，探讨如何提高幼

7、儿交往策略等问题并没引起教师的高度重视。停留在表面的说教现象还比较严重，并没有收到明显的教育效果。我们通过问题的研究要探讨对幼儿进行交往能力培养的适宜目标、内容、有效途径、策略，最终要使幼儿之间的交往更加和谐，幼儿之间形成互相帮助，互相谦让，合理竞争，遵守规则等良好的风气，促进幼儿良好社会情感的提高。以下是我们的一些尝试。三、问题研究的有效途径（一）以尊重为前提，营造支持幼儿大胆交往的宽松氛围 幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的榜样”。孩子离开了父母，教师便成为他们在幼儿园中最可

8、信赖的人，每天，我总是以饱满的精神迎接每个小朋友的到来，回应着每个幼儿的问候，灿烂的笑容在师生间传递，给孩子们一个愉快的开始。晨检中，我特别留心，接触一些性格内向、不爱说话的孩子，替他们整理一下穿戴，抚摸一下他们的头，轻声和他们交谈，使他们感受到被关爱、从而得到一种安全的、愉快的情绪体验。工作中，我努力给每个幼儿创设获得成功的机会，使幼儿体验到自身的价值，树立起自信心。给幼儿一个自由、宽松的语言交往环境，让幼儿敢说话，爱说话，在真诚而坦率地交流中，走进自己的思想和情感。当孩子们遇到困难而却步时，当孩子们言行过激犯错误时，作为教师要以支持者、合作者、引导者的角色出现，耐心引导和教育他们，做孩子们

9、真正的良师益友。（二）为幼儿创设适宜性环境，渗透交往礼仪内容 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园内部的墙面、空间蕴含着丰富的教育价值。让每一面墙饰会“说话”，并与幼儿产生积极的互动，促进幼儿交往礼仪习惯的培养。如：在楼道内悬挂卡通人物宣传画，上面画有快乐游戏的小朋友，使孩子们一进入幼儿园，就感受到亲切。楼梯上写有“请”“欢迎您”“谢谢”等交往礼貌用语，起到了很好的提示作用，楼道墙面上张贴团结友爱的图画并配以朗朗上口的儿歌内容，孩子们在上下楼时，教师有意引导幼儿朗诵其中内容，起到了强化作用。活动室内的墙面上，绘画出小朋友之间互相谦让、一起合作等友好交往的亲

10、切画面，隐性的指导幼儿如何与小伙伴进行交往。建筑区中幼儿间合作搭建的照片，使幼儿感受到合作的快乐。真正体现了墙壁会“说话”。同时主题活动也围绕如何提高幼儿交往能力展开。如我班开展的“朋友多真快乐”主题活动，是根据升入中班以后，班内新来的两位插班生这一情况而生成的，我们通过“认识新朋友”“我的好朋友”“怎样给朋友带来快乐”几个子栏目层层引发幼儿学习，主题墙记录了幼儿学习的过程，充分与幼儿进行互动。孩子们为新伙伴画礼物，在班内自由结对，给好朋友画像等图画张贴在主题栏中，教师还及时用照相机捕捉下孩子们帮助新伙伴适应集体生活、为身边的小伙伴做事情等一个个互相帮助、团结友爱的生动画面，及时张贴在栏目中，

11、主题墙成为幼儿情感交流的阵营，同时也激发了幼儿间友好交往的积极性。（三）以各大节日活动为载体，提高幼儿交往意识幼儿的交往不仅局限在幼儿之间，还体现在与成人的交往之中，如何让幼儿懂得该与谁交往？怎样增强她们的交往意识呢？我们利用传统节日对幼儿进行情感教育，激发幼儿爱妈妈、爱老师、爱长辈的情感。“三八节”这天，孩子们为妈妈送上亲手制作的大红花，一曲“我的好妈妈”表达了孩子们对妈妈的爱。教师节来临之即，孩子们为老师制作贺卡并送上“老师我爱您”等祝福的话语，温暖着每一位老师的心。九九重阳节是我国的传统节日，尊老爱老的美德要传给我们的下一代，可在现实生活中，我们的爱是倾斜的，奶奶背着孩子上幼儿园的有之，

12、幼儿稍有不顺心对家长拳打脚踢的有之，孩子吃瓜，家长吃皮的有之，这种不正确的教养方式，使孩子觉得长辈对自己的付出都是应该的。于是我们利用九九重阳节，开展了“爱长辈、敬父母”的教育，当孩子们把自己的座位让给长辈，双手送上甜甜的西瓜时，许多家长流下了激动的泪水。（四）以一日生活各环节为契机，提高幼儿的交往策略纲要中指出社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。引导幼儿在来园后，互相帮助整理脱下来的衣服。户外活动前，互相“照照镜子”，整理一下衣帽，当小朋友遇到困难时，同伴伸出热情的手予以帮助等等日常生活中的小事都蕴涵着教育价值。教师还要用敏锐的观察力，善于抓住日常生活中的教育契

13、机，引导幼儿生成活动。曾有一段时间，我发现班上的男孩子总是悄悄议论着什么，还出现了攻击性行为，在了解情况以后，我知道了是因为孩子们崇拜奥特曼的结果。怎样顺应孩子们的兴趣，引导幼儿用积极的态度与同伴交往呢？我利用谈话的方式，以幼儿喜欢的奥特曼形象展开讨论，我从“你们为什么喜欢奥特曼”“奥特曼和朋友在一起怎样？”以及“奥特曼这么厉害，他要和朋友有矛盾，会用武力解决吗？”等问题层层引发幼儿进行讨论。让幼儿知道奥特曼的勇敢威武是用来对付怪兽的，而对待朋友是热心助人的。从而联系到小朋友之间出现矛盾时应该怎样做？帮助幼儿树立正确对待同伴，形成互帮互助的伙伴关系。日常生活中，幼儿间还经常会出现因公共资源的有

14、限而发生争执、攻击行为，对于这种情况教师不要马上介入，要耐心观察，给孩子们足够的时间和空间自己解决，如果真的不能化解，教师可以提出几种解决问题的建议，如：试着用抱歉语言：“对不起” 协商语言“给我玩会好吗？以及轮流、交换等策略让幼儿选择，使他们在亲身体验中提高交往的能力。懂得同伴间交往应遵循礼貌、商量、谦让、互助、合作、交换等原则。 （五）以多彩的教育活动为平台，提高幼儿的交往能力我结合幼儿的年龄特点和需求，选择了幼儿感兴趣的内容开展了丰富多彩的教育活动。比如，通过情景表演“有礼貌”、让幼儿现场表演，从而使幼儿知道家里来了客人应该怎样做；故事“萝卜回来了”则是让幼儿体验关心伙伴，与同伴分享的快

15、乐。“找朋友”、“猜猜谁不见了”等游戏活动，激发了幼儿间的交往，增进了同伴之间的友谊。在“关心生病的小朋友”活动中，我以菲菲小朋友生病，几天没来园这一真实情况为契机，引导幼儿学会关心同伴、有同情心。在和孩子们谈话中我积极引发幼儿想办法，怎样把老师、小朋友的关心带给生病的菲菲，让她好好养病，早点来园呢？孩子们有的说：“我们去看菲菲吧！”有的说：“我明天给菲菲带礼物送给她”还有的说“我们给菲菲打电话吧！”，最后，在大家的协商下，一致同意用老师的手机和菲菲现场通话，当电话接通时，孩子们争先恐后的送上慰问的话语，使生病的菲菲和他的家人感受到幼儿园集体的温暖，孩子们还自己提议给菲菲写信，他们用自己特有的

16、表达方式，用稚嫩的画笔表达了自己的一份关心，我记录下孩子们纯真的话语，并带给了生病的菲菲，浓浓的伙伴情温暖着每个小朋友的心。在“怎样使身边的人快乐起来”的主题延伸活动中，我引导幼儿关注身边的小伙伴、老师以及自己的亲人。知道当他们遇到不高兴的事情时，自己要尽力去帮助他们，用自己的行动给大家带来快乐。我通过设置 “小朋友摔倒了”“小伙伴打架了”等问题，引发幼儿运用积极的交往策略去解决。保育老师生病了，还在为小朋友服务，怎样使保育老师快乐起来呢？这一情景，极大的调动了小朋友的积极性，孩子们有的为老师捶背，有的为老师跳舞、有的为老师送上关心的话语，通过现场互动，孩子们用自己的实际行动给老师带来了快乐。

17、同时，我们还把活动延伸到家里，让幼儿为自己的亲人作一件事，并在班内增设了“爱心播报站”，每天请幼儿播报自己为大家做的好人好事，使孩子们为大家做事的积极性更高了。除了集体活动外，我还给幼儿充分的自主活动的时间，让他们在自主学习中体验快乐，活动区活动是幼儿进行交往、学习交往技能的最好场所。特别是角色游戏，我们为幼儿创设了充满温馨的“娃娃家”、幼儿感兴趣的“麦当劳”。“娃娃家”中家庭成员如何分工合作，麦当劳中营业员怎样礼貌接待，顾客又怎样文明进餐等内容，切合幼儿实际生活，真实反映幼儿交往习惯。我在勤于观察的基础上，引导幼儿学会不同的交往方式，帮助他们处理好各种关系，培养幼儿群体意识与合作精神。（六）

18、关注幼儿个体差异，做每个幼儿的支持者，促幼儿交往能力提高每个孩子都会有自己的天性和优点，幼儿园指导纲要指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。我非常注意捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。如：我班的插班生然然小朋友，刚来园时，早晨哭闹不愿来园，一天中，不愿意和小朋友坐在一起，紧紧跟着老师，吃饭、睡觉都要老师的帮助。从家长处了解到，然然从小由奶奶看大，由于说话不清楚，与小朋友交往存在障碍，因此很少与同龄小朋友相处，在家里，爱说儿歌、爱表演节目、在外面不爱说话，不喜欢和小朋友在一起玩。对于这样一名交往自闭

19、的儿童，怎样树立其自信心，使她能大胆与同龄小朋友交往呢？我从以下几方面进行了尝试：1、通过主题活动的开展，首先我们在“认识新朋友“一栏中，向小朋友介绍然然，使然然有一种被重视、被关注的感觉，然后发动班上的小朋友，让他们热情的邀请然然玩、帮助然然熟悉幼儿园的生活，使然然感受到集体生活的温暖。2、运用及时鼓励的教育策略，抓住然然身上的闪光点，给予放大，增强孩子的自信心。经过一段时间的接触，我发现，然然的动手能力很强，在绘画、手工制作中，不需要老师的帮助，就能很好地完成作品，于是，我抓住这一契机，在小朋友面前表扬她，使然然第一次露出了快乐的笑容。3、为他创设与同伴交往的机会，在角色游戏中，教师有意的

20、安排一些情节，鼓励能力强的孩子带她一起活动，这样它可以在看一看、学一学中较快的提高交往能力。4、与家长配合，努力提高然然的生活自理能力，以及在园外的交往能力，达到家园一致教育 。 通过一系列的教育，今天的然然已经今非昔比了，不仅能每天快快乐乐的来园，对老师小朋友有礼貌，还找到了自己的游戏伙伴，在集体生活中感受到同伴交往的快乐。蓬蓬是我班的另一名小朋友，他在班里急剧“破坏性”，撕图书、损坏玩具、欺负同伴的现象在他身上时有发生，为此班上的孩子都躲着他，家长也告戒孩子们不要和他玩，蓬蓬成了班上的“个别分子”，对于这样的孩子采取怎样的教育方法呢？我通过家访了解到他的父母因岁数比较大，溺爱现象比较严重。

21、通过和幼儿谈心，知道了他想加入到小朋友的活动中，不被接受的苦恼。于是我采取了一做工作（家园配合）二鼓励（增强幼儿自信）三改善（树立其在伙伴中的形象）四引导（提高其交往策略）等方法，通过家园一致教育，使蓬蓬的攻击性行为有了很大改善。为孩子以后健康人格特征的形成奠定了良好的基础。（七）家园共育，促幼儿交往能力提高 提高幼儿的交往能力，仅仅依靠幼儿园、教师的培养是远远不够的，寻求家长的配合和支持，家园一致地进行教育也是提高幼儿交往能力的关键。我们充分利用家长学校、家长园地、家访等渠道，努力帮助家长提高这方面的意识、并指导他们掌握如何提高幼儿交往能力的方法：1、为孩子树立良好的榜样父母的言行举止是孩子

22、学习交往的最好榜样。有关专家指出：幼儿是在模仿成人的过程中习得交往的。孩子从出生起，就一直感受着父母对己对人的态度，并从中模仿家长待人接物的态度与方式。因此，父母应在孩子面前以身作则，为孩子树立一个可以信赖、可以模仿且可以直接感受到的交往榜样。2、为孩子的交往提供条件家长首先可借助家庭这个群体条件引导孩子交往，还可以利用走亲戚、邻居间交往，到商场让幼儿购物等方式增加幼儿与人接触相处的机会。如；在孩子过生日时，请小伙伴到家来，一起玩耍、一起品尝食品，既能促进交往，又能增进感情，是不错的交往形式。同时小区内的公共设施、少年宫、游乐场、公园等幼儿较多的地方，家长也要多带幼儿去，并鼓励幼儿寻找游戏的伙

23、伴。给幼儿交往的时间和空间，让幼儿自由的去交往，扩大幼儿的交往面，不断增强幼儿的交往能力。 除此以外，随着幼儿年龄的增长，我们不断扩大幼儿社会交往的范围，打破班级和幼儿园的界限。如：我们在幼儿园开展的大带小活动，让幼儿与年龄小的小弟弟小妹妹进行交往，从中体现到长大了的自豪感和对年龄小的同伴的责任感，组织的“採摘活动”，让幼儿同农民伯伯进行交往，向农民伯伯学习採摘果实的技巧，体验收获的喜悦；在社会性活动“帮垃圾找家”中，采取了孩子与成人互动的教育形式，设计了让幼儿走上街头，用语言劝说周围人、用孩子们的实际行动感染周围人，呼吁身边的群众爱护周围的环境，增强了人们的环保意识，同时也大大增强了幼儿与成人、陌生人的交往能力。总之，幼儿的交往能力培养是一个持续发展的过程，决不是一朝一夕、一蹴而就便可办到的，要长抓不懈，我们将继续在幼儿园的一日生活及各项活动中培养和渗透这方面的教育，潜移默化的影响幼儿的行为，使幼儿从小养成良好的文明礼仪行为习惯，为成就幼儿未来人生导航。